人教版语文四年级下册作文教案
五年级 记叙文 8586字 5529人浏览 649844612

人教版四年级下册

作文教案

(2015—2016学年第二学期)

学校: 西华中心小学 年级: 四年级二班 教者: 王永夏

第一单元习作

第一课时

教学内容:观察校园里的一处景物

教学目标:

1、激发写作兴趣,使学生乐于作文

2、引导观察,指导表达,让学生围绕特点,写具体。

3、在评讲中指导学生修改自己的作文(用好词,写佳句,有顺序)

教学重点:

引导观察,指导表达,让学生围绕特点,写具体。

教学难点:

激发写作兴趣,使学生乐于作文

教学过程:

一、 教师导入:我们校园里,有很多景点,同学们虽然每天生活在校园中,但不一定

留意了。现在,老师请同学们回忆一下,都有几处景点?

1、学生反馈,教师训练学生有条理地说话。

2、教师引导学生挑选自己愿意去观察的景点:如果老师让你去观察一处景点,你想去观察哪一处?

二、 教师引导学生思考:观察一处景点,我们总是要通过眼睛和大脑抓住它的特点来。

在观察中,抓出事物的特点,我们的两篇课文给我们作了很好的示范。写桂林的水,作者抓出三个特点,分别是——;写桂林的山,作者又抓出三个特点,分别是——;写金华的双龙洞,作者给每处景点都抓出一个特点:外洞——;孔隙——;内洞——。抓住事物的特点,并不复杂——几个字几个词,足矣!同学们,咱们去观察景物,主要的任务是什么?

三、 学生表述,教师教会学生对于一处景点,如果整体把握不了,要能分角度观察它

的特点;引导学生在日记本上制作观察记录卡,比如:

特点:______

______

______

四、 教师小结:

(1)观察得越仔细,特点抓得就会越准确——一定要做好这个观察记录,能不能做好呢?

(2)按观察对象分组列队,强调观察纪律,外出观察记录。

(3)集合,整理观察记录,布置作业:写作文底稿,检查观察记录逐个解散。

第二课时

教学内容:整理并记录“观察校园里的一处景物”

教学目标:

1、让学生围绕特点,写具体。

2、 在评讲中指导学生修改自己的作文(用好词,写佳句,有顺序)

教学重点:

让学生围绕特点,写具体,学会修改自己的作文。

教学难点:

围绕特点,写具体,学会修改自己的作文

教学过程:

一、教师批改作文底稿,选出一篇组织评议,引导学生:

(1)用好词,写佳句,有顺序——特别注意运用例文与课文,指导学生写一个好的开头。

(2)修改一到二处毛病。

二、学生修改各自习作底稿,上交,教师批改评级。

第三课时

讲评要求:

1、赏析优秀作文,对写得不够好的进行点评,指导。

2、鼓励学生留心周围的事物以及它们的变化等,善于抓住景物的特点,有序地表达,提高自己的习作水平。

讲评重点:

如何抓住景物特点写。

讲评难点:

学生喜欢写作,努力修改自己的作文,使之符合要求。

讲评过程:

一、总结这次作文情况。

优点:言之有物,顺序井然;书写工整;

不足:错别字多,语句不够生动;详略不当;感受肤浅„„

二、优秀作文赏析。

1、列举两篇优秀作品进行讲评。

2、介绍作文。

3、说说这些作文好在什么地方,还有哪些不足。

三、分析典型的,普遍存在的问题

1、列举存在问题较大的习作进行分析。

2、让全班给他们提建议。

3、作者谈收获。

四、鼓励学生再修改自己的作文。

第二单元习作

第一课时

习作内容:

说说我的心里话。

教学目标:

1、激发写作兴趣,使学生乐于作文

2、引导观察,指导表达,让学生围绕要点,写具体。

教学重点:

让学生围绕要点,写具体。

教学难点:

激发写作兴趣,使学生乐于作文

教学过程:

1.导入:这节课,我们学习的内容是——说说我的心里话。什么叫做心里话?读一读课本31-32页习作部分的一段话,看课文中是怎么定义心理话的?学生自由朗读。

2.学生表述,指导减缩语义:心里话就是内心真实的想法。

3.过渡:心里话,一定要真实,要以诚待人,不能说假话。

4.学生表述,教师努力拓宽学生的话题,拓宽学生的思路。

5.过渡:同学们说得都是心里话——听得出来,你们的话都是真话,不虚伪,这就很好了。老师觉得美中不足的一点,就是你们把心里话没有说明白,老师听了也纳闷。比如说吧„„怎么才能把心里话说到让人听了不纳闷的程度呢?你想到什么方法啊?

