浅谈小学生作文教学
初二 其它 1683字 61人浏览 小小人儿1990

浅谈小学生作文教学

泗南江小学 罗文波

作文教学是语文教学中的重中之重,难中之难。作文能力的培养应从小抓起,长久训练。作文教学要结合学生实际情况,教给学生具有创造性的学习方法。

近年来,我一直从事语文教学工作, 在教学中不断地学习、探讨、归纳,深深地体会到作文教学是语文教学中的重中之重, 难中之难. 很多高年级学生提起作文就头痛, 有的学生常常无话可说, 无从下手,甚至对语文课都失去信心。为此我就低年级学生作文训练作如下见解。

一、培养学生口头表达能力

作文能力的训练, 从说话开始,作文最初的基础就是谴词造句, 因此在低年级语文教学中必须重视说写能力的训练。摘抄好词好句、坚持写日记、定期检查,利用教室黑板报登写上些名言、成语、诗歌、古诗词等, 要求他们熟读、运用。通过有感情的朗读,体会学习。在理解字词的基础上,, 用词语说话,不断地训练,学生就能写出比较完整的句子,这样学生已有谴词造句的基本能力、表达能力。这时训练再升华,升华到说写能力上。其具体教法是:学习课文中,老师提纲式的设讲一些有关文章内容中的人物、事件、环境描写的问题, 让学生回答,这样就渗透了写作的思想。

二、培养学生观察和思考的习惯

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观的认识,就让他们去描写,去评论无疑是很难的。对低年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,认识事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料。写作时就有话可写,写出的文章真实感人。因此,培养学生的观察能力,首先教给观察方法,选择观察对象。让学生从身边熟悉的事物观察,如书包、储蓄罐、小玩具等。让学生知道观察要有目的,有顺序,有重点。

以描写文具盒为例,设问这个文具盒是什么形状的,结构怎样,有什么用途。接着按一定的顺序描述文具盒的形状、图案、结构,边观察边说出。这样不断地训练,学生就会有目的,自发地,从一般的看上升到真正的观察。

三、培养学生课外阅读习惯

随着信息技术的发发展,学生看书的比例越来越少,大部分学生把课外时间花费在看动画片上,上网打游戏。我觉得应在培养学生阅读兴趣上多下功夫。在语文教学中向学生推荐一些适合小学生阅读的报刊,如《拼音报》,《小学生学习报》,《少年月刊》等等。这些刊物内容具有实用性,趣味性和时效性,学生可以从中获得大量的社会知识和各种信息,潜移默化地提高阅读能力,得到心智的开启。具体目标是:一年级培养阅读意识,产生阅读需要——想读。二年级培养阅读兴趣,产生阅读情感——爱读。三年级培养阅读方法,掌握阅读技巧——会读。

四年级培养阅读能力,具备信息识别、选择、储存和提取运用能力——会办。五六年级培养阅读习惯,激发学生积极地阅读习惯,使学生养成天天读书,勤积累的好习惯。

在兴趣培养的同时教给学生读书的方法,以指导学生课外阅读,(1)读,读内容概知其要,(2)查,碰到不懂得字查字典,结合上下文理解它的意思。(3)划,给优美的句子加点划线。(4)摘,摘好词好句。

(5)想,读后思考所得所想。(6)记,背诵精彩片段或优美范文。 四、注重作文的引导和修改

低年级作文课, 是作文的起步, 重在引导, 引导首先从题目入手, 明确写作要求,(时间, 地点, 数量, 内容) 然后具体的指导, 记得我教三年级时, 第一篇作文是人物的描写, 我是这样引导的, 老师笑眯眯地站在讲台上, 问:同学们你想把老师介绍给你的爸爸妈妈吗? 那说说看, 老师指着自己的五官, 衣服(颜色, 样子) 个子(高, 矮, 胖, 瘦), 和同学说说。说完后让学生把所说的内容写下来,这样学生就轻松愉快在完成了作文。

作文修改也很重要,启蒙作文最好是面改,和学生面对面,从字、词、句、段、篇逐一分析,哪怕是一个标点符号也不得马虎。使学生在修改中体会到自己作文的问题出在哪里,应从何做起,好,又好在哪里。这样学生既学会了作文的修改方法,也体会到努力地方向,同时也逐步搭成向高层次作文过度的桥梁。

总之, 在作文教学中结合学生的实际情况教给学生具有创造性的学习方法, 学生的作文水平就会不断地提高。