《唯一的听众》教学设计4
六年级 记叙文 1559字 148人浏览 bfhwan197716

第11课《唯一的听众》教学设计

教学目标:

1、通过初读,感知文本大意,回顾人物描写方法。

2、通过读划,梳理人物的心理变化。

3、通过整体反复读,补充人物心理活动。

教学重点:学写人物心理活动。

教学难点:在整体把握文本的基础上,写出符合文意的人物心理。

教学时长:1课时

教学过程:

一、游戏导入。

先来考考大家,你能根据我的提示猜猜这是哪位人物吗?听仔细哦。

1、悬崖峭壁、攀山越岭、京张铁路、全线竣工(詹天佑)

2、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼(武松)

3、温酒斩华雄、千里走单骑、大意失荆州(关羽)

4、粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻(王熙凤)

二、初读感知。

1、根据拼音写字:

聋子、沮丧、溜走、抱歉

兴奋、慈祥、荒唐、割舍

剩下“聋子”。这位“聋子”真是聋子吗?她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手,就是唯一的听众。

她是课文中的一个主要人物,还有一位主要人物是“我”。

2、你能说说我与这位唯一的听众之间的故事吗?

3、课文重点描写了这两位人物,在描写人物上我们常用的方法是?

4、请你浏览一遍课文,课文描写了这两位人物主要采用了哪些方法?

“我”——心理、动作,唯一的听众——语言、神态、动作

三、找出心理变化的段落。

1、首先让我们走进“我”的内心世界,请再次默读课文,仔细划出有关“我”心理活动的词句。

2、“我”的心理是怎样一步一步发生变化的呢?你能画一画变化的过程吗?读课文,完成“心理变化图”。

沮丧——充满神圣感——沮丧——自卑——羞愧、兴奋——自信

3、结合文本,进行交流,完成变化图。

四、写心理活动。

1、课文用了许多笔墨描写了“我”的心理变化,就像一条美丽的项链把文章串了起来。是什么深深地打动了“我”,使“我”从沮丧自卑逐渐走向了自信呢?

2、请你默读课文,勾画出老人鼓励“我”的语句。

3、读中反馈,明确共有三大块。

4、老人是通过一言一行鼓励着“我”的。这一言一行,其实也蕴含着老人和“我”一样丰富的内心世界,让我们试着去走进。

A 、生读第4自然段,老人叫住了“我”,她看到什么,听到什么?联系上文。

B 、于是老人叫住了我,说,谁来读?

C 、“我”的小提琴真的拉得非常好吗?她的耳朵真的聋了吗?

D 、那她为什么要说谎呢,她的心里究竟在想些什么呢?请你反复地默读这段话,想一想,再说一说,把当时老人的内心想法补充上去。出示:

我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。老人想:_____________________________老人叫住了我,说:“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上,“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”

E 、交流。

F 、老人是这样想的,于是她叫住了我,说,一起读。

5、后来老人又看到了什么,听到了什么,她的心里又是怎样想的,又是如何鼓励“我”的呢?请你选择其中的一处,联系上下文写一写。

①我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好。

老人想:____________________________“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”

我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来,同时有了几分兴奋。嘿,毕竟有人夸我了,尽管她是一个聋子。我拉了起来。

②以后,每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我唯一的听众,一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时,老人想:_________________她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

6、写的过程中连起来读一读,思考一下是否填得既恰当又连贯。

7、交流评价,整体连起来读一读。

8、我们从老人的一言一行,感受到老人与“我”同样丰富的内心世界,这唯一的听众,她是用心灵在倾听,他们的心灵是相通的。