6. 学生表述,启发学生用举例子、说事例的方法把心里话说明白。

7.小结:(1)写作格式:书信;(2)写作技巧:心里话+具体事例。

8. 学生完成作文底稿,教师进行个别指导。

第二课时

教学内容:

学生修改自己的习作。

教学目标:

1、多读几遍自己的习作,修改不满意的地方。

2、自我评价一下。

3、引导修改。

教学重点:

运用修改符号互改习作。

教学难点:

语句通顺,表达有顺序。

教学过程:

一、引导互评。

1、与好朋友互换习作,给对方进行评价。

2、小组内互评,推荐写的好的当众朗读。

二、学习用修改符号修改。

1、修改错别字的符号。

(下方框加删除符号)

2、交换符号,分为两种:一种是直接交换,另一种是前后交换,中间位置不变。

3、添加符号,指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。

三、学生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交换修改。

四、抄正作文。

要求:1、字迹工整,书写规范,注意书信的格式。

2、不乱写标点符号,记住标点符号的位置在方格的左下角。

五、课堂小结。

反馈学生自行修改习作的情况。

第三单元习作

第一课时

教学内容:

我的发现。

教学目的:

1、激发写作兴趣,使学生乐于作文引导观察,指导表达,让学生围绕要点,写具体。

2、在评讲中指导学生修改自己的作文(用好词,写佳句,有顺序)

教学重点:

引导观察,指导表达,让学生围绕要点,写具体。

教学难点:

激发写作兴趣,使学生乐于作文。

教学过程:

一、导入:上一节课,我们围绕“大自然的启示”这个主题,进行了口语交际。这节课,我们要在口语交际的基础上写一写。究竟要求写什么呢?听老师读一读课本49页习作部分的一段话,想一想:究竟要写什么?

二、学生表述,教师指导减缩语义:发现、经过或者心得,解释心得。

三、拓展习作思路。

1、过渡:不管是写发现,还是写经过,或者是写心得,首先必须写一样东西,你说需要写什么?

2、学生表述,教师拓宽学生的思路:先写事儿,最后再写一点发现、启示或者心得。

3、例文引路:

(1)范读例文《蜘蛛织网的秘密》

(2)分析:小作者是抓住哪几个方面来写的?

(3)学生发表意见,总结写法。

4、学生拎出关键句子,小结:抓好这两句话,你就能写好这一篇作文。学生完成作文底稿。

四、指导习作。

重点指导习作能力差的同学:如何把自己的想法写下来,把句子写通顺。

五、课堂小结。

反馈学生在草稿中存在的问题。

第二课时

教学内容:

学生修改自己的习作。

教学目标:

1、多读几遍自己的习作,修改不满意的地方。

2、自我评价一下。

3、引导修改。

教学重点:

运用修改符号互改习作。

教学难点:

语句通顺,表达有顺序。

教学过程:

一、引导互评。

1、与好朋友互换习作,给对方进行评价。

2、小组内互评,推荐写的好的当众朗读。

二、学习用修改符号修改。

1、修改错别字的符号。

(下方框加删除符号)

2、交换符号,分为两种:一种是直接交换,另一种是前后交换,中间位置不变。

3、添加符号,指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。

三、学生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交换修改。

四、抄正作文。

要求:1、字迹工整,书写规范,注意书信的格式。

2、不乱写标点符号,记住标点符号的位置在方格的左下角。

五、课堂小结。

反馈学生自行修改习作的情况。

第三课时

讲评要求:

1、赏析优秀作文,对写得不够好的进行点评,指导。

2、鼓励学生大胆想象,把句子写通顺,内容写具体,从而提高自己的习作水平。 讲评重点:

如何抓住自己的发现具体写。

讲评难点:

如何有序地习作。

讲评过程:

一、总结这次作文情况。

优点:能把自己的观察发现写下来;

