生命的意义
四年级 记叙文 856字 4938人浏览 李嘉伟LEO

《生命的意义》教学反思

《生命的意义》这节课的背景离现代学生太遥远了,上课时,问学生谁读过名著《钢铁是怎样炼成的》,两个班没人读过。我只能结合自己对《钢铁是怎样炼成的》这部小说的阅读体验,对《生命的意义》一文的背景知识进行介绍,引起学生的共鸣,激发学生的阅读兴趣,使学生很自然地进入学习状态。接着让学生用自己喜欢的读书方式诵读课文,整体感知课文,然后,抽生朗读课文,在此环节中,学生并未一下子就准确的把握住感情基调,教师结合学生的分歧意见不着痕迹地、巧妙地过度到下一环节,在回顾小说的相关情节后,让学生明白课文的正确读法。再读课文。但是,初一学生的人生阅历与情感体验去读、去悟,真的不易读出感情来。所以,虽然让学生反复朗读了几遍,但学生对文章的理解还是不深。如果,换位让学生体会,创设环境,让学生置身环境之中,也许会好点。

这篇教材的环境描写尤为突出,为了使学生感受环境渲染主题思想的作用,我打破自然段的条理,让学生自主去学习和探究。通过介绍小说三要素,重点让学生在默读课文时,用卷点批注法划出环境描写的句子,用心感悟对此环境的感觉,细细体会其作用,通过品析交流,对两种不同环境有不同的感受,一种是:“阴郁而冷清”的感觉,一种是“春天的感觉,春天万物苏醒,有一种生机”的感觉,这样使学生理解环境描写对渲染主题思想的作用。在此我以便将环境描写具有其他几方面的作用拓展了。

需要改进之处:

1、上这课之前最好引导学生阅读名著《钢铁是怎样炼成的》,让他们对整个小说的故事情节和故事发生的背景有所了解,对人物的情感有所感悟。

2、本课最难理解的是保尔对生命认识的那段经典名句。对这段话引领学生深入理解的不够,只是满足学生急于背诵的愿望,让他们背下了。虽然学生背诵的积极性很高,10——15分钟就背下了,但对此句的理解没能深入下去,课堂的这点随意性不好,致使拓展延伸也没能进行下去。赶上国庆长假,回来月考。这课就不了了之了。

3、要完整的讲解课文,并且背诵默写“人,最宝贵的是生命„„”一节,对初一新生只用一课时是不够的。需两课时。