恐龙的灭绝反思
初一 说明文 2154字 163人浏览 大雪61

《恐龙的灭绝》教学反思

秦爱妮 《恐龙的灭绝》是人教版第四册第八单元的一篇科学知识小品文,文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法,详略兼有。打开课文,精美的画面映入眼帘,仿佛把我们带入了中生代时期,漫游在遍布恐龙的世界里。看,不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。看到这般景象,人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷,使它们耐不住寒冷,还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根,还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团,也是教学的重点所在。我想和孩子们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,同时激发孩子们对科学的好奇心。 经过教学实践,现将反思如下:

一、单元整体教学提高课堂效率

为了提高课堂效率,让学生自主地参与到学习中来,我在教学时,尝试采取单元整体教学的方式:首先,学生进行集中预习了第八单元,集中读文,读通读顺,读准字音,收集本单元相关资料;接着,在课堂上检查预习情况;然后,将生字的读音、字形进行归类识记,通过各种游戏、竞赛加强记忆;最后按照进度进行每课的第二课时教学。每个课时都穿插写字教学。所以在教学《恐龙的灭绝》一课时,学生已经对文本有所了解,我只需要在课前检查他们对生字的掌握情况,

就直接进入文本的对话。课中给大量的时间给学生读书、思考、练习,及时反馈、及时纠错,真正了解学生的“知”与“不知”。把书写练习放入课堂,引导学生掌握正确的书写姿势,并养成一定的习惯。在第二课时进行相关文章的阅读拓展,加大阅读量,提高阅读理解能力。这样的课堂不再匆忙,扎实且有效。

二、讲究教学策略降低学习难度

在教学中,我把重难点定为读好“哺、孵”,重点指导“谜、传、染、寒”;理解“庞大、谜、辉煌、灭绝”的意思;理解恐龙灭绝的原因,掌握事物的因果关系。为了攻破难点,我设计了以下教学策略1、以“谜”为线索导入课文,先认读,再弄清书写的笔顺,接着理解“谜”的意思,最后很自然地引出课题:今天我们要来研究一个科学家们还未解开的“谜”。2、通过换词练习练习理解“灭绝”的意思。3、“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”,学生对3000000、200000000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。4、因为学生知识的有限,对撞击说的理解有一定难度,所以我先让学生默看课文,通过排序的练习,理清事物之间的关系,最后播放了一段有关撞击说的录像,加深了学生对撞击说的理解。5、教学难点是学生对撞击说的理解,我在学生找出几种说法后,直接引导他们奔向第3自然段,在老师的帮助下学习,掌握学习方法后,在四人小组内自学第2自然段“寒冷说”,给他们时间和空间体会自学的快乐。

三、课堂资源丰富扩大课堂容量

光课文里的内容恐怕满足不了学生们的需求,这就需要师生共同提供丰富的课堂资源来扩大课堂的容量。课前学生已经收集了大量的有关恐龙的资料,对恐龙有了一定的了解,但是并不全面。英国大文豪萧伯纳说过:“如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”如果将他们信息进行交流,他们会获取更多的知识,于是我给时间让他们尽情地分享劳动成果,在汇报时,让他们说出从同伴那里知道了什么,这也培养了他们倾听的能力。 孩子们的想象力是非常丰富的,通过自己的了解把恐龙时代往日的辉煌描绘得淋漓尽致,我适时播放了一段恐龙活跃时期的录像,他们看得目瞪口呆,增加了他们的探究欲望:庞大的恐龙为什么会消失?播放“撞击说”的录像让他们加深对撞击说的理解,但是由于光线的原因,这段录像不是很清楚,不过有解说词帮助学生理解。学生还能够根据自己的知识,对这几种说法提出质疑,使课堂气氛变得活跃。

四、教学环节复杂有待改进

1、这节课由于学生的兴趣浓厚,想说的太多,没有按时完成教学任务。但是回顾上课的过程,有些教学环节太过复杂导致教学进度放慢。如:在导入课文时,为了了解学生近段时间学到的课外知识,我设计了一个交流的过程,但是显得烦琐,可以省略。在教学第3自然段时,可以先让学生默看课文,思考为什么撞击会导致灭绝,通过排序来检查他们是否弄明白,如果没有明白可以借助录像理解。这些是我在今后教学中值得注意的问题,不要老担心学生不会,要多去思考每一个环节的价值所在。

2、识字教学 在识字教学时,我大多采取了齐读的形式。这就造成了有些识字能力比较欠缺的孩子在里面滥竽充数。我想,应该更多地采取让学生个别认读的方式。对于有些基础不好的学生,可以抽几个来读,如果不会,再采取小老师帮忙的办法,可能效果更好,价值更大些。

3、在认读完生字后,我虽然有这个意识,让学生把课文的句子读通顺。但在实际操作过程中又不是做得很好。应该当几个学生开火车读生字,让其他学生当小听众,这样一来就可以及时发现学生在朗读时困难的地方,再大家一起练读一下。可能效果更好。

4、第一课时的教学,在学生初步感知课文的内容后,针对学生兴趣取向,学其中的一部分即可,课堂上没有留点时间给学生写字,本课要写的字有9个,全都留到第二课时来写,效果会弱很多。