倾听花开的声音
初一 散文 3585字 123人浏览 有风就要雨

倾听花开的声音

——一例对厌学学生的个别辅导方案

湖州市南浔区和孚镇长超小学 沈利萍

⊙个案基本情况

W 是四年级时转入我班的一位男生。初次见面,当问他话时,他总是眼皮也不抬地小声答话,黑黝黝健康的脸庞上嵌着一双有神的大眼睛,看来很文静,没有其他不良印象。大约过 了两周后,我就发现他经常不完成作业,不是没写就是忘带,甚至连语文书都弄丢了。平时,很少和同学一起玩,总是一个人坐着发呆,有时行为粗暴。

⊙主要问题剖析

⒈家庭教育观造就了W 的心态

通过家访,我了解到了W 的成长背景。两年前,父母离异,妈妈离家出走,至今未归。爸爸把全部希望寄托在儿子身上,想到孩子和自己将来的生活,父亲辞去原来在水泥厂的工作,借钱买了一辆“面的”,起早贪黑卖命挣钱。父亲望子成龙心切,他把W 的课余时间全部安排满了,不是练这就是练那,对于他的学习成绩父亲从没有满意过,还常对儿子说一些晦气话,轻则一通批评,重则一通好打,给他心理造成了极大的压力。失去母爱的他,本想能从父亲那里得到一些关爱,可偏偏事与愿违,整日想法逃避父亲,导致他心理上失衡。于是开始厌恶学习,产生了极度的逆反心理。父亲越想让他学习好,他却偏不好好学习,而且 变得越来越孤独,从不愿意接近任何人。

⒉不明真相的班主任教育观造成了W 逆反的心态

我经过和W 原校同学打听,得知了他的详细情况。原来在父母离异后,他的身上添了许多不良的行为习惯。入学后,父母因种种原因没有和班主任及时沟通,不明真相的班主任因他不按时完成作业而经常批评,师生关系又产生误解。由于亲子沟通不良,师生关系不融洽, 使他开始产生了既不想上学,又不想回家的逆反心理。

⊙辅导策略与实施

摸清了W 厌学的原因后,我对他进行了有计划、有目的的心理辅导。

⒈沟通理解,良性互动,强化学生的优点

要想帮助W 改变现状,教师必须做到心中有数。为了更好的掌握他每天的表现情况,我专门为他准备了一本记录本,让本班的五名班干部负责每天为他写一条优点,一个星期后,记录本再返给我。这样,使我对他的内心和日常行为能够深入了解,包括上课发言的每一句

话都记录在册。坚持记录并采用随记录随表扬的方式,对他是一个很大的鼓舞和激励。他逐渐严格要求自己,表现出的优点越来越多,学习积极性、听课、完成作业等也开始有所好转。

苏霍姆林斯基说:“同情人,对人由衷的关怀,这就是教育的血和肉,教师不能是一个冷漠无情的人,必须关心每一个受伤害的心灵,那样将给受挫的心灵以莫大的勇气。”我每周根据学生记录本上真实情况的记录,在适当的机会找他谈心,让他重新认识自己,让他感受到在老师眼里,他是一个具有许多优点的学生,让他重新树立自信。随着谈心次数的增多,师生的感情加深了,我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好”。他渐渐地能注意克服自己的不足。每当这时,我会及时地对他的表现给予肯定和表扬,还鼓励他坚持,做 到持之以恒。

我还通过家访和召开家长会的机会,请家长与学校配合。我专门为W 准备了一本“家长 联系册”,并和家长协商好,每天我与家长均在本子上写几句话,一方面彼此了解W 在家在校的表现,更主要的是记录下他的点滴进步。

优点人人都有,W 也不例外,我极力发现他身上的优点。一次春季运动会上,他终于发光了,获得了100米和200米两项冠军。我回到班中,亲手在光荣榜上的体育栏里填上W 的大名,同学们都不约而同地鼓起掌来。他那平时孤寂的脸,此时有了一丝难得的笑容。从那以后,他开始愿意说话了。

⒉面对问题,用积极的情绪维护学生的自信

在W 面前少动怒、少批评。少发怒对学生的转变是极为重要的。发怒只能拉大和学生之间的距离,只有发现了问题,去耐心地寻根、求源,积极热情地及时解决,才可能真正解决问题。教师虽然需要及时同家长沟通、联系,但绝不是互相“告状”。教师不仅要把学生在校发生的不良思想行为实事求是地告诉给家长,还要把孩子在学校好的表现以及及时改正错误等情况,告诉给家长。记得有一次,W 在教室里捡到十元钱,没有上缴给“拾金不昧”管理员,而是偷偷地装入自己的口袋,后经学生揭发,我才得知这一情况。我并没有批评他, 也没有和他家长讲,而是和他促膝长谈,最后他终于认识到了错误,把丢失的钱物归原主。

少批评就是批评要适度、不过火,尤其是对像W 这样的缺点较多,思想脆弱,易和教师形成对立的同学,教师要帮助他们改正缺点,须讲究一定的方法,让学生易于接受,然后摆 事实讲道理,以理服人。