不足:部分同学没有按观察顺序有序表达,句子不通顺,内容不具体。

二、优秀作文赏析。

1、列举两篇优秀作品进行讲评。

2、介绍作文。

3、说说这些作文好在什么地方,还有哪些不足。

三、分析典型的,普遍存在的问题

1、列举存在问题较大的习作进行分析。

2、让全班给他们提建议。

3、作者谈收获。

四、鼓励学生再修改自己的作文。

第四单元习作

第一课时

教学内容:

习作——看图作文。

教学目的:

1、激发写作兴趣,使学生乐于作文。

2、引导观察照片,指导学生表达清楚自己的所见所想,围绕要点,写具体。

3、通过习作,树立学生正确的是非观,培养学生的爱国情感。

教学重点:

观察照片,指导学生表达清楚自己的所见所想。

教学难点:

充分发挥想象,把内容写具体。

教学过程:

一、引入习作。

1、教师板书两个词语:观察 联想,学生齐读。

2、教师导入:“观察”这个词语好理解,说明白点儿就是“看到了什么”;“联想”这个词语,如果说明白一点是什么意思呢?由这个物体想到与它相似的物体,比如看见一个红苹果想到一个红太阳,这就叫——联想,由这件事想到与相关的事就叫——联想,由这个人想到与他相关的人就叫联想。这节课,我很想看一看同学们观察和联想的本领到底怎么样?

3、揭示内容:请仔细观察书中一张老照片,你“看到了什么”?

二、学生交流汇报习作材料。

1、学生表述,注意规范学生的表述:(1)我看到了一个_____的婴儿;(2)我还看到了__________。

2、讲述:这张老照片让我们看到了一些东西,但是它模糊的画面也掩盖了一些东西——我们看不到。记载这一段历史的文字告诉我们,现场,不仅有木板,还有浓烟,还有鲜血。你能用“到处„„到处„„到处„„”这样一个排比句描述一下这个婴儿当时身处的环境吗?

3、学生表述,教师顺势引导其说一段话:课本上有这样一张老照片„„。

4、过渡:你知道“发生了什么”吗?学生简单表述,教师提示学生说清楚时间、地点、

主要事件。

三、讲解照片相关事件。

1、学生完整表述事件的原因:是因为1937年8月28日这一天,日本鬼子轰炸了上海火车南站。

2、教师具体描述8•28历史事件:

1937年8月28日下午2时,日机疯狂轰炸上海南火车站。上海原有南北两个车站," 八•一三" 以后,北站处于战区,交通完全断绝,南站就成了陆路交通的唯一出口。当时上海及其附近的难民蜂拥而至,争相出逃、南站拥挤不堪。第一批四架日机首先向南站投弹炸死难民500多人。不一会,又有八架日机飞抵南站上空投弹,炸死200多人。车站天桥、月台、铁轨被炸得稀烂,地上满是焦黑残缺的尸体。月台上横七竖八躺满尸体,上面还压着铅皮和木板。广场上很多被炸死的妇女紧抱着无头缺肢的孩子。日机投掷的燃烧弹使车站及站外的外揭旗和郑家桥燃起大火,一时间烟雾弥蔓,哭声四起,满目疮痍,惨不忍睹。上海南站远离交火地区,根本没有军事设施,中军对南站的轰炸,完全是有计划的野蛮屠杀。

3、学生结合文字具体描述一下事件发生后的惨状,增强印象。

4、教师过渡:当时的上海火车南站,根本不是交战区。车站内的人都是平民老百姓,日本鬼子却不管这些,仍然向车站投炸点,屠杀老百姓——你对这些日本鬼子,你“想说点什么”?

四、学生习作。

鼓励学生把自己的所见所想有序、清楚地写下来。

第二课时

教学内容:

学生修改自己的习作。

教学目标:

1、多读几遍自己的习作,修改不满意的地方。

2、自我评价一下。

3、引导修改。

教学重点:

运用修改符号互改习作。

教学难点:

语句通顺,表达有顺序。

教学过程:

一、引导互评。

1、与好朋友互换习作,给对方进行评价。

2、小组内互评,推荐写的好的当众朗读。

二、指导学生修改。

1、引导修改:

(1)用排比句表述;

(2)承接:你们发动的战争,夺走了母亲的生命,夺走了孩子的——生命,毁坏了一切美好的东西!日本鬼子发动的这场大轰炸,毁了什么?别的不说,就说这个孩子。这孩子可怜吗?为什么?可悲吗?为什么?也许他会„„,也许„„,也许„„,不管他最后的人生如何,失去了父母关爱的孩子就像一根无依无靠的——野草,自己生,自己灭,谁会来管他呢?

