课堂上的举手艺术
六年级 记叙文 1304字 289人浏览 panghaoyu1

课堂上的举手艺术

沈世虎(学员) 发布时间: 2011-09-14 10:13:42

举手是课堂教学必不可少的教学手段。举手是教学中的一门艺术。举手看似一个简单的动作,但是它却在课堂上起着举足轻重的作用。它不是一个单一的动作,也不是简单动作的机械重复,它烘托着课堂的气氛,它关系到课堂教学的效果,关系到教师的授课质量,关系到学生对所学内容的反馈。作为教师,课堂上不可忽视学生的举手情况,应该注意观察,充分利用学生的举手,更好地完成教学任务。

一、观察举手的艺术

教师讲授一节课,所授知识学生能够接受多少,可以从“提问—举手—回答”三个环节进行验证,这就是要求教师掌握观察学生举手的艺术。一个问题提出,大致可以出现以下几种情况:举手较多、举手较少、大部分同学都举手、没有或只有几个学生举手。这几种情况看起来普遍、简单,但细心的教师就应根据举手的情况进行观察思考,把备课之前问题的设计和课堂学生举手情况结合起来,出现某中情况将怎样处理,达到更好的教学效果。

第一种:举手较多。说明问题提得准确,能被大部分同学接受,教师根据学生回答,稍作讲解,理解慢的学生也能掌握问题。第二种:举手较少。一是问题可能提得比较难,教师应作解释,再作提问;二是问题不能使学生接受,可以变换一下提问的方式,然后再提问。第三种:大部分同学都举手。说明问题简单或者答案明显,也说明全体学生都对问题感兴趣,这时可以让“后进生”回答或者让学生一齐回答。第四种:没有或只有几个学生举手。说明问题难,这时一般提问学优生,然后着重讲解,再一次提问,看举手情况。综合以上几种情况,如果能细心观察、准确把握,可以大大提高课堂教学的质量。

二、提问举手的艺术

让学生回答问题,看起来简单,但在课堂教学中就不是一个简单的问题了。一节课成功与否,提问举手是至关重要的。观察者应根据学生举手情况,再根据以上四种情况,先判断,再提问,一节课中教师应做到提问面广,注意学生举手的数量,注意回答后的总结。简单的问题让“后进生”回答后加以鼓励,以提高其学习兴趣,增强他们的自信心;较难的问题应让中等生回答,然后用学优生补充。一个问题多叫几个同学回答,由好到差或由差到好,根据举手多少,及时分析,以达到良好的效果。只有这样,才能充分调动学生举手的积极性,才能活跃课堂气氛,才能使每一个学生投入到课堂中,才能使那些课堂上精力不集中的学生学到知识。因此,一节课成功与否,学生的举手和教师的体验有着密切的联系。

三、举手的作用

学生举手对于他们来说是自我的表现,提问到与提问不到的学生,有时会因为心理作怪,直接影响听课的效果,所以教师有必要告诉学生举手对教师讲课和学生本身起着重要的作用,应鼓励学生积极、大胆地举手发言,以力求达到授课的最佳效果。

作为教师,应该利用掌握好课堂举手这一门艺术,因为它是解决授课成功的最直接的方法。课堂上使用多媒体教学固然能烘托气氛,但保证这气氛的还是学生的举手,因为这是传授对象本人惟一的对知识反馈的手段。学校在对教师课堂教学评价中,也应该注意到教师课堂教学对举手提问的分析能力,综合评价教师的素质,以力求取得更好的课堂教学效果。

安徽省芜湖县教研室 沈世虎