⒊寻找具体的、适合学生的训练方法,引导积极行为方式

“体罚学生,讽刺学生是教师无能的表现”,平时工作中我常用这句话警示自己。我觉得这句话很有道理,体罚学生不仅对学生的身体有害,而且对学生的心理健康伤害更大。变

相体罚学生、侮辱学生会直接对学生的人格造成伤害,易使学生产生对立情绪和自卑心理。在日常生活中,W 遇到困难或出现了某种问题时,我注意保护他的自尊,善意地告诉他存在 的问题,然后再找寻方法解决问题,从一点一滴中教他如何去做。

《一个都不能少》这部电影谈到的就是不放弃,即不放弃任何一个像W 这样的学生的教育,这使我深有体会。W 是班内的落伍者,做他的工作难度很大,但如果放弃了对W 的教育,是有悖于“人类灵魂工程师”称号的。我绝不放弃。平时,我不怕琐事,不怕反复,长抓不 懈,经过长时间的“不放弃”,W 终于有了明显的改变。

⒋让学生写心理日记,记录自己的心理发展轨迹,反思自我

厌学对孩子来说,也是受害者,因为责任不全是他的。简单责备孩子是没有道理的。我们应该用一颗爱心去帮助他“改邪归正”。我先找他谈心,调查一下为什么经常不能按时交作业,他的回答是肯定的:“我就是不想写”。于是我又开始耐心地讲一些道理:“你知道你到学校来做什么?”“学习来。”“爸爸供你上学容易吗?”“不容易。”“你长大了想干什么?”“我想当体育明星。”“那你不愿意实现自己美好梦想吗?”“我当然愿意。”就这样在简单的对话中拉近了我和他之间的距离。“老师,您说我该怎么办?”看着孩子信任的目光,我知道有希望了。于是我试探着说:“我想让你写一份心理发展的回顾可以吗? 每天都记一记自己的心里想法。”他不假思索地满口答应了。

他有一天是这样写的:“那时我刚调入这个班,和同学没有什么交往。以前我就喜欢一人独来独往,班主任老师要经常外出,我知道这样一来,就有了逃写作业的机会。每次老师 回来,一桌子作业要批改,忙碌中就不会数作业本,在竞选中我还被选为组长,只要我不说,就可以蒙混过关。几次得手后,我胆子越来越大,就养成了不完成作业的坏习惯。”

“爸爸对我的学习管得很严,一旦被爸爸知道,我就完了,所以在爸爸面前我不敢不写。”„„

看了他写的这些话,我告诉他,从现在开始,第一步要从现在做起,到放学前,这一天按时完成课堂作业,你能做到吗?他一听条件这么低,很有信心地说:“老师,您放心,这么点毅力都没有,我就对不起您了。”我说那好,有了一天按时完成作业的基础,第二步你就有能力三天按时完成作业的目标,这要依实际情况定,若坚持不住,第三步就再订一到两天,你先回去试一试吧,两个过程有效了,达到目标了,再订三到五个过程的训练方法。 我私下和他们组的组长讲清楚,当他及时交了作业后,让组长给予足够的肯定。这样,就更加坚定了他的自信心。最后,他果然取得了两个过程的成功,三天都按时交了上来。于是,我又引导他确定第三步目标,一周按时交作业。成功之后确定第四步,一个月按时交作

业。最后第五步,达到一个学期按时完成作业。经过努力,他终于品尝到了战胜自我的欢乐,体验到了成功的愉悦。

⊙辅导效果

经过一段时间的心理辅导,W 进步很明显,不仅上课精力集中了,作业也能按时完成,而且还对学习有了兴趣,甚至在课堂上有不会的问题能主动举手问老师。成绩提高得很快,到期末便从后进生跃入到了中等生行列。

⊙辅导反思

W 同学的厌学心理是种普遍的现象,对这种心理问题的辅导具有现实意义,是提高小学生 学习质量的一个有益尝试。

在对W 的辅导过程中,辅导者首先对W 的厌学心理形成的原因进行了深入的分析,在这一基础上,再用积极的思维和行为方式强化学生的优点,维护学生自信,引导学生进行有效的自我反思。通过体验成长的过程,正确认识自己的长处与不足,达到自我领悟、自我提高的目的,找到解决问题的措施,促使学生改正不良习惯。尤其是让学生写心理日记,这是一 个新的尝试,对学生辅导作用的强化起到了较好的效果。

对W 的辅导,说明厌学的孩子不是个别的,我们应该认真研究,孩子厌学的原因很复杂,治标更要治本,采取切实的措施才能引导教育他们走出心理的误区。这项工作任重而道远,作为一名班主任老师,最重要的就是要用爱心去拥抱每一个孩子,去理解、信任他们,增强、培养他们的自信心。

自尊心最关键,这是孩子健康成长的阳光!教师要学会倾听,倾听花开的声音!