取生活之源 原作文之趣(余静梅)
四年级 其它 4182字 122人浏览 MA0猫mao

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取生活之源 原作文之趣

——陶行知生活教育理论下对作文教学的浅显思考

(苏州工业园区方洲小学 215028 余静梅 15962454199)

【摘要】陶行知认为:作文是生活的一部分,它离不开生活。人因为生活着,事才有所发生,理才有所信奉,爱才有所依附,情才有所着落。《语文课程标准》也指出:“写作教学应贴近学生实际,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因而在作文教学中,我们就应从“生活”入手,采用多种方式和手段,努力实践“以学生为主体,以生活为写作源泉”的教育,让学生感悟生活,走进生活,思考生活,融入生活,超越生活,让学生切身做到“生活处处是作文”,从而感受到作文的乐趣。

【关键词】生活 作文 陶行知 兴趣

陶行知先生认为,教育与社会生活是相应的,没有生活做中心的教育是死教育。有了生活,教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的旧传统,就能“随手抓来都是学问,都是本领”。就作文而言,材料来源于生活,学生作文过程就是对生活再认识的过程。只有投入生活,才能激发写作欲望,让作文有源头活水。因此,作文教学只有引导学生积累生活素材,从生活感受中提炼主题,学生才能写出个性化作文,体验到写作的乐趣。

一、感悟生活, 感受生活中的美

作文的本质特点就是通过语言文字再现生活,反映生活,它是作者心灵的流露,是对生活的思考,而不是矫揉造作。生活即作文,作文即生活。生活中是处处有作文;对此,叶圣陶先生也曾打过比方:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼的,昼夜不息。”我们的生活是丰富多彩的,而作文就是让学生把这丰富多彩的生活用自己独特的感受表达出来。只要学生用

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心想象,用情感悟,生活就会变得五彩缤纷、色彩斑斓,自然他们的习作内容也就会鲜活而独具个性。

1. 引导感受自然美

自然美,是现实生活中自然物的美。在教学中要打破封闭的课堂教学,让学生投入到大自然中,投入到社会生活中。引导他们用具有个性的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰,去欣赏城市的高楼大厦、乡村的小桥流水人家。用具有个性的耳朵去聆听春天燕子第一声婉转的啼唱,夏夜青蛙欢乐的鼓鸣,乡镇小贩大声的叫卖,母亲耳边温柔的唠叨。观其形闻其声,把握审美特征,以便于习作时自由地倾吐自己的感受。

2. 引导感受社会生活美

教师不光要让学生学会用眼睛去观察,用耳朵去聆听, 还要教他们用自己的大脑去思考,用心灵去感受体会。同一片飘落的黄叶,有的人看到的是满目的苍凉,有的人却看到了新生的希望。我们要善于引导学生透过看得见摸得着的表层现象,看到本质的内在的东西。让他们能从劳动者额头滚动的汗珠中体会到劳动的艰辛,劳动果实的珍贵;从狂风暴雨中摇动的小草上感觉到一个不饶不屈的生命;从风雨中送来的雨伞上感受到真挚的,浓浓的亲情。

二、走进生活,体会生活的实

陶行知说:“生活教育与生俱来,与生同去。出世便是破蒙,进棺材才算毕业。”这意味着包括写作学习的语文学习必须适应生活的需要。如今,小学生的生活极为单调, “家庭——学校——家庭”,仅保持两点一线的生活节奏,写作的源泉怎么能不枯竭?我深知好动、爱玩是孩子的天性,也是他们思维活跃的具体表现。于是,我就抓住这一契机,引导孩子们大胆实践;让他们多动手动脑,在活动中促进创造性思维的发展。如初春正是孩子们放风筝的大好时节,

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我就让他们动手制作风筝,然后带着他们来到草地上,尽情地放飞自己亲手制作的风筝。在这一过程中,孩子们既动手又动脑,因为要使风筝能飞上蓝天,他们就必须不断地尝试,如果风筝飞不起来,他们就会查找原因,不断改进,试飞,直到能放上蓝天为止。在经历了这一过程后,望着高飞的风筝,孩子们充满遐想,从中也悟出了一定的科学道理。自然再让他们把完整的过程和真切的感受记录下来,变成作文,也就水到渠成了。

比如,初春的时候学校五年级组织以“我发现了绿色”为主题的春游活动。为使孩子们能准确地把握植物与人的共性,我就引导学生们到语言与思维的“源头”——大自然中去亲身体验一番。走出教室,孩子们就像出笼的小鸟,在树林中,小路旁,飞过来,飞过去,寻找着,观察着自然界中的姿态各异的植物。不一会儿,孩子们就纷纷向我讲述着自己的发现和想法:“老师,我看到柳树发出了嫩嫩的细芽,就像春姑娘在梳理自己柔美的秀发!”“老师,你快闻闻这儿还有野花呢!”“老师„„”此刻,我感到孩子们的心灵之门正向我敞开。我便抓住这一时机,对学生说:“就请你们找一找,比一比自己心目中的植物,它们都有哪些特点?”话音刚落,孩子们就争先恐后地赞美起自己喜欢的植物来;有的则低头沉思。看着孩子们那专注的样子,我不由得笑了。看来,这次活动触动了他们的心灵,激发出感情的火花,激活了他们的习作欲望。

三、思考生活,探究生活的深

由于小学生,尤其是农村小学的孩子,年龄小,接触的面窄,自然缺少对生活的认识和把握,写作文时缺少深度也在所难免。因而,在作文教学指导时,我就与学生一起思考生活,帮助学生走出作文轻描淡写没有深度的困境,提高他们思考生活的能力。

