《落花生》实录
五年级 读后感 5722字 89人浏览 本巴评论员

《落花生》课堂实录

师:话说这落花生啊,它不仅仅是这种农作物的名字,还是我们现代作家学者许地山的笔名。(出示课件第一张)有的孩子就要问了:老师啊,我们的资料上写的他的笔名是落华生啊!其实呀,因为在古代,还有许地山生活的那个年代,常常把花写成华,所以“落华生”就是“落花生”。

这么一来,一边是一种普通的农作物,一边是我国著名的现代作家学者许地山有这么一个笔名,你对这个笔名有什么疑问吗?你说。

师:是啊,问的好!今天这节课啊,我们就来学习许地山的散文名篇(板书课题:15 落花生),请大家齐读。你们都预习过,是吗?

师:有信心把课文读对读顺的,请举手。

师:哟,都有信心,那我就考考你们。我也不多考,就考两道题,请看第一题,(课件出示第2张)来,请你们四位起立,依次读这四个词语,其他同学注意听,看看他们读的这四个词,读音上有什么特点?

学生读·················

师:你听出来什么特点了吗?没听出来,他听出来了。

(特点是轻声)

师:你瞧瞧她多有眼力啊! 我出示的这四个词的另外一个字都是轻声,第二个字要读得轻一些,短一些,像这样“吩咐、常常、便宜、石榴”(师范读),你们请坐,辛苦了,一起来读一遍,预备起。

(学生读这4个词,注意轻声)

师:好多了,第一关顺利通过,请看第二题,(课件出示第3张)谁来读读这段话?好,请你吧。

生:我们家的后园有半亩空地。母亲说:“让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。

“播种”,读第三声,多音字。“空”,第四声!!

师:是翻了地再种它,老师提示你一下,看看前面这个词,是买,买什么?(买种)买的是种子,翻的是?翻的是什么?(地)浇的是什么?(水)这样一来,你看这组词语都是动词加什么?名词。所以这个地方的意思是播撒种子。要读什么?(种)看你们很聪明,大

声的把这个词读一遍。

师:好极了,多音字的读音要根据意思来判断。

师:还是这段话,第二段还没读完呢,现在呢,我请大家再来看看这段话,看你能发现什么问题?看,读着读着,你的标点符号,你的词突然就跳出眼睛里了。好,有人发现了,说说看。 重点(引导理解“居然”这个词?又是荒地,又是第一次种,没经验,结果种出来了)

师:没想到,所以用居然,但是为什么就没想到呢?花生收获了,为什么没想到呢? 师:荒地啊!要能种出来,是不容易啊,没想到!再看看母亲说的话,判断咱们姐弟几个这是第几次种花生?

生:意外。 师:仅仅是意外?心情如何?

生:高兴。 师:是呀,意外的高兴用个词叫什么?你说。 生:激动。

师:还有?意外的高兴?你说。 生:喜出望外。 (指定朗读:那就让我们带着收获之后的惊喜来读读这个段话)

学生读:“我们家的后园有半亩空地。母亲说:“让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。”

师:可能是齐读的原因,那种惊喜还不够呀,孩子们!没关系,下去再练练,

师:这一段话,寥寥数语,就交代了种花生、收花生两件事。(第一次板书:种 收)接下来请大家打开书,快速的浏览课文,除了这两件事,还围绕花生写了哪几件事情? (学生自由读文寻找答案)重点引出,尝和议

师:还写了哪几件事呢?你是第一个举手的,你来吧/ (第2次板书:尝)

生:还写了尝花生/

师:还写了尝花生。你们找找看课文里边,真写尝花生的在哪儿呢?找找,看见了吧,哪儿?

师:是,其实那天晚上我们是边尝边议,可是经过刚才大家的寻找发现,这里的种、收、尝

花生都是寥寥几笔,而议花生呢,用了那么多的笔墨,作者为什么要这么写呢?

(重点是引出:主次分明)

师:好极了,重点的部分作者写得?什么?多还是少(多)多,我们用个词就叫写的详细具体,而次要的部分作者写得?跟详细、具体对应的叫什么?

生:应该是略。

师:说得多好!这是这篇著名散文的第一个特点,你看咱们已经看出来了,就是主次要分明。(第3次板书:主次分明)那我问问大家,这样的写法对你们平时的写作文有什么启发没有?

学生说···············

师:就是说咱们平时写文章啊,也不能平均用力,也得分主次,主要的要写详细,次要的呢(简略)是这样。

师:那么下面我们就直奔重点,看看那天晚上父亲和我在一起都发生和讨论了些什么?请大家默读课文的3—15自然段,有什么不明白、疑问的地方做上标记,开始吧! (生默读课文,寻找自己的疑问)

1、生:为什么父亲来,实在很难得?

