让写作文成为快乐
初一 议论文 3667字 156人浏览 天飞666666

让写作文成为快乐

作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,我感觉到大部分学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文。我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么,如何指导学生有效作文,联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面人手:

一、作文教学不能流于形式,要精心地创设情量,激发学生表达的欲望——解决学生“想写“的问题

1.作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,去感受生活,让学生充分参与在活动和生活之中,有了激情,有了感受.有了材料,这样才会变“要我写”为“我要写”,想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导,极力反对那种作文前“无所作为”,而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。

2.不要轻易规定作文命题,束缚儿童的个性。要尊重学生的个性差异,遵循儿童的学习心理特征,创新作文形式,让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感,表达自己的所见所闻所思。在抒发表达中体验作文的快乐。

3.紧密结合学生现实生活,调动学生作文的积极性。生活世界是—个取之不尽,用之不竭的资源宝库,如果把写作活动当作是多彩生活的—个延续,那么就会焕发出写作的无穷动力。学生写作的内容一定要帖近他们的生活实际,针对学生的经验和兴趣,这样才能真正调动学生作文的积极性。

二、鼓励学生说真话,表真情-----解决学生“写什么”的问题首先,要引导学生从生活中提炼素材,捕捉生活中的感人情景,积累丰富的生活素材,让学生懂得作文就是用笔描绘生活,要引导学生勇于去体验生活,在生活中去发现、去探究。真实的情感最能打动人心,真实的感受是学生写作的第一手材料,既丰富了学生的内心体验,又提高了学生的认知水平,能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。

其次,要赏识尊重学生的习作,让学生敢于说真话。在作文中出现了说真、真情的内容,哪怕表现出了不积极的道德思想或语言文字不规范的情况,教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头,在肯定了学生表达真情实感的基础上,再对学生在其他方面存在的问题予以指导改正。

三、教给学生作文方法,落实作文指导——解决“怎样写“的问题

一是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯:教师要引导学生做生活的有心入,对周围熟悉的人和事物要细致地观察:这些人和事有什么特征,给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想,产生表达的灵感,有了表达的欲望。

二是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过:“教材无非是个例子。”教师在

教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子,让学生潜心地去读,自由地去想,无拘无束地去议,在此基础上师生—起归纳、总结出带有规律性的要点,再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移,巩固习作知识,为写好作文铺—条快捷之路。

三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道,在阅读中进行有效的语言积累,丰富自己的大脑仓库,这样才能在写作时文如泉涌.下笔如神。

四、重视作文的修改讲评———解决”写好”的问题

1.学生作文虽不是作家的创作,也不能写一次就完事,要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文.肯定会有漏洞,会有很多不完美的地方,必须要反复修改.要知道好的文章是改出来的,正所谓“文章不厌千回改,精雕细凿始成金”。

2.要指导学生把作文“写具体、写生动”。结构是文章的骨架,具体生动则是文章的血肉,一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体,因此,在作文教学中,要重视指导学生把作文写具体、写生动。

3.教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环,教师既要注重对学生作文进行批改讲评,肯定他们在作文中的优点和成功的地方,指出他们在作文中的不足与失误,还要强调师生合作评议.学生自主、合作修改,让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点.一定要提出表扬,要让他们体会到成功的喜悦,进而激发学生的作文兴趣.鼓足她们乐于作文的勇气。

以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下,引导学生立足于生活实际.做生活的有心人,在新理念的指导下,再给予学生合理有效的作文指导,给他表达的自由和空间,宽容每个个体的个性,一定会改变不愿意写作文的局面,每个人都会乐于作文,乐于表达,让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分,再也不把作文当作负担去对待了。

指导农村学生写作文的几点做法

在农村语文教学中,作文教学既是重点亦是难点,指导学生学会写作文是作文教学的主要任务,我在作文教学中主要有以下几点做法:

