如何引导学生评改作文
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如何引导学生评改作文

作文批改是作文教学的重要一环,是教师了解作文教学取得怎样效果的重要判断之一。它有利于提高学生的写作能力,有利于加强学生的思想道德修养,有助于开发学生的智力。它是教师与学生在作文教学当中的一个重要的交流平台。

精批细改的方法是教师批改作文的基本方式之一。这种批改方法对学生的作文从内容、结构到语言、卷面进行全面的细致的批改。这种批改方法对教师了解学生的作文实际水平也有极大的好处,便于因材施教。但是,这种批改方法如果运用不好,也容易形成教师包办代替,影响学生写作的主动性和积极性。针对这种情况,采取各种形式的批改方法,增强学生写作兴趣就显得很有必要。

叶圣陶先生说:“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。”《语文课程标准》指出:“要重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。”二者目标都是一致的,都是强调学生的作文要让学生自己改。所以,作文教学也应该培养学生自己修改作文的能力,让他们用自己的双手,用自己的头脑,用自己的语言,用自己的方式去体会批改的乐趣,从而在快乐中提高自己的作文水平。同时它也可以为学生提供互相学习的机会,培养他们认真负责的态度和团队合作的精神。

老师,仍然是作为组织者和引导者角色在活动中多给学生指导,教给学生批改的方法。在多年的教学实践中,我摸索了这样一种评改作文的方法,那就是:“自改——互改——点评”的作文教学法。

一、自改

要让学生掌握修改作文的方法,首先要让学生明确该从哪些方面下手。一般说,修改作文应从两个方面进行:一是文章的内容,一是文章的形式。内容包括文章的思想观点的斟酌和材料的提炼;形式包括文章结构的调整、语言文字的推敲、标点符号的使用、书写格式的规范等。要教给学生一些自改的方法:

第1步,要让学生在通读作文的基础上,对主题是否突出、观点是否鲜明、选材是否典型、结构是否合理、层次是否清楚、详略是否得当等六个方面作出判断,对要修改的文章有个总体认识。

第2步是对字、词、句、标点符号的运用等加以推敲,进行修改。

同时教给他们学会眉批的方法。(眉批用来指出作文中局部的优缺点,写在作文顶端和旁端的批语。它简明扼要地指出作文中局部改动的地方作简要说明,提示作文中毛病所在。相当于我们对文章的点评),然后给自己打上一个恰当的分数。(之前,要把作文评分标准告诉学生。)

二、互改

互改作文,是学生作文成果的一个展示。把自己的作品交给学生,这无疑是一种小范围发表文章的方法,它满足了同学的心理愿望,无形中就调动了学生的写作兴趣。并且学生能绕有兴趣的去读同学的作文,把自己的作文与学生的作文进行一个很好的比较,因而,能集思广益、取长补短,也提高了学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。互改时让学生分成若干小组,每组指定一名组长负责,大家人手一本作文,要求每个学生对每篇作文拿出具体的修改意见。教师深入学生巡视,学生有问题或有争议的作文,及时给予指导解决:互评时,也要注意:

1、用眉批的方法找出同学文章中的优点和不足之处。优点包括:用词、造句、布局安排等,不足之处在原句上修改,并对此点评。然后总批。总批用来指出全文的总的优缺点,写在作文的最后。它总结作文中突出的问题,并指明今后努力的方向。在总批中,可对本文的语言表达,构思安排、中心立意等来进行评述,也可写一篇文章的读后感等。只要能够表达自己的对学生作文的评价、感受就行,并且总评尽量使学生的语文水平突现出来。然后打上分数。

2、学生批阅时,要让他们同学进行交流,如对作文的细节问题的探讨、对分数的质疑等,互相交流,使学生面对面的研讨作文,学他之长,补己之短,在讨论中互相提高自己。

学生在自评、互评时,也可借鉴魏书生的评改作文的方法:

(1).格式是否正确

(2).卷面是否整洁

(3).错别字几个

(4).有几处病句

(5).标点符号有几处明显错误

以上五条,都是写文章最低的要求,学生经过三、四篇文章的批改实践,就能够掌握。再批改两三篇,掌握得比较熟练了,再一条一条地增加新的要求。

(6).看文章的中心是否鲜明、集中

(7).看文章的选材

这条批语提三点要求:①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点,随着作文水平的提高,才提出选材具有典型性的要求。

(8)、看文章的结构

也要写清三点批语:①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。

(9).看表达方式

主要看其是否符合文章体裁的要求,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文当然以议论为主。除此之外,还要看其是否符合作文指导的要求。

(10).看语言是否简练、通顺、准确

在学生自评互评时,老师对学生还有要求:

A 、眉批不少于5处。

B 、总批不少于100字。(写评语时,要多发现学生的闪光点,先写优点,再写不足。对缺点、错误要注意措词,提意见要具体,要重在鼓励,让同学容易接受。)

C 、要有反思。(互改之后,作文交给作者本人。小作者要对自己的文章再次修改,找出文章中最得意之处和败笔之处,并说明理由。不少于100字)

3、点评

虽然教给了学生知识和方法,但在实际的操作中,由于学生的水平有限,定然存在一些不足,这就需要教师去发现总结。学生自评互评后,作文上交,老师对学生作文进行审阅,并留下记录。从中找出好中差三类文章,在班级读出来,师生共同评析。把学生作文中的共性问题,有针对性地指出来,并且及时提出解决问题的办法。

在讲评过程中,要尊重学生的劳动成果,多肯定学生批改的成绩,让学生意识到自身存在的不足,以便纠正。同时教师对自评、互批的内容作一点点评,以激励学生更好的在下次批阅。本环节重在鼓励、表扬优秀作者。

学生听了别人的好文章,又听了老师点评,就会对照自己,找到不足。这时,让学生针对自己作文中存在的问题,再次修正。可在原稿上增添删减,达到学生自己的满意后上交。

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