师:瞧,他这个问题问的好,父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事,对不对?可是作者却说父亲来了很难得。实在很难得,猜猜这是为什么呀?你来说。

生:因为父亲工作太忙了。

师:是,他跟我们平常想的一样,父亲可能工作很忙,孩子你猜对了!忙什么?提示,快速的翻一翻课后的资料吧,看看你能不能猜出来他忙些什么?好,他猜到了,你说。

师:哦,他倒不是,因为大家不了解背景,我简单的介绍一下,在中日甲午战争失败之后呢,许地山就跟随他的父亲来到了大陆,那个时候许地山的父亲在广东一带做知县,平时为老百姓的事情奔走忙碌,所以很难跟家人在一起团聚,而那天晚上天色还不大好,父亲也(来了)所以说,(很难得)

师:是的,让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话,那晚上,预备起。

(朗读)·····················

师:是的,父亲跟那天把花生做成了好几样食品的母亲一样,爱孩子!你还有什么问题,还有什么问题吗?来。

2、生:父亲说花生的好处有一样最可贵,什么最可贵?为什么说它最可贵? 师:为了更好的读书思考,老师这儿有个友情提示:先围绕问题边读书就读课文的第十自然段,边进行勾画,并把自己的想法简要地批注在旁边。如果有想法了,可以和同桌交流,说说自己的看法,好了,开始吧。

(课件出示)23分钟 (生默读课文,寻找答案)

师:这个读书习惯非常好,看起来平时就有边读书边批注的好习惯。有想法了可以跟同桌交流交流。好了,孩子们,我看大家都批注的差不多了,谁来说说,父亲说花生的什么最可贵?呦,瞧瞧你们,刚才读书很有效率,这么多人都举手了,我最喜欢看到课堂上你们林立的小手,你来说。

生:我觉得花生的品格最可贵,父亲就是要我们做像花生一样朴实无华,默默无闻,不炫耀自己。 师:一连说了这么多词,这些我特别喜欢,朴实无华,默默无闻。谁能读读课文的原文呀?父亲说花生的什么最可贵?好,你来。

生:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。 师:她读的原文很好,老师有个问题不明白,你们也想想,父亲说花生吧就说花生,说桃子干什么呀?

生:因为桃子、石榴、苹果的果实都非常漂亮,而且是挂在高高的枝头上,这样像做人,如果像桃子、石榴、苹果这样的人,张扬自满,这样我觉得很不好。

师:其实呀,大家想一想桃子、石榴、苹果高高挂在枝头,那就是炫耀吗?那是它生长的特点呀,对不对!它就长在那,你说花生,这苹果要是长土里,那还是苹果吗?摇头了,不是。刚才有个孩子有的发言我很欣赏,就是说父亲其实就是在拿跟花生生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么?

生:作比较。

师:聪明!对比啊,这样做的结果就是让我们跟加体会到花生虽然外表不好看,可是它像刚才那位孩子说的朴实无华(板书:朴实无华 默默奉献)。

师:一个外表不好看的花生,却能够这么默默的给人带来好处,真的是更可贵,更让人钦佩。

让我们来读读这段话,读出花生的这份可贵,好不好?

生:好!

师:给大家一段时间练习一下,等会儿我们看谁读得好,读出对比。

(生自读父亲说的话)课件出示

师:行,看来练的差不多了,谁来读,呀,别着急,读好,

生:花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。

师:你读得很流利~~厉害!特别是有勇气读就很好,老师刚才听同学读得有点心痒痒,我也想读,可以吗?

生:可以。

师:你们允许了,我就试试,读得好呢就给点掌声,好吧?花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。

(孩子们给老师送上一片掌声)

师:看起来读得还不错,刚才没有立刻鼓掌的一定陶醉在我的话语里了,开个玩笑,你们能像我这样读吗?

生:能!

师:相信你们能比我读的更好!我们一起来:花生的好处很多,有一样最可贵:

生:花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。

师:刚才同学们说了,父亲说花生可贵是在于它的朴实无华,默默奉献的品质可贵,这正是父亲为什么说它最可贵的原因。课文读到这里,父亲仅仅是在说花生吗?

