小学语文写作方法指导
初一 记叙文 3484字 258人浏览 国际婚纱奢品荟

作文的开头

开头遵循的原则:

1.向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联,为突出中心服务。

2.精简性。语言要精简,最好是开门见山。

开头常见的毛病:

1.拐弯抹角离题千里。落笔时,总爱兜圈子。有人把它比作大头娃娃。

2.千篇一律格式固定。开头写来写去就是这么几句话。

3.追求花样弄巧成拙。写得很好,表达思想感情不明白,不清楚,不真实。

常见的作文开头:

1.点题式

开门见山,不拐弯抹角,开头第一句就点文章的题目。

初学者最好用这种方法。如《翠鸟》的开头:“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。”又如《爱迪生》。

2.交代式

开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”,如《视死如归》的开头:“一九三一年深秋(时间),王若飞同志(人物)在包头(地点)不幸被捕(事件)”

3.描写式

或描写人物外貌,或描写动物外形,或描写建筑外观,或描写周围环境。给人一个鲜明的印象。如《燕子》的开头:“一身乌黑的羽毛,光滑漂亮,一对俊俏轻快„„”

4.设问式

开头就提出问题,或引起读者注意,或激发读者思考,或造成悬念引人入胜。如《海底世界》的开头:“你可知道,大海深处是怎样的吗?”

5.引用式

开头或引用名言警句,点明中心;或引用人物语言,突出人物性格;或引用诗歌,唤起读者共鸣;或引用俗语谚语,说明事理等等。如《桂林山水》的开头:“人们都说‘桂林山水甲天下’。”

6.抒情式

开头直抒胸臆,以情感人。如《别了,我爱的中国》的开头:“别了,我爱的中国,我全心爱着的中国!”爱国深情一下子就出来了。

7.总起式

开头总领全文。如《伟大的友谊》的开头:“马克思和恩格斯是好朋友。他们共同研究学问,共同„„”

8.联想式

文章的开头或从远到近,或由此及彼,从别的事物写起,再联想到要写的事物上来,供以烘托要写的事物。如《春蚕》,开头从春天联想到养蚕,从养蚕联想到母亲,再回忆母亲养蚕的情景。

9.倒叙式

从事情的结果写起,引人入胜,再回过头来叙述事情的原因和经过。如《十六年前的回忆》的开头:“一九二七年四月十八日,我永远忘不了那一天,那是父亲的被难日,离现在已经有十六年了。”

作文的结尾

结尾常见的毛病:

1.画蛇添足。添上一些无关紧要的东西。

2.公式化。空喊中号。

常见的作文结尾:

1.自然式

事情结束了,文章也结尾了。如《麻雀》的结尾:“我急忙唤回我的猎狗, 带着它走开了。”

2.照应式

结尾或点题,与文题遥相呼应;或与开头相照应,收拢全文。如《颐和园》的结尾是:“颐和园的景色可真美啊!”与开头:“北京的颐和园是个美丽的大公园”首尾照应,有力地突出了中心。

3.引申式

结尾或展开联想,由此及彼,由表及里,深化主题;或总结提高,使主题得到升华。如《高大的皂荚树》的结尾:“想着,想着,我的心里,好像有一颗种子在生根、发芽……”

4.抒情式

结尾直接抒发作者的感情,以引起读者的共鸣,从中受到感染,受到教育。如《再见了,亲人》的结尾:“再见了,亲人,我们的心永远跟你们在一起”。

5.评价式

结尾对人物或事物进行总结、评价,表达作者的看法,突出文章的中心。如《狼牙山五壮士》的结尾:“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音,这声音惊天动地、气壮山河。”

作文头尾用语辑录

人们说,作文开头难,结尾也不易。如何开头,怎样结尾,有什么要求,这儿辑录了几则妙语。

凤头豹尾

元代乔梦符提出作文“六字诀”:凤头、猪肚、豹尾。巧妙地运用比喻,说明文章开头要像凤头一样美丽动人,中间要像猪肚一样丰满充实,结尾要像豹尾一样警策有力。确实,作文开头平平淡淡,缺少吸引力,并不见佳;结尾拖沓,松散,无法给人强烈印象,也不可取。当然,究竟怎样开头和结尾,无不因文而异,全在于作文的人精心安排。

爆竹撞钟

明代的谢榛对文章开头、结尾则用了另外两个比喻:起句当如爆竹,骤响易彻;结尾当如撞钟,清音有余。意思是文章开头要像燃放爆竹一样,清脆响亮,贯通全篇;结尾要像撞击铜钟一样,清音袅袅,悠然不尽。实际上要求开头不同凡响,震撼人;结尾余意未尽,耐人寻味。比较起来,这一要求又比上面的“凤头”“豹尾”,似乎更加明确具体些。

把经过找回来

有的同学在记事的时候,一不小心就会把事情经过给写“丢”了。

这是一个四年级的同学写的作文《一个熟悉的人》,要求通过一件具体的事,表现一个人某一方面的品质。这个同学的原文是这样的:

一天傍晚放学,我回到家里,看见奶奶坐在桌前做着什么。我走过去一看,原来她正在补钱。使我大吃一惊的是,奶奶补的竟是一分钱的纸币„„

以下虽然还有100多字的话,但写的都是议论和抒情的话,说一分钱现在人怎么不放在眼里啦,奶奶的精神非常高尚啦,自己为何渺小啦等等。也就是说,真正写奶奶补钱的过程,只有那么一两句话,二三十个字!