3、特别指导学生写好中心句和过渡句。

4、小结:抓住三个内容,你就能写好这篇文章:看到了什么,发生了什么,想说点什么;一定要注意这三个部分之间的过渡。动笔写一写,看你能写好吗?

三、学生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交换修改。

四、抄正作文。

要求:1、字迹工整,书写规范,注意书信的格式。

2、不乱写标点符号,记住标点符号的位置在方格的左下角。

五、课堂小结。

反馈学生自行修改习作的情况。

第三课时

讲评要求:

1、分析讲评作文,查缺补漏,进一步修改习作。

2、鼓励学生大胆想象,把句子写通顺,内容写具体,从而提高自己的习作水平。

讲评重点:

认真观察,细腻描写,充分想象。

讲评难点:

如何对看到的和想到的前后自然衔接。

讲评过程:

一、总结这次作文情况。

优点:语句通顺,能抓住照片背景充分想象;

不足:前后衔接不自然,没有抓住照片的细腻之处进行描写。

二、优秀作文赏析。

1、列举两篇优秀作品进行讲评。

2、介绍作文。

3、说说这些作文好在什么地方,还有哪些不足。

三、分析典型的,普遍存在的问题

1、列举存在问题较大的习作进行分析。

2、让全班给他们提建议。

3、作者谈收获。

四、鼓励学生再修改自己的作文。

第五单元习作

第一课时

教学内容:

学习“口语交际”部分。

教学目的:

1、继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

2、在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。 教学重点:

激发学生口语交际练习的兴趣,为本次习作做好铺垫。

教学难点:

激发学生对生命的思考。

教学过程:

一、谈话导入。

生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习,相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识,这节课就让我们共同交流一下吧。

二、自主准备。

1、默读提示,了解本次口语交际的内容。

2、明确要求:

内容:说说自己了解到的生命现象;

讲讲自己知道的热爱生命的故事;

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3、回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字。

4、选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。

5、自己轻声练习讲述。

三、畅所欲言。

1、自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。教师参与部分小组的交流,给予个别指导。

2、每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。

3、引导学生大胆进行评议、辩论。

四、总结评价

1、自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等。

2、学生评价:你认为这节课谁的表现最佳? 为什么?

3、教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。

五、课堂小结。

谈谈本节课自己最大的收获。

第二课时

教学内容:

根据口语交际内容进行习作。

教学目的:

1、激发写作兴趣,使学生乐于作文。

2、指导学生表达清楚自己的所见所想,围绕要点,写具体。

3、通过习作,树立学生正确的人生观,培养学生热爱生命、珍惜生命情感。 教学重点:

指导学生表达清楚自己对生命的感悟。

教学难点:

把内容写具体,句子写通顺。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

在口语交际课上,同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧。

二、阅读提示,明确要求。

1、学生默读提示,画出习作要求。

2、明确习作要求:

(内容具体;写出真实感受;题目自定。)

3、试写初稿,反复修改。

(1)学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

(2)好文章是改出来的! 请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。

(3)小组内互读互改,提出修改建议。

(4)按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

三、朗读佳作,共同赏评。

1、每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断。

2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

四、誊写作文,制作墙报。

1、再次修改自己的习作,直到满意后再抄写在作文本上。

2、整理习作和资料,办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第三课时

讲评要求:

1、分析讲评作文,查缺补漏,进一步修改习作。

2、鼓励学生大胆想象,把句子写通顺,内容写具体,从而提高自己的习作水平。 讲评重点、难点:怎样才能表达清楚自己对珍爱生命的人的所见所想

讲评过程:

一、总结这次作文情况。

1、总结优点

2、小结不足之处。

二、优秀作文赏析。

1、列举两篇优秀作品进行讲评。

2、作者读作文,其他同学听。

3、全班评议:说说这些作文好在什么地方,还有哪些不足。

三、分析典型的,普遍存在的问题

1、列举存在问题较大的习作进行分析。

2、让全班给他们提建议。

3、作者谈收获。

四、学生再修改自己的作文。

第六单元习作

第一课时

教学内容:

我的发现。

教学目的:

1、激发写作兴趣,使学生乐于作文引导观察,指导表达,让学生围绕要点,写具体。

2、在评讲中指导学生修改自己的作文(用好词,写佳句,有顺序)

教学重点:

引导观察,指导表达,让学生围绕要点,写具体。

教学难点:

激发写作兴趣,使学生乐于作文。

教学过程:

一、导入:上一节课,我们围绕“大自然的启示”这个主题,进行了口语交际。这节课,我们要在口语交际的基础上写一写。究竟要求写什么呢?听老师读一读课本49页习作部分的一段话,想一想:究竟要写什么?