生:不是。

师:你们摇头了,说不是。不仅仅是在说花生,是在干嘛?你说。

生:是在讲述花生对人们的道理。 师:在讲做人的道理。哪句话明白告诉我们在讲做人?你说。

生:所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。

师:真有眼光。看看这句话,明白在讲做人啦,你是怎么理解这句话的?你说说吧。 生:我从这句话里的不好看,读出了花生不计名利的高贵品质。

师:他虽然不好看,可是——

生:很有用。

师:是的,其他同学是怎么理解的,你是怎么理解的?你来说。

生:做人要代表外表可以丑陋一些,但是要做个有用的人。

师:他的意思是说呀,外表丑一点没关系,但是要做个有用的人,少年许地山也正是这样理解父亲的话的,他说,读。

生:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。(课件出示 重点分析 朗读理解) 师:我发现齐读呀,我听不出你的理解,谁能带着你的理解来读读这句话,谁想? 生:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。 师:我听到两个词,你先别坐,一个是体面,什么是体面?

生:体面就是只讲以貌取人吧!

师:体面,咱们就说体面这个词

生:体面就是……

师:有点困惑,看看我今天的穿的体面吗?好看吗?还行,穿的好看叫体面。长的呢?(帅)那也叫体面,长的体面。体面就是外表的东西好看,你继续说

生:体面就是不要只看一个人的外表怎么样,要看他的内心美不美。

师:我听见他刚才强调——不要只,你再读一遍,把那个不要只。

生:不要只看。

师:读读这句话,把你刚才读的这句话,不要只给读出来。

生:不要只讲体面,而对别人没有好处的人。

师:少了一个字,不过比刚才好多了,这句话是讲人能不能讲体面?讲体面有没有错? 生:没有。

师:大声的告诉老师。

生:没有。

师:比如说我今天穿的邋里邋遢的来是对你们的尊重吗?不是,所以说讲体面是没有错,关键是不能,看那个字,不能什么?

生:不能对别人没有好处。

师:不能什么?看那个字,讲前面的那个字可关键。

生:不能只讲体面。

师:对了,不能只讲体面,不能只讲究外表光鲜好看,只顾自己生活的平实安逸,而要做有用的人,是的,我们再来读读这句话,注意,不要做只讲体面的人,预备起。

生齐:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

师:再请一个孩子读,一个,谁来?不要做只讲体面,好,你来读。

生:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

师:是的,请坐,那么孩子们什么是有用的人呢?你说。 (结尾部分,学生说,总结) 生:他得乐于帮助别人的人。

师:是的,能举些例子吗?师:谢谢你,孩子,我替在座的老师谢谢你!这会儿真的有点感动,其实在坐的老师和我一样,只要你们学有所获,学有所成,我们付出再多都是心甘情愿的,刚刚大家说了不少,其实呀,在生活中有很多工作看似不起眼,但是他们都对这个社会有用,我们做人就要做——

生:有用的人。

师:不要做——

生:只讲体面,而对别人没有好处的人。

师:老师也想起了一个人,这个人他留学西洋多年却从不穿西服,不抽烟不喝酒,到处都是满满一屋子书,在香港大学任教时,他以系主任的身份每周还上20小时的课,抗日战争时间,他为抗战事业奔走呼喊,终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说,他有献身精神,……他就是本文的作者——许地山。他曾说,读出来吧。

生:我要做花生一样淳朴的人,有用的人,我要为中华而付出,为中华而奉献。(课件出示) 师:读得特别好,孩子。现在知道许地山为什么将落华生作为自己的笔名了吗?你知道? 生:因为他要提醒自己,时刻要做有落花生品格的人。

师:说的多好,他是把自己落花生的品质作为自己一身的追求,这篇文章谈论的是落花生,讲的却是做人的道理,这种写法叫——

生:以物喻人。

师:借物喻人(板书)。课文学到这儿,这节课快要结束了,老师最后啊有个小小的请求,好,我们这节课就上到这里,,大家不用起立了。

师:谢谢老师们,这片掌声应该是送给你们自己的!

删掉的以下

生:就是对别人,对社会有用的人。

师:好,能举个例子吗?哪些人是有用的人? 生:默默奋战的人。

师:哪些人?哪些行业?

生:警察。

师:警察是,还有哪些?

生:为人分忧的人。

师:为人分忧的人,很好,还有哪些人?

生:还有义工。

师:义工?说说他们的人。

生:就像地震中那个阿福为了救人而牺牲。

师:说得多好啊!谁能像他这样说说。

生:我觉得清洁工也是,就是每天早上起得很早都在默默奉献。

师:这个城市的清洁可离不开他们,你说说看。

生:我觉得我们要做给别人雪中送炭的人,我们要默默的给别人奉献,不能……不图虚名。 师:你的意思是说别人遇到困难的时候要去帮助他,是吗?你来说说。

生:我觉得老师就是这样默默奉献的人。

师:比如说,看看台下。

生:台下很多都是老师,大家每天都要批作业、教课,很辛苦。