怕作文
初一 记叙文 2188字 172人浏览 simon520180

怕作文 爱作文

对于农村小学教学来说, 作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习,加之自己多年来的教学体会,个人认为在作文教学中,关于提高小学生的的作文能力,我认为应该做到以下几点:

一、认清农村小学生的作文现状 。

1、表现在作文题材的雷同单一。

2、作文内容的贫乏,有大、空、抄的弊病,缺乏真情实感。

3、学生写作能力差、语病多、不会用标点符号,缺乏创新精神。

二、造成现状的原因

1、学生因素。

作为写作主体的学生个人,受多种因素的限制,知识容量匮乏,视野狭窄。学生的生活除了校园就是家里,接触社会的机会和条件不多。农村小学的校园生活本来就比较单调,学校里开展的活动不多,除了书本上学的知识,学生的课外读物少之又少。就课程来说,从学生到老师,到学校到家长对艺体科目的学习和重视都不够,这就更造成了学生知识的匮乏。学生回到家里要么帮家长干点活,要么和同伴玩耍,周末和节假日大多也只是在家里度过,出门的机会不多。 “生活是写作的源泉”,没有丰富的生活经验,足够的对事物的感性认识和体验,要让学生写出具体、生动、内容丰富的文章来,对学生来说,无疑是要做“无米之炊”。

2、教师因素。

受地理环境的影响农村小学教师的见闻、信息也相对匮乏、闭塞。教师们接受新鲜知识、理论的途径有限,对课改的方向不够明确,对新课程改革的一些理念的领会不够深刻。同样的,对新课程背景下作文的改革理念,朝着什么样的方向发展更是只能得到一知半解。

3、学校、家庭、社会等因素。

农村小学校园设施的不完备,教学观念落后, 再加上家庭经济条件的不宽裕,农村社会文化背景的落后,都对学生的知识的吸取、能力的培养有重大的影响。

三、提高学生作文水平的的建议

1、培养兴趣、从怕到爱。

针对学生对作文的惧怕心理,从培养兴趣入手 兴趣是推动学生求知欲的内在动力。我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”这句话很清楚的说明了兴趣的重要性。因此,教师在上课时,可以用富有魅力的语言,生动有趣的故事激发学生的写作欲望,鼓励他们大胆的写出自己想说的话来。按照新课程标准的要求,语文教师应善于创设情境,精心设计,诱发学生的写作欲望,激活学生的记忆,变“要我写”为“我要写”。新课标指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文的学习环境,创造性地开展教学活动。”叶圣陶老先生曾说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭,溪水自

活泼而流个不息。”因此教师要让学生充分开发利用农村的生活资源、教育资源,激发学生的真情实感, 使他们主动地投入到写作中去。为学生开拓开发作文的源泉,激发学生对生活的热爱。有意识地指导学生留心观察生活,从生活这块土壤上吸取知识经验。

2、教会方法、注重积累。

(1)根据课文内容来积累。

“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。

(2)通过写日记来积累。

坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

(3)通过日常生活观察积累。

让学生在生活中时时观察,事事观察,处处观察。观察一些人和事,景和物,有所启发或感触,可以写几句或一段自己真实

的感想。长期写作和锻炼也会积累一些有用的东西。

3、学以致用、及时指导。

实践是检验真理的唯一标准。有了兴趣,也积累了一些东西,就要开始实践,在实践中检验自己的得失与不足,总结经验教训。这时更离不开老师的及时指导。帮助学生树立信心,正确对待不足,小学生的知识有一定的局限性,教师要结合课文和生活实际及时恰当给予指导。 使学生有继续写下去的信心和勇气。

4、学习批改、注重实效。

(1)分层批改,增强学生作文信心。对学生写得精彩的词句,要不惜笔墨用着重符号或波浪线醒目地标出,并用激励性的语言真诚地激励他们;对表达不很清楚或错别字较多的学生,也应尽量找出其闪光点加以肯定,再委婉地指出不足。

(2)学生自改互改作文与教师改作文相结合,培养学生修改习惯。教师批改之前,应当让学生自评、互评,自改、互改作文。自评时,教师提供评价标准,让学生根据评价标准一一自改、自评。互评时,谁和谁互改,也由教师指定。

(3)讲评作文,展示习作。教师要认真进行作文讲评,充分肯定学生习作的闪光点,引导学生朗读同学习作中最值得欣赏的句、段,并进行评点。同时搭建习作展示平台,把写得精彩的语句展示给大家看,让不同层次的学生都能获得激励,享受习作带来的快乐。

总之,作文教学不是件容易的事,不管是应试教育的昨天,

还是推行素质教育的今天,学习语文,重点就是培养学生的阅读和写作能力。教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益。只有把作文教学渗透到整个语文教学中,才能让学生乐写、会写,才能切实提高学生的写作能力。