二、学生表述,教师指导减缩语义:发现、经过或者心得,解释心得。

三、拓展习作思路。

1、过渡:不管是写发现,还是写经过,或者是写心得,首先必须写一样东西,你说需要写什么?

2、学生表述,教师拓宽学生的思路:先写事儿,最后再写一点发现、启示或者心得。

3、例文引路:

(1)范读例文《蜘蛛织网的秘密》

(2)分析:小作者是抓住哪几个方面来写的?

(3)学生发表意见,总结写法。

4、学生拎出关键句子,小结:抓好这两句话,你就能写好这一篇作文。学生完成作文底稿。

四、指导习作。

重点指导习作能力差的同学:如何把自己的想法写下来,把句子写通顺。

五、课堂小结。

反馈学生在草稿中存在的问题。

第二课时

教学内容:

学生修改自己的习作。

教学目标:

1、多读几遍自己的习作,修改不满意的地方。

2、自我评价一下。

3、引导修改。

教学重点:

运用修改符号互改习作。

教学难点:

语句通顺,表达有顺序。

教学过程:

一、引导互评。

1、与好朋友互换习作,给对方进行评价。

2、小组内互评,推荐写的好的当众朗读。

二、学习用修改符号修改。

1、修改错别字的符号。

(下方框加删除符号)

2、交换符号,分为两种:一种是直接交换,另一种是前后交换,中间位置不变。

3、添加符号,指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。

三、学生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交换修改。

四、抄正作文。

要求:1、字迹工整,书写规范,注意书信的格式。

2、不乱写标点符号,记住标点符号的位置在方格的左下角。

五、课堂小结。

反馈学生自行修改习作的情况。

第七单元习作

第一课时

教学内容:

我最敬佩的一个人。

教学目的:

1、练习人物习作练习,能抓住人物的外貌特征及人物品质描写。

2、激发学生习作兴趣,能大胆习作,通过典型事例,表达出自己的敬佩之情

3、语句通顺,中心突出,能正确运用标点符号。

教学重点:

抓住典型事例表现人物品质。

教学难点:

语句通顺,中心突出。

教学过程:

一、激发习作兴趣。

上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人,这节课,让我们把这些人物写下来,并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

二、明确习作要求。

学生自读习作提示,明确要求:通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。

三、精彩回顾。

1、回忆口语交际时,自己在小组里说的受到组员认可的部分。

2、回忆在全班交流时,被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

四、习作。

1、学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。

2、要求按照要求写完后自己修改。

五、评议

1、先轻声读自己的作文,把自己认为写得较好的段落做上标记。

2、与小组内同学互换习作,找一找对方写得好的段落做上标记,并写几句评语;找到对方需要修改的地方也做上标记,并帮助对方修改。

3、再次修改后小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流。

4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析:内容具体、语句通顺,人物描写能够表现人物特点等。

第二课时

教学内容:

学生修改自己的习作。

教学目标:

1、多读几遍自己的习作,修改不满意的地方。

2、自我评价一下。

3、引导修改。

教学重点:

运用修改符号互改习作。

教学难点:

语句通顺,表达有顺序。

教学过程:

一、引导互评。

1、与好朋友互换习作,给对方进行评价。

2、小组内互评,推荐写的好的当众朗读。

二、学习用修改符号修改。

1、修改错别字的符号。

(下方框加删除符号)

2、交换符号,分为两种:一种是直接交换,另一种是前后交换,中间位置不变。

3、添加符号,指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。

三、学生再修改自己的作文。

1、自行修改。

2、同桌互相交换修改。

四、抄正作文。

要求:1、字迹工整,书写规范,注意书信的格式。

2、不乱写标点符号,记住标点符号的位置在方格的左下角。

五、课堂小结。

反馈学生自行修改习作的情况。

人教版语文四年级下册作文教案1篇同标题作文
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