一、创设情境,精心“命题”,贴近学生的生活实际

农村学校条件相对简陋,课外读物较少,学生受学习环境的影响,知识面窄、不善表达,导致作文大都存在许许多多的问题,话说不清,句子不通顺,无法确切表达自己的意思.能够让人顺畅地读完全篇的,是少之又少.要想找到一两篇句通意顺、情感丰富、表达生动的文章,那更是难上加难。因此,在布置作文题目时应该贴近学生的实际。因为,人只有对自己熟悉的人或物才有话可写,才会有情感表达的冲动.这样才可以激发他们的写作热情。作文训练中应从学生实际出发,创设一定的作文情境。可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开,也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点,引导学生去思考、感受,从而产生“一吐为快”的冲动,激发写作激情。老师因势利导,精心命题,让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来,使学生可以在活动、事情的进行中作文,在思想、灵魂的撞击下作文。

二、引导学生仔细观察生活,积累素材,学会思考

陶行知说过:“没有生活做中心的教育是死教育。”对于小学作文,要求能完整的叙述完一件事情,语句通顺,用词准确就算及格作文。但在学生的习作中,学生常常没有素材可写,不知道该写什么,抓不住重点,不能表达出习作所要求表达的思想感情。因此,作文教学光从写作方法上指导学生是不够的,更重要是引领学生深入生活、观察生活,在生活中寻找写作素材,寻找灵感。老师要指导学生善于发现素材、提炼主题,养成表情达意的习惯。这样.作文时就会有话可说,有事可写,有思想感情可表达。

三、训练学生扩词造句,学会表达

农村学生受生活环境和语言习惯影响,书面表达能力一般较差。因此,加强扩词造句、表达成文的训练尤其重要。

1.引导学生做好词汇积累。聪明在于勤奋,天才在于积累。每—位老师都知道:积累越厚实,写作就越有基础,文章内容就会越充实;反之,没有积累,胸无点墨,是写不出文章来的。因此,要想写出好作文,首先必须要有一定的词汇积累。老师要充分利用学生年少记忆强的优势,指导学生一面熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断,大量吸收优美语句;一面自行摘录生活中有价值的语言内容,如成语:谚语、俗语等,帮助他们积累起终生受用不尽的语言材料。教师要鼓励学生勤记忆勤动笔,将有用的东西记在本子上,好习惯要长期坚持。 ·

2.引导学生学会阅读思考。学生背了大量的书,做了大量的读书笔记,还未必能写出一手好文章。因为这种积累是静态的罗列、堆积,要真正让这些材料

在学生头脑中内化,还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想反复地去晶、去思,要引导学生学会去圈点、批注、点评。虽然,学生开始做的圈点、批注还比较浅薄,比较零碎,但我们要珍视学生的这些努力,要多鼓励他们,引导他们做进一步的思考,把积累的好词佳句尝试运用到自己的习作中。

四、及时组织评改.培养学生评改作文能力

在作文评改问题上不少入存在认识上的偏差,他们认为作文评改的主体是教师,精批细改每一篇学生作文是语文教师的职责。他们也不相信学生可以改作文,其实学生在修改别人的作文时也提高了自己的作文水平。传统的由教师批改作文不但增加了语文教师的批改负担,而且限制了学生作文数量,同时学生从中收效甚微,常常是作文本发下去学生只看一眼总批和分数就扔到一旁,不能从中领悟并改进。这样做忽视了对学生作文修改能力的培养,直接制约了学生作文水平的提高。学生也要养成修改自己作文的习惯------与他人交流写作心得,互相评改作文,以享受、沟通见解。因而我们切不可越俎代庖、大包大揽,而是要教会学生方法,让学生学会自己评改作文。常用的方法是组织学生互评、互改或自评、自改作文,老师总结点评。这样再三训练,学生评改作文的能力很快就会提高。

总之,农村作文教学目前还是一个弱项,需要我们的不断探索。教师要求学生写出好作文,首先自己要以身作则,经常利用课余时间练笔,写好下水作文,发挥示范带动作用。平时要利用各种机会,运用多种方法激发学生写作热情,比如举行各种作文竞赛,组织学生投稿等。 ,