清兵卫与葫芦教学简案
初三 记叙文 1480字 91人浏览 孙鹏麟6005

1 《清兵卫与葫芦》教学设计

教学目标:

1、了解志贺直哉其人其作。

2、 把握小说情节运行的基本模式。

3、结合单元话题,仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处,如细节描写、情节的摇摆,戏剧化的结局等。

4、理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和坚持个性解放、人道主义的精神追求。

教学重难点:

重点:1、分析小说情节发生的特点及其妙处。

2、把握作品主题

难点:理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。

教学安排:一课时

教学方法:启发法、提问法、讨论法

教具:多媒体

教学过程:

一、导入

多媒体播放葫芦工艺品图片导入。

二、作家作品

志贺直哉的创作主张及代表作品。

三、初读课文,整体感知。

2 1、复述课文内容。

2、把握情节运行模式。

四、赏析文本

1、形象生动的细节

常常买葫芦,处理葫芦(技巧娴熟)

把一老头儿的脑袋错看成葫芦(专心)

总是呆呆的望葫芦,常常上街看葫芦(热衷得厉害)

喜欢收拾葫芦,永远不倦地看葫芦(痴迷)

几乎每天都跑去看,大概所有的葫芦,也都被他一一看过

了。(酷爱)

小结细节描写的作用:第一,细节使情节更加丰满。第二,推动了情节的发展。

2、跌宕起伏的摇摆

高明的作家在创作的时候总是不让情节毅然决然地向前突奔, 不会让人物选择捷径一口气跑到底, 总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道, 或者说是让他千折百回,最终才抵达胜利的彼岸,这就出现了情节的“摇摆”。我们先来看小说第一处大的摇摆,也就是在写清兵卫热衷葫芦之后,作者并没有顺理成章地马上写他发现了那个独特的葫芦,而是在中间插入了客人、父亲和清兵卫的谈话。请大家快速阅读7-20段,思考情节的摇摆有何作用?

讨论,明确:这一次情节摇摆,展示了两大矛盾冲突:清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾;清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。

3 同时,也使情节放慢了节奏,使文章张驰有度,曲折有致。

提问:还有哪些情节体现了摇摆? 阅读高潮部分。

讨论,明确:(1)当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”

这一事件发生以后, 先写这个教员的爱好, 再写家访。

(2)教员家访,父亲恰好不在。

(3)清兵卫“心头别别地跳着”,担心他会注意到自己的其他葫芦,结果教员沉醉于自己的训斥,并未注意到仅在咫尺的那些葫芦,清兵

卫终于松了一口气,我们也和他一样松了一口气。

(4)刚刚松了一口气,可父亲很快回来了,知道了教员的来访,不

仅把清兵卫暴打了一顿,并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地

砸碎”,

小结“摇摆“的作用:“文似看山喜不平”。 “摇摆”是小说情节

设置的一个很重要的技巧, 它使小说情节跌宕起伏,百回千转,所以

大家在进行写作的时候,也可以试着采用“摇摆”这种方式,使你的

文章波浪起伏,山重水复,从而增添艺术的魅力。

3、精彩纷呈的结局

● 给清兵卫惹了祸的那只葫芦的结局: 0.1元=50元=600元(出

乎意料之外,但又在情理之中,增强了小说的悲剧色彩,加

大了讽刺力度。)

● 清兵卫的结局:不再碰葫芦了,转而喜欢绘画,但是他的父

亲对于他的新爱好“又开始嘀咕了”。(悲剧还将继续)

五、总结本文主题

4 尊重孩子的个性,让个性健康发展。

六、拓展延伸:阅读下列材料,谈谈你的感想。

1、 老达尔文支持儿子的兴趣和爱好

2、 陆羽弃佛从文

七、结语

人生的旅途上,我们都应该相信梦想的价值,坚持自己的梦想,同时,要学会尊重他人的个性,相信,“每一个人都可以成为天才” !

八、练笔:续写

小说的结尾意犹未尽,清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后,又热衷于绘画了,他的这一新的爱好能守住吗?后来会发生怎样的故事呢?请大家用今天我们所学的情节的摇摆技法续写该故事。

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