秦兵马俑教学设计
初一 记叙文 3636字 2954人浏览 qh6605

秦兵马俑

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话在文中的作用。

4、凭借凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息,感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。

教学重点、难点:

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息,感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情景、导入新课

1、 1974年,在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧,发现了三个兵马俑陪葬坑,从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑,被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题,齐读。

2、看录象。你看到了什么?听到了什么?说说兵马俑给你留下的印象。

【设计意图:在这一环节,我从整体入手,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

二、初读课文,整体感知

三、学习第一段

1、指名读第1段。

(1)“举世无双”、“享誉世界”是什么意思?说明了秦兵马俑的价值怎样?

(2)这一段主要写了什么?

2、指导朗读。

过渡:课文从两个方面向我们介绍秦兵马俑的?能用一句话说说吗?

四、感悟秦兵马俑的“规模宏大”

1、仔细读读第二自然段,想一想第一句话在这小节中有什么作用?划一划能够看出兵马俑规模宏大的相关词句。思考:课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大?

2、集体讨论、朗读,感受兵马俑的规模宏大。

(1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

(3)这一段在说明方法上有何特点?适时出现相关图片,理解“折服”和“鸟瞰”。

【设计意图:相关图片的出示可让学生更直观,更形象地感知秦兵马俑的“规模宏大”,同时渗透列数字的方法,提醒学生今后的游览、社会实践活动也要学会收集数据。】

3、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受?这是什么句?换一种说法。

4、读最后一个长句子,作者为什么会有“看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军”的想法的呢?(观察仔细,边看边想。)(能工巧匠把他们建造得惟妙惟肖,是古代劳动人民的智慧和心血让作者产生了这样的联想。)

5、有感情朗读第二自然段。

五、感悟“类型众多 个性鲜明”

1、请同学们打开课本,快速浏览课文4-9小节,思考:课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑?

2、重点讲读“将军俑”

俗话说的好:“军不可无将,国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国,与其拥有众多良将是分不开的。因此,课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的?请一位同学读一读第四小节,其它同学思考:将军俑给你留下了怎样的印象?

(1)多媒体出示课文第四小节,指名朗读课文。

(2)将军俑给你留下了怎样的印象?能否用一两个词概括一下他的个性特点。

(3)请大家再读读第四小节,看看图,说说为什么将军俑给你这样的印象?(抓住文中的关键词句进行讨论,师相机引导点拨,可简要介绍秦时著名的将军。)

(4)出示将军俑图片,你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗?

【设计意图:学生通过对课文及补充的相关图文资料的学习,感受语言文字的美,受到美的熏陶。】

3、自学5——9小节

过渡:读了作者的描述,看了逼真的造型,听到同学们的朗读,仿佛这位秦朝的将军正威风凛凛地站在我们面前。这就是课文里说的“惟妙惟肖”。那么,武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢?

(1)请同学们小组合作学习其它几种俑。可运用学习将军俑的方法,先读一读,再分别用一二个词概括某一种俑的个性特点,然后说说为什么给你这样的印象,并且把你的理解,感受通过朗读让大家感受到。

(2)小组汇报交流,各小组可以自由选择不同的方法,可以读,可以演,可以说,用自己的方式表现各种兵马俑的特点。

(3)小结:几位同学惟妙惟肖的模仿,展示出了这些兵马俑各自的特点,而且也让我们非常强烈地感受到了,这就叫“个性鲜明”。

4、听了你们的交流,让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解,请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听,把你的理解,感受通过朗读让对方感受到。(学生互读)

5、这些俑虽然身分服饰不同,动作神态各异,但有一点是共通的,你发现了吗?引导学生比较这六种兵马俑的相同之处。

【设计意图:由于阅读是学生的个性化行为,学生的喜好不同,将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同,各有各的可爱之处,学生的选择就会有所不同,多媒体展示这六种兵马俑,感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象。感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。】

过渡:这些兵马俑不仅个性鲜明,而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战,难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即,让我们再靠近一点,近距离地去欣赏他们各自的不同神态,去静静聆听他们的心声吧!

