孙权劝学 教案3(新人教版七年级下)
初一 散文 2481字 118人浏览 z13482181807

第 1 页 共 3 页 尊敬的领导、老师:

大家好!

我今天说课的题目是《孙权劝学》(板书:孙权劝学——《资治通鉴》)。下面我将按照说教材、说教学设想、说教学目标、说教法学法、说教学过程这几个环节来展开说课。

第一、说教材。

《孙权劝学》是人教版七年级下册第三单元的最后一课。本单元选取的文章都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出突出贡献的人物事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事,选自司马光的《资治通鉴》,文章简练生动,能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理,人物个性鲜明,是培养学生文言文阅读能力的绝佳教材。同时文章宣扬了一种谦虚好学的思想,本文的主题与学生的学习有着极为密切的关系。因此,教育学生端正学习态度,树立学习自信心也是教材设置这一课的主要目的。

第二、说教学设想。

语文新课标对于初中阶段的文言文学习只提出了最基本的要求:“具有阅读浅显文言文的能力,能借助注释和工具书理解文章大意”。因此,在教学文言文的时候,一般将重点放在对文言字词的掌握、句子的翻译以及对课文主题思想的基本认识上。

我觉得一篇自读文言文,如果没有30分钟的时间来读课文,疏通字词,翻译句子,这堂课的目标和重点可能就会发生偏移。因此,在设计本节课时,前30分钟,我基本上是按照常见的教学步骤来做;在分析课文,赏析课文环节上,我想尽可能用一些问句来逐步引导学生,使学生在轻松愉悦的气氛中接受教育。再拓展,让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息展开合理的想象,进行扩写、补写、续写,对文本进行创造性阅读。

教学中,我要充分调动学生的主体意识,让学生自主体验、探究,自主与文本、教师和其他同学进行对话。整个课堂,教师预设大致程序,许多具体内容教师可根据课堂生成灵活驾驭和调控。

第三、说教学目标。

“阅读浅显的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文50篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

《孙权劝学》作为一篇精练的文言文,是让学生积累文言知识,培养阅读文言文能力的好文章。其简练生动的笔墨,个性鲜明的对话,极富特色。从教材的编排体系来看,把它放在七年级下册第三单元中,紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格、态度与精神这一要求,同时新教材将文言文分散在每一单元中,也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识,提高自己的文言阅读能力。

有鉴于此,我把本文的教学目标确定为:

知识与技能目标:

1、了解并积累文中的一些常用文言词语,掌握并能运用文中的成语。

2、弄清文意,在理解文意的基础上熟读课文。

3、品味人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理,并进行创造性阅读。

过程与方法目标:

第 2 页 共 3 页 1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终,让学生在读中体验故事情节、人物个性。

2、探究交流。在师生、生生交流中,达到知识互补和提高,有助于营造民主和谐的课堂气氛,充分调动学生的积极性。

情感态度与价值观目标:

培养学生虚心接受正确意见,不断追求进步,努力学习的精神。

基于以上内容,本课的教学重点是理解文章的内容和主旨;难点是体会人物语言的情味。

第四、说教法学法。

我主要采用以下几种方法:诵读法,文言文只有多读才能深入理解文意;点拨法,主要是针对一些学生能回答上来,但不一定能意识到的问题,通过逐步的启发和点拨,引导学生深入理解问题;讨论法,培养学生合作探究能力。

第五、说教学过程。

1、激发兴趣、导入新课。

首先,由第一单元的《伤仲永》谈起,引出学生对《伤仲永》的回忆,激发学生对本篇课文的阅读兴趣。

接下来,检查预习情况,培养学生自主学习的能力。

然后,根据学生预习情况,补充介绍作者的生平事迹及主要作品,让学生更多的了解文章中的有关内容,积累文学常识。

2、整体感知。

首先,学生自由朗读课文,借助工具书,结合注释,进行圈点、勾画出自己不理解的地方,扫除阅读障碍;

接下来,教师范读。学生仔细听读、理解文章大意;

指名朗读。朗读时,教师要引导学生把握重音、语调、语速,体会文中人物的语言等,通过诵读,得出整体印象,发现精妙词句,并体会其作用;

最后,复述课文内容。

3、合作探究,质疑问难。

根据文章内容,教师设置问题:

(1)孙权如何现身说法,劝吕蒙学习?

(2)吕蒙读书学习后发生了什么变化,通过谁的所见所语来写?

(3)畅谈你眼中的三位人物形象(孙权、吕蒙、鲁肃)

(学生围绕问题,朗读课文)

采用小组合作,各小组同学有感情地朗读课文,并和组内其他同学展开探讨; 然后,请各小组对课文质疑,先对组内同学提出问题讨论解决,解决不了的,提出来让其他组同学或老师共同解决;

4、品味人物个性化语言。

学生通过演读,揣摩品味人物个性化的语言。这样,学生在自主体验探究中就可以轻松突破本课重点,学习并掌握富有情趣的对话描写,突出人物特点:孙权——劝学;吕蒙——就学;鲁肃——赞学。(板书)

5、联想链接,精神内化。

本文给了我们什么启示, 请用一句俗语或名言或古诗文名句进行解释。

6、课堂强化训练。(教师出示幻灯片)

(1)你能找出本课的成语吗,请解释。

(2)《孙权劝学》与《伤仲永》一文进行比较,你懂得了什么道理?

第 3 页 共 3 页 (学生各抒己见)

7、教师小结。

对文章的写作思路,语言情感和含义等进行总结,以梳理知识加深课文的理

解。

本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们 “开

卷有益”的道理。

老师用冰心奶奶的一句话送给大家,那就是“读书好,好读书,读好书”,

希望同学们能够在知识的海洋里乘风破浪,扬帆起航!

8、布置作业。

以《吕蒙巧遇方仲永》为题,展开想象,写一篇作文。

9、板书设计。

板书设计是整个教学过程的高度浓缩,要体现出程序性、概括性、艺术性。

孙权劝学

《资治通鉴》

孙权——劝学

吕蒙——就学

鲁肃——赞学

谢谢大家,敬请提出宝贵意见。