五5《十六年前的回忆》《灯光》整合
初一 读后感 2316字 245人浏览 TU兔兔TUgo

1 《十六年前的回忆》、《灯光》课程整合教学设计

【教学目标】

1、理解课文内容,了解革命者英雄事迹,使学生受到生动的革命传统教育。

2、领会表现人物崇高的革命精神的语句,体会作者运用语言、神态等刻画人物的方法。

3、把握文章写作顺序,体会文章前后照应的写法以及这种写法的好处。

【教学重难点】

1、深入领会描写人物革命精神的重点语句。

2、体会课文前后照应的写法。

【教学过程】

一、师生谈话,揭题导入。

同学们,每当清明节时,我们都要作为学校代表徒步去大埠山烈士陵园缅怀先烈,烈士们为了中国的解放,为了世界的和平而英勇牺牲。我们曾经为黄继光勇堵枪眼而感动,为邱少云烈火烧身而震撼,更为狼牙山的壮士而激动。第五组课文为我们展现的就是一幅幅难忘的历史画面,带我们一起去缅怀革命先辈。今天,让我们在清明节即将来临之际,一起走进第18课,深深地怀念中国共产党的创始人之一、中国革命的先驱──李大钊同志。板书课题,

1、学生齐读文题,教师在关键词“十六年前”“回忆”下面做上记号。

2、引导学生围绕关键词质疑。(谁回忆?回忆谁?为什么说是“十六年前”的回忆?)

引出交流资料的环节,教师明确:这篇课文是李大钊烈士的(女儿李星华)在1943年写的,这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年,所以文章题目叫《十六年前的回忆》。

屏幕出示李大钊的有关资料:中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动,被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅38岁。

(设计意图:语文教学要以情为导线, 通过谈话、解题和人物介绍激发学生对伟人的崇敬之情,为学生营造情感氛围,从而形成良好的课堂情感基调,

2 让语文教学充满情感。)

二、整体感知,理清脉络。

1、默读课文,思考:课文主要回忆了李大钊同志的哪些事?在曲线在文中找出表示时间的词语,在用自己的话简单地说一说课文的内容。

2、学生自学。

3、学生概括课文回忆了李大钊先生的哪些事,教师随机板书:

被捕前;被捕时;法庭上;被害后。然后根据板书完整地概括文章内容。 (设计意图:调动学生的主动性,引导学生独立阅读课文,给予学生静读课文的时间,深入思考,并从整体上把握课文的内容。通过组织学生读课文,说事件、找时间,让学生逐步了解作者的表达顺序,理清课文的条理。)

三、精读感悟,理解人物

你认为李大钊身上最突出的精神是什么呢?你从哪儿可以感受到?请同学们速读课文,找出相关语句,做批注,注意抓住描写人物言行的句子。

交流预设:

(一)坚定

父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”母亲只好不再说什么了。

(a) 生读课文第七自然段,并表达自己的感受。

(b) 引导学生扣住段中的关键词句进行有感情朗读。教师引导学生少说空话、套话,要通过对关键词句的理解,表达自己内心的想法。预设如下:

──由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫;态度的坚定;留下的决心。

──由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头,他是不会离开的。 ──由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。

(c) 多种形式的朗读课文,读中体会李大钊不同于普通人的地方──是一个把党的工作看得比生命更重要的人。

(二)沉着冷静

3 1. 父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把善良的小手枪,就向外走。

引导学生通过李大钊同志被捕时的紧张气氛、“我”的惊恐、敌人的凶残等三个方面的对比,体会人物精神品质。

2. 父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定,非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

抓住两个非常,体会人物内心---(一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料,更重要的说明了他对革命事业的爱,超过了对亲人的爱,正是对革命事业的无比热爱,使他的心被一种伟大的力量占据着,这种力量就是“他对于革命事业的信心”,他坚信革命事业一定能成功。这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争,使他表现的无比坚强、沉着。)

(三)指导朗读

同学们,读到这里,你有什么感受?

是呀!李大钊对革命事业的热爱让人感动,令人钦佩。在李大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价:他对中国人民的解放事业,对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神,永远是一切革命者的光辉典范。(齐读)

(设计意图:对于人物分析不能面面俱到,因此,在学习中,我抓住李大钊把革命事业看得比生命更重要这一崇高品质进行学习,抓住三个关键句子品读,既完成了本课的学习目标,又有效地节约了时间。)

四、迁移阅读,学习写法。

课文《灯光》也讲述了一位革命战士为理想献身的感人故事,下面就让我们一起走近他。

(一)想一想这篇文章讲了一件什么事?文中的郝副营长的哪一句话让你深有感触?请你和同学们交流交流。

(二)交流反馈

1. 把握主要内容。

2. 抓人物语言、神态等,感悟人物品质。

(三)学习写法

4 1. 同学们,大义凛然的李大钊,舍身引路的郝副营长。都让我们深深感动。你们发现了吗,这两篇课文都是回忆革命先辈的感人事迹。快速浏览这两篇文章,看看哪些段落是作者回忆的内容?

2. 交流后明确两点:

(1)这是运用了倒叙手法,制造悬念,吸引读者。

(2)文章前后照应。这样写更加突出了作者事件及主人公记忆深刻,也表达了作者对主人公的深深怀念。

五、拓展阅读,体会写法。

《这不是一颗流星》 《背影》

板书设计:

被捕前

倒 叙 被捕时 回忆

法庭上

前后呼应 被害后