我觉得这个同学选择奶奶补钱的事非常好,很典型。但把这件事的经过基本上给写“丢”了,可惜得很,我决定帮助她“找”回来。

我问她:“奶奶补钱时,你有没有在她身边?”她说:“我一直都在奶奶身边,看着奶奶补钱的。”“你奶奶多大年纪了,眼睛还好吗?”

“我奶奶79岁了,眼睛很差,要戴老花眼镜。那天她补钱时,眼镜取下来擦了好几次。”

“你看见过那张一分钱吗,是什么样子的?”“当然看见啦,那一分钱黑糊糊的,皱巴巴的,字也看不清了,四个角都不成角了,中间裂开,差一线线就掉下来了!”

“这么破的钱,奶奶是怎么补起来的呢?”“奶奶先把那破烂不堪的一分钱摆在桌面上,用手掌压平,再用干净的布把钱擦了又擦,然后撕下透明胶,放在钱上比量一下长短,再用剪刀剪下,小心翼翼地把透明胶粘在一分钱的中间。奶奶补钱的时候,还在自言自语地说:‘一分钱也是钱啊,10个一分就是一角,100个一分就是一元哩„„’”

我叫这位同学把那篇作文重写,将“找”回来的这些材料插在事情的经过里。后来我看了这篇作文,已达到“优”的等级。

范文:

嗬!好一轮喷薄而出的朝阳! (起笔于天气,衬托心情的愉快。)

我怀着愉快的心情,快步来到了地处闹市的新华书店,因为我终于攒够了钱,可以买一本心爱的《哈利·波特》了。 (写心情好不是闲笔,是为了引出“买书”。)

进了书店,我几乎是“抢” (“抢”字很有力度,表现出“我”对书的极度喜爱,“抢”字也注解了后文写的“加塞交钱”)到了那本似乎还带着油墨芳香的书,就在我满意地把交款单和钱举到交款台前的时候,另一个人也同时交款。电子计价器后面带着套袖的纤细的手(突出了“手”的特点:“戴着套袖的纤细的”),取走了那人的钱。片刻间,打印的字条交到了那人的手里。(详略把握得好,文章重点写买书交钱的过程,因而,找书的经过一笔带过。)

我又把手向前伸了伸,计价器后面伸出的那只手,似乎长了眼睛,又似乎没长眼睛。到我手边灵巧地一拐,又取走了我身旁另一个学生手中的钱。 (两个“似乎”用得准确,它们引领的内容是“我”的推测。这两句看似矛盾,其实耐人寻味:“长眼睛”是说“手”知道我是“加塞”的,“没长眼睛”是说“我”的手都递了半天钱了,还不接。“灵巧地一拐”也是手的语言:你不守秩序,我就要绕过你去。)

我气恼而又莫名其妙(“莫名其妙”用得不准确,改为“不由自主”为好)地踮了踮脚,把又麻又酸的手再举上去:

“同志,给您钱!”我感到口干舌燥。谁知,那只纤细的手又像遇到了十字路口的灯,绕开我向右拐,对我全然不理,而且一次比一次“熟练”!(“我”的“气恼”“踮脚”“又酸又麻的手”“口干舌燥”,既表现了“我”心情的急切,又是对那只“手”的烘托---赞美它对原则的坚持。)

我垂头丧气地转身离开收款台,望着计价器的屏幕发呆。这时候我发现沿着柜台排着一队交款的顾客,似乎在看着我,又似乎在讥笑我,我不由得低下头,想赶快溜走。 (“我”的“转变”是由于那些守秩序的公众的目光的压力,这个心理过程自然而不牵强。)

忽然一个念头闪过:是我,是我自己犯了一个令人厌恶的错误!这时,我竟感到一阵喜悦! (明白了自己的过错,愧疚之后,为自己的觉悟喜悦。)就像半天解不出的一道题,猛然发现思路不对而又重新燃起希望一样---我本应站到队尾却站到交款台前了。 (比喻新颖而生动。)

我快速移动脚步,站到队尾,这时我坦然地抬起头来,此时计价器“嗒嗒”的声音如此悦耳,让我如释重负。我忽然感激起那只手来。 (语言含蓄,耐人寻味:那只“手”教育“我”要守秩序!)

我取了书,若有所思地走出了书店。哦,今天阳光灿烂,惠风和畅。 (依然用天气衬托心情,而且呼应开头。) 简评

本文标题只一个字“手”,极简练,极醒目。作者以“手”谋篇,以“手”责己,以“手”颂人。通过对收款员无言的“手”的描写教育了“我”,也教育人们要遵守社会公德,耐人寻味。