让学生快乐作文
初二 记叙文 2795字 88人浏览 战士4546

1 让学生快乐作文

山阳城区二小 胡志玲 邮编:726400

【内容摘要】兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。如果教师能激发和培养起小学生作文的兴趣,则作文教学就已成功了一半。在作文教学中做好这几点:培养小学生的写作兴趣,使其乐写;注重指导学生进行语言和生活的积累,使其有话可写;学生乐写会写,自然就能轻松快乐写作。

【关键词】培养兴趣 注重积累 方法指导 快乐习作

作文一直以来都是小学生的一大难题。作文课上,学生常常是绞尽脑汁、苦思冥想也写不出三五句。老师觉得难教,学生觉得难写。怎么解决这一“难”字,让学生轻松快乐作文呢?根据我多年的作文教学经验,从以下几点浅谈一下自己的做法。

一、培养小学生的写作兴趣

(一)激发写作兴趣,把学生引入有话要说的境地

“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。如果教师能激发和培养起小学生作文的兴趣,则作文教学就已成功了一半。这就要求教师把作文课上得生动活泼,使学生喜欢写作文,让学生“乐”写。要注重学生的感受,文为心声,敢想、敢说、敢写是写好作文的前提。教师要善于激发学生的这种热情,放手让学生说真话、实话。心里怎么想就怎么说,怎么说就怎么写。使学生明白了作文就是在记录自己的真实生活,也使学生感受到写作文很简单,从而产生强烈的情趣。

(二)、善于发现学生的闪光点,激发学生的习作欲望

2 教师要当好伯乐,尽力发现每位学生,每篇作品的“亮点”、“闪光处”,大力表扬,相信在教师欣赏的目光里,每位学生都是千里马。批改作文的形式多样化,可以面批面改,学生之间互评互改,互相促进。作文评价更要多表扬多鼓励,以肯定成绩为主。如,用红笔圈出用得好的词语,划出写得好的句子;对写得有意思的地方,写上几句发自内心的称赞的话;经常在班内进行范文朗读,哪怕是一个好词,一个好句,一个精彩的题目,一个漂亮的开头,一个出色的结尾,一个独特的构思„„, 使其产生成就感,进而激发兴趣。对那些写作能力较差的学生,要倍加关爱,悉心指导,稍有进步,及时表扬。我班学生姚志写作能力很差,我常在他作文本中写上“你已经有了进步,只要坚持努力,你会写得更好。加油!你越来越棒了”之类的话,对他鼓舞很大,没过多久,姚志也能写出像回事的作文了。

(三)感受成功,增加作文动力

学生作文完成,需要鼓励和帮助。“善表现”是学生的天性,教师要想方设法为学生创设展示作品的机会。办好班级的习作园地,把优秀的篇段张贴在上面,供全班学生学习、借鉴。还要充分利用好校园内的黑板报和校园广播等宣传阵地,使学生在墙报上能读到自己的作品,在广播站能里听到自己的作品,将会大大增强学生的成就感,激发学生的写作兴趣。

经常鼓励学生把其成功之作向报刊杂志投稿。学生的作文一旦获奖或发表,成功的喜悦会引发一种强大的创作动力。同时还会带动很多学生,从而形成良性循环,让所有的学生都把写作当成一种乐事。

3 学生兴趣被激活了,这时教师要帮助学生积累素材,学会表达。

二、注重学生的积累

(一)指导学生广泛阅读课外书籍,丰富学生语言

读书破万卷,下笔如有神。只有语言积累丰厚了,才有可能文思如泉、笔下生花。为丰富学生的语言积累,我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。向学生推荐课外书籍目录,激励学生大量阅读各种课外作品,让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力,在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。教给学生阅读的方法:把博览与精读科学地结合起来。博览就是让学生广泛涉猎一些精彩而有意义的故事、趣闻,先进人物的事迹,古今佳话,名言警句等,并要求他们写摘要或做成剪报,把需要保存的资料分门别类地积累起来,以便作文时随时查阅。精读就是要求学生对一些优秀的文章或名篇,要细读,潜心揣摸,对于其中好的章节、句段,特别是细节描写,心理描写等要重点读,甚至熟记于心。在班队课、开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。这样,学生书读多了,从中涉取了更多的知识,还开阔了眼界,丰富了语言,也学到了他人的一些写作技巧,写作时,学生自然觉得思路开阔,得心应手。

(二)、指导学生留心观察生活,积累素材。作文离不开生活。丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。作文就是让学生把这丰富多彩的生活,用自己独特的视角表达出来。因此,要用一双敏锐的眼睛去观察生活,用一双灵敏的耳朵去聆听生活,用一颗敏感的心去体

4 验生活。在教学过程中,我注重指导学生多去观察生活,多加积累。 我注意引导学生观察自然——注意日月星辰的变化,留心山川河流的

形态,观察风霜雨雪的景象,了解鸟兽虫鱼的习性,注意花草树木的

生长„„引导学生观察学校生活——注意学校开展的活动,大到开学

典礼、运动会,小到主题班会、同学的课堂发言,老师的言行穿着、

老师课堂上的表情变化;观察家庭生活——留心家里今天来了什么客

人,爸爸妈妈最近有什么变化,他们的言谈举止有什么特点„„学生

观察前,要提出观察要求,学生观察时要进行相应指导,学生观察后

要写观察日记。观察日记是把每天观察到的事、人、景、物选取自己

认为重要的、有价值的东西记录下来。不拘长短,不拘内容形式。事

要重点记下事情的起因、经过、结果:人要重点记下人物的动作、语

言、神态;景要重点记下景物形状、颜色、大小、动、静特点;物要

重点记下物件的外形和结构,用途与功能„„尽可能的记下自己的感

受。

三、注重方法指导

(一)迁移训练。在教学中教师可以结合学生学习的内容,进行

片断训练,如进行总分式、并列式的语序结构训练;进行仿写拟人句、

排比句、比喻句的语言感染力训练;借鉴课文的表达方式进行人物的

动作、语言、外貌、神态的描写训练;还可以对课文进行扩写、缩写、

续写、改写。可以练习各种形式的开头结尾,在进行片断训练的同时

还可以训练学生的思维能力和想象能力。

(二)情趣引导,焕发写作灵感

5 善于抓住有利时机让学生写作文,学生就会感觉不到困难。例如,课间一个精彩的场面,运动场上精彩的表演,课堂上发生一个有趣的“风波”,不失时机地让学生写下来,或者在讲读课文中补写一个情节,续写一个结尾等。创设情境,如有计划地设计游戏,组织活动等。学生亲身参加的实践活动,往往津津乐道,此时让学生写出实践活动的经过和感受,自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活,让其增长见识,提高认识能力,因而写的文章就会有条理,语言也比较生动活泼。比如前段时间学校举行的“冬季趣味运动会 ”,学生写出的作文一篇比一篇生动、精彩。

总之,只要我们不断探索,丰富作文的教学形式,积极引导学生做生活的有心人,鼓励学生注重积累大量的写作素材,切实调动学生的写作兴趣,“难”字就会不翼而飞。一篇篇好的作文就会在他们的笔下诞生,学生就会乐于作文。