6、(学习第10小节)

(1)默读第10小节。

(2)你能看懂它们的神态,听到他们的心声吗?为什么你能听到这些心声?

(3)这里用了什么标点符号,省略号,省略的是什么呢。神态各异的兵马俑是写也写不完的,请你仔细观察,展开联想,学着文中的句式,用上“有的„„好像„„”的句式,继续写下去。

【设计意图:多媒体的教学要把握引发联想之机。“巧妇难为无米之炊”,由于学生阅历之浅、经验之薄,必定给学生的想象带来一定的困难。因此,当学生处于“悱”“愤”之时,教师运用多媒体辅助教学可以提供一定的表象基础。播放一组栩栩如生的兵马俑图片,让学生张开想像的翅膀去进一步深入理解课文的内容,体会到秦兵马俑的惟妙惟肖,感受到古代劳动人民的智慧与勤劳。】

(4)学生交流

(5)“走近它们的身旁,似乎还能听到轻细的呼吸声。”美国前总统克林顿来参观时曾摸着马佣说:“我真担心它会不会踢我一脚!”多么栩栩如生的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的高超和魅力所在吗?

(6)正如文中所说,每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品,让我们再次感受它们精湛的制作工艺,学习作者细致的描写,感受他丰富的想象。引读第10小节。

(7)小结过渡:精美绝伦的秦兵马俑,在艺术方面达到了登峰造极的地步,难怪作者在了解了秦兵马俑之后,不由自主地发出了这样的赞叹——

六、学习最后一段。

1、引读最后一段。(板书)

2、这一段和文章第一段是怎样呼应的?划出相互呼应的句子。

3、找出两句中的一对近义词。(" 举世无双" 与" 绝无仅有" )这两个词中你感受到了什么?

4、秦兵马俑以它恢宏的气势, 精湛的制作工艺吸引了无数的中外友人,他们在参观秦兵马俑后感慨万分,这是法国前总理、新加坡总理参观兵马俑后的留言,请你读一读,说说你感受到了什么?

5、请你为世界八大奇迹之一的秦兵马俑写一句宣传标语,以吸引更多的世界各地的游客。

6、秦兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲,更为他们创造的灿烂文化而自豪!我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵,听见战马的嘶鸣,让我们满怀激情,朗读最后一节。

【设计意图:抓住契机,让学生读补充的有关人士参观兵马俑后写下的感言,可以激发学生学习的兴趣,使之全身心地投入,体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能,激发学生的民族自豪感。】

七、总结延伸

1、总结:正因为兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明,有着很高的艺术价值和研究价值,所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是,它通过塑造一个个鲜活的兵马俑,模拟军阵的排列,展现了中华民族的强大力量和英雄气概。兵马俑是我们中国人的骄傲,也是世界人类文明的共同宝贵财富。

2、延伸:同学们,学了课文,你对秦兵马俑又有怎样感受?还有哪些感兴趣的方面呢?秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产,值得我们去了解、

去研究。关于秦兵马俑,还有许多未解的谜等待我们去探索、发现,感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。

【设计意图:对本课的学习内容作总结,进一步提升学生对文本的认识。充分利用课程资源,激发学生学习的兴趣,让学生走出课堂,走上社会,在广阔的学习空间中拓展学生的知识面,促进学生的发展,使学生的综合素质得到提高。】

八、布置作业。

1、回家去给你的家人当小导游,让他们也跟你一起“游览”一下兵马俑。

2、推荐几个比较好的网络,课后可自行到这些网站中去进一步查询,收集有关兵马俑的资料,了解研究兵马俑,可以和同学尝试合作完成一份电子小报。

【通过网上探索,学生会发现有更多主题需要研究,激起了他们探索研究的兴趣。让学生继续研究,把学生的探索和热爱祖国悠久灿烂的民族文化的情感推向高潮,拓展到课后。】