语文新课程改革的几点体会---山重水复疑无路,柳暗花明又一村
初一 议论文 2737字 50人浏览 梦想执着宿命

山重水复疑无路,柳暗花明又一村

——语文新课程改革的几点体会

语文组 马凯

新的教学改革已进行了一年多了,根据一年多的教学经验我谈谈教学中的几点体会。我主要从“改”和“革”两点去谈:

首先是思想认识的改变:作为教师的我们,自从走上讲台的那天,就不断地接受一次又一次课改的挑战,但是无论怎样改,主导思想都是体现学生的主体地位,老师的主导作用,可当这次的教学模式一出台,我的第一感觉就是,百花齐放的教学方式没有了,我们都被这个框架束缚住了,让学生讲解,他们哪有老师的激情,哪有老师的丰富经验,行吗?听了学校的新课改培训,研究了下发的材料,艰难的一步终于迈出了,第一节展示课,虽然经过了充分的课前准备,但结果更令我茫然了,我成了“多余人,”生成了“自由人”,但改革势在必行,只有顶着压力研究,反思,向同组人学习,一节两节„„终于慢慢感受到了学生潜力的无穷,自己也从繁重的讲解中解脱了,学生也掌握了一定的学习方法。那时,自己在心里曾默念过:“保护嗓子何须金嗓子喉宝!”

其次是自身内涵的改变:教书匠→引导者。

著名语言学家吕叔湘先生说过:“教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生。”这点在预习指导课、引领提升环节最能集中体现,如:一课时的预习指导课,我不是直接发下导学案就让学生自己去完成,而是让学生先读知识链接了解作者及背景,画出主要知识点。接着引导学生读第一遍课文,并且动笔标记生字词,同时标出不理解的词句,然后借助资料书或小组内互助解决自己读文的障碍后,再去完成导学案上的字词题。这样既避免学生拿到导学案就去做题的坏习惯,又交给了学生学习方法,让学生在第一时间扫除了字词的障碍,为文章的理解打下坚实的基础。如果,学生拿到导学案就去做,试想,字词有障碍,文章内容的理解就不会水到渠成。在此基础上还不让学生做学案,仍然读文整体感知文章内容,接着再让学生一边读文一边完成导学案。即使一节课不能完成就放在下节课,也要让生把文章读到位。如此经过几课的指导,学生只要发下第一课时的导学案,就不会拿过来就做,而是掌握了学法,以读为基础。这样,我们就从根本上实现由教书匠到引导者的转变。 再次是学生学习方式的改变:我认为只要我们老师改变了自身的定位,学生自然就会改变,因为学生是听我们的,我们让他们怎么在课堂中活动,他们就会根据我们的引领的方法步骤去做。我们讲学生就只有听或记;让他们去写、去讲、去创新结果往往会让我们有意想不到的收获。如:讲《岳阳楼记》一课,一段和二段的翻译及理解,依据导学案,我改变了不敢放手给学生,一句一句翻译的方

法,而是把主动权完全“还”给了学生,让他们在预习的基础上,讨论重点语句,但是讨论前我重点提示,讨论时一定要抓住重点字词的解释,这样在展示时只展示了重点语句,生在讲解时再指出重点字词的含义。再补充、质疑。接着让他们疏通整段的意思,然后利用多媒体进行重点、难点突破,效果很好。同时出乎意外的一点是,我补充了一个难点,品味“衔远山,吞长江”这一句子的好处。生讨论交流、展示讲解后,我发现学生的答案很全面,而且答题点也很对,但是课前准备的幻灯片上的答案却很片面。这就说明学生在平时分析语句时掌握了方法,学会了学习。

做到了以上三个方面的重要改变,可以说教学的主导思想已有所体现,但是,要想向课堂40或45分钟要效率,我认为就要对模式进行革新,这也是我对改革中“革”的理解。今天我主要说说展示引领课中的几个环节的个人看法:

首先是“读”的革新:语文课读是最重要的,脱离了读,语文课就失去了语文味,可是在课改之初,为了完成教学任务,在课堂上朗朗的读书声少了,这个问题成了我的困惑,组内公开课我讲的是《从百草园到三味书屋》,经过几节展示课,完不成任务成了我的“心结”,因此为了完成任务,显而易见课堂上只是机械的完成各个环节,读的甚少,在领导和老师们评课时也提出了这个问题,于是经过苦苦思索,我教给学生把读贯穿在各组的讲解中,他们可以选择灵活多样的读文方法,除了常用的个人读、齐读等,还可以进行表演式朗读,分角色朗读„„如《白雪歌送武判官归京》这首诗学生经过讨论能很快的配上曲调,有的把《水调歌头. 明月几时有》的调用上了,有的甚至把学校正在学习的新歌《跪羊图》也用上了,这样既贯穿了读,让学生互动起来,同时也激发了学生学习的积极性,活跃了课堂气氛,激发了学生的思维。体现了以读为本的原则。

其次是“展示讲解”的革新:开始在进行此环节时总是每组一个题,展示完,学生讲解,师引领提升,这样不但浪费了时间,而且重点不突出,因此我在展示时除了读、说、写的常规展示外,根据预习情况课前精心选择展示方法及展示题:学生能从课本中找出答案原句的决不展示,大部分学生都会的也不展示,但是字词基础类的绝不放过,涉及需要总结答题方法的必须展示。如:涉及环境描写、插叙、语言品析等一些规律性的题。同时预习中的难点必须展示。而讲解时,如遇到答案正确率低时,先不让生讲解,而是先补充,再由学生讲解,质疑,这样既避免了教学的机械化,又节省了时间,更能提高课堂效率。

再次是“评价方式”的革新:从写在黑板上的得分到现在的课堂评价表的使用,这种打分方式虽然由原来的堂堂清到了周周评、月月比的结果,但是为了让打分起到真正的激励作用,我在每节课上都会涉及加分因素,如:语文早班车、课文背诵抽查、难点问题补充、基础知识检测、作业完成、导学案抽查等质量好的都给以加分。这样不但激励了学生的积极性、也增强了学生的团队意识。

课上得再精彩,抓不住学生是不行的,我对学生的管理主要从以下几方面来

做:

1、坚决守住自己的“根据地”:课堂是主阵地,让每个学生都能积极的投入到课堂的每个环节中,让学生学会倾听、大胆的说、准确的表达、有感情的朗读、勤动笔、认真书写。认真关注每个学生的状态尤其是差生的状态,随时善意的提醒,发现点滴进步及时表扬,少批评。相信,差生有了积极性,那么,其他学生自然会不甘落后的。同时也营造了一个良好的课堂环境。其次在课堂上我重点抓讨论时的效果,随时关注每个学生的说话状态,严格控制说闲话、“假讨论”的现象。

2、认真检查作业的质量:做到留必查、错必改、抄必补、敷必罚。培养学生良好的学习习惯和自觉性。俗话说“万丈高楼平地起”,只有平时扎扎实实的做好每一步,才能取得更好的成绩。

3、耐心做学生的思想工作:关注学生的思想动向,发现问题及时谈心了解原因,帮助想办法,做到课上是老师,课下是朋友。同时让学生感受到“严”中的那份“爱”,让学生在“亲其师”的氛围中,快乐学习!

最后我要说:“对于新课改虽然现在是‘山重水复疑无路’,但我相信,只要不断探索创新,一定会‘柳暗花明又一村’。”