热爱生活热爱写作说课稿
五年级 记叙文 2834字 1263人浏览 呆呆枫叶

1 《热爱生活热爱写作》说课稿

各位评委老师午好,我是语文号,我今天说课的题目是《热爱生活热爱写作》,下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程五个方面来对本课进行说明。

第一方面:教材 《热爱生活热爱写作》是部编教材七年级上册第 一单元中的写作教学,本单元的写作活动也可以作为本学期的作文起始课。《新课标》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”所以我选定“初中生活很不错”这一贴近生活的题目来引导学生从学会观察,学会写作。

第二方面:学情

七年级的学生,刚入初中,有的也许不喜欢写作,拿起笔来觉得无话可说,有的也许受到一些误导,一开始就认为写作是“高深”的活动,平时口头表达挺流畅,一拿起笔就觉得不知从何写起。本单元的写作指导,主要通过贴近生活的写作活动,帮助学生克服畏难情绪,明白写作就是沟通交流的一种方式,就是用笔来说话。

第三方面:教学目标

依据新课程标准,结合作文教学要求,为引导学生多角度地观察生活,捕捉事物的特征。我将本课的教学目标确定为如下:

1. 激发学生对生活、对写作的热情,明确写作和生活的关系,增强用语言文字表达思想情感的信心。

2. 引导学生关注生活、自然,学会多角度观察,积累写作素材。

3. 引导学生用心观察、感受生活、自然,学会用笔记录有意义有意思的瞬间。

由于本课重在激发学生写作兴趣,学会初步的表达,我将本课的教学重点确定为:关注生活和自然,学会多角度观察。

第四方面:教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。因此,我准备采用的教法是谈话法和点拨法。先通过谈话来拉近师生之间的距离,鼓励学生自由表达,以此来激发学生的写作热情。学生在交流、表达、创作的过程中教师适当点拨、诱导,更好地凸显学生的主体地位。

学法上,我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体采用的学习方法是探究法和归纳法,通过已学课文的呈现、探究,从而感悟出生活中处处是写作的素材,是创作的源泉。并通过环节的步步深入,归纳出从生活中发掘素材的一些方向。

2 第五方面:教学过程

《课标》中指出:“学生是学习和发展的主体,教师是学习的组织者、参与者、合作者”,这也

正切合当前高效课堂所提出的“以学生为主体”的理念。为此我在课中把时间留给学生,让他们在充分的交流和思考,我设计了五个教学环节:

环节1 导入新课。

我设计的导语是 著名作家王安忆的一段访谈。他接受访问时,说了一句

很有意思的话,假如有人问我为什么写作,我便回答,为了生活的更好。假如有人问我,为什么生活,我便回答,为了写得更好。他的这一番话准确的道出了生活与写作互为因果,生活是写作的源泉。 写作其实并不可怕。它就是用笔来说话,你把身边的事写起,写自己熟悉的,最想表达的,今天,我们一起来试试,看能不能通过这节课的学习,不再害怕写作。

展示课题——《爱上写作,从用心生活开始》 此导语以名人访谈的方式展开,更突出生活和写作密不可分的关系,鼓励

学生消除畏难情绪,让他们对接下的课堂活动充满期待和探究欲。

环节2 用心观察 发现生活中的美好

1、感知变化。刚入初中,发现初中生活与之前相比有什么变化没有?

2、细寻精彩。生活中要有善于发现的眼睛,初中生活有何精彩之处?

学生自由发言。

3、随笔成文。学生就题目“初中生活很不错”写个小片段,150字左右。

写作,就要留意自己的生活。罗丹说,生活并不缺少美,而是缺少发现的

眼睛。大诗人陆游也说,写诗“功在诗外”生活才是最好的老师。并不是每个大作家都是天生的高手。而是做到了用心观察、感悟、写作。

设计意图:《新课标》中提到:”写作要多角度观察生活,发现生活的丰富

多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”。本部分的设计源于学生生活,与现实相贴近,鼓励学生自由表达,引导学生细致观察生活。并及时用片段写作记录下学生的感受,真正体现了文学源于生活的内涵。

前面一个环节的写作上,相信很多学生的聚焦点都会集中在两个方向上:

景美、人善。那接下来我的设计就围绕这两个方面来指导学生的写作。

环节3 多维观察 感受生活中的斑斓

这一环节我这样设计:

①说一说。不知不觉,炎热的夏季已经远离我们,秋天又如约而至。每天

穿梭在森林城市的道路上,你发现秋日的校园有何美处?

学生交流,自由发言,教师引导观察角度。

②学一学。教师再用多媒体投放《春》一课的景物描写,分析其选取景物

的丰富性,典型性、观察角度,写作顺序。

3 ③写一写。最后就《春》这篇文章所提供的写作范本,让学生选取秋日的校园的两三处景物进行描写,注意修辞方法的恰当使用。

这个环节的设计,我主要考虑到学生刚刚进入初一,写作水平有限,第一次作文指导课,让学生消除写作的畏难情绪,增强写作信心。所以,一是引导学生观察身边瞬息的变化,让学生从生活中寻找积累素材,二是通过名家片段,给学生示范,他们是如何观察、积累的,降低写作难度,让学生有章可循。

环节4 定点观察 感悟生活中的至味

本环节我是这样设计的:

① 七嘴八舌话保安。以学生走进校门的那一刻的观察入手,你看到了什

么?保安,这是非常笼统的,教师要引导学生去回忆,他在做什么?表情、衣着、细节~

在一步步的引入中让学生明白写作,就要留意自己的生活。

②以课为例明手法。再以学生学过六年级课文《我的伯父鲁迅先生》为例,用幻灯片展示,老师和学生一起交流探讨,这是写人的文章,有对人物精细的观察,有典型的事例,有对人物的语言、神态、动作、外貌描写。具体的片段加以品析,学习。

② 细心发掘积素材。有了范例以后,最后,请学生回想一下,自己初中

生活经历里有没有倍觉温暖的人和事呢?再请学生当堂交流。

设计意图:无论是学过的课文还是校门口的保安,都是学生身边的、熟悉的、有话可说,有事可想,最后的回忆,交流是在之前的观察和借鉴的基础上加以提升,另一方面,也引导学生观察生活中的普通人,平凡事,欣赏生活的朴素真味。

环节5 自主创作 融入生活中的真情

通过本节课的学习,我们发现,写作并不难,只是用笔说话的方式,写出你看到的,你想到的,你感觉到的,只要开始,就是成功。课下请把片段丰富完整,形成一篇不少于500字的作文,结合刚才的归纳:

感受自然变化;观察人物特征;记录典型事件。

写作教学,最终的目标要落实在写,落实用笔表达,结合本节课目标和任务,课堂最终,我让学生还是落实到写作训练中。在写作中将将能力加以内化提升,增强写作信心。

各位评委老师:本堂课,我力争做到“巧妙的激趣,能让写作课堂充满乐趣;明确的目标,能让写作课堂有的放矢;有序的安排,能让写作课堂事半功倍”。以上,我从教材学情、教学目标、教法学法、教学过程几个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。