陶行知先生说:“生活即教育”。作文教学中,我们应当引导学生审视生活,

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抓住契机,感悟生活。要激发学生的内心情感,引导学生满腔热忱的去观察、感受周围的生活,表达自己对生活的独特感受和真切体验。让他们在生活中写作,因生活而作文,在作文中学会做人。使学生作文真正走出“轻描淡写,没有深度,为了中心而中心”的困境,有一个新的飞跃。

在一次以《爱的教育》为主题的作文指导课中,我巧妙的运用了现成的教材:本校有一位学生,在三年前因一场车祸失去了妈妈,家中的爸爸也身患重疾,生活窘迫。为了能让学生更加真切地感受到那种场景,我特意组织大家到这位学生家中采访。来到这位学生家中,眼前的情景令同学们喟然,二间低矮的房子,家中除了一台黑白电视机,再也没有什么值钱的家具了。同学们目睹卧在床上含着热泪讲述不幸的父亲,个个眼中噙满了泪水„„回到学校,我没有让学生马上动笔,而是先让他们说说采访后的感受,我让学生围绕下列问题来谈:看到这种情况你有何感想?现在你最想说的话是什么?最想干的事是什么?学生纷纷发言,课堂气氛十分热烈。最后通过老师声情并茂地总结、点拨,学生“动之以情”,丰富的感情流于笔端。结果《人间自有真情在》、《同在一片蓝天下》、《感动在一瞬间》、《关爱无限》等优秀作品诞生了。透过这些作品的字里行间,我看到了学生真情的流露,真切的感受到了人间的温暖,同时从学生所想、所感、所悟中,也落实了“以人为本”、“作文即做人”的教学目标。

四、融入生活,体会生活的真

陶行知先生曾说过:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”真情是作文的灵魂,只有情真才能感动读者。然而,当前封闭式的作文教学和无端地设置各种条条框框的作文训练,无形地束缚了学生的哦自由心灵,严重挫伤了学生的写作兴趣,制约了学生作文水平的提高。孩子们的作文里少了童真、童趣、童韵。生活有情文有情,只有心中有感,才能写出真情作文。因此,作文教学

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要让学生走进生活,体验生活。生活体验深,情感才更强烈,写出的文章才更充实,更有灵性。

新课标强调从一年级开始对于写话有兴趣乐于把自己想说的话写下来直到六年级能写简单的记实作文和想象作文。教师在指导学生作文时要从学生的实际出发,不可拔高要求,否则,会挫伤学生作文的积极性,有揠苗助长之嫌,学生对作文也会产生高不可攀的感觉。怎样从学生的实际出发呢?一是选择作文题时,从实际出发。作文题要直接、明了、通俗易懂,并且有新意,不老套,让学生一看就喜欢。二是讲评作文时从实际出发。讲评作文眼光不可过高,把目光集中在少数几篇好作文上。要多讲评中下水平的作文,甚至要多鼓励那些虽题材不新颖、寓意不深刻,但语句还算通顺、进步幅度大的作文。这样能让学生看到希望,让学生感觉到自己也能写作文,也会写作文。

五、超越生活,抒发生活的趣

当你去完成一件你很不乐意做的事时,你会觉得这件事很难。小学生完成作文也是同样的道理,当学生在毫无热情的情况下去完任务式的作文时,作文的难度相对就加大了。因此,要帮助学生克服畏难的心理障碍,激发学生的习作热情是十分有效的。在强调素质教育的今天,为教师激发学生的习作热情提供了广阔天地。我以为,可以从以下几个方面入手:

1. 要强化兴趣教学。

小学生的好奇心强,能适时地利用小学生这一心理特性,往往能收到好的效果。一次作文课,我带学生到小花坛观察花卉,雨后的各色花朵娇嫩欲滴,一尘不染,与同学们幼小而纯洁的心灵相得益彰,蜜蜂在花丛中飞来飞去,十分惹人喜爱。此种美景,深深地打动着同学们的心,又因身临其境,作文起来自然热情高涨,不仅完成得快,而且语句也生动,内容也充实。

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2. 在命题上做文章。

题目是文章的眼睛,好的命题能大大激发学生的热情,使他们有一种写作的冲动。反之,一个平淡无奇、老套呆板的题目会令学生热情骤减。一次,写作一篇以“班长”为主题的作文。我没有像往常一样事先命好题,而是鼓动学生开动脑筋,根据自己对班长的了解拟一个恰当的题目,学生倍感亲切,兴趣大增。转眼间,《可爱的班长》、《负责任的班长》、《班长真棒》等一个个充满童真稚气的好题目脱颖而出。三是开展多种形式,培养竞争意识。以竞争促热情,如开展作文竞赛、设置习作园地、进行优秀作文讲评、注意写好评语等都可以用来激发学生习作热情。要注意的是使用这些方法时要推陈出新,富有创意,不落俗套。

生活在前进,素材无穷尽。只要善于观察,勤于思考,就会发现到处都是作文材料,而且是越写越多。

陶行知曾说:“我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。”我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。让学生感悟生活,走进生活,思考生活,融入生活,超越生活,让学生切身做到“生活处处是作文”,从而感受到作文的乐趣。生活是作文之本, 愿每一位语文老师都能牵着学生的手走进生活, 指导他们写出优秀的作文。

【参考文献】

1. 陶行知,陶行知全集[M]长沙:湖南教育出版社,2003

2. 周庆元,中学语文教学研究[M],长沙:湖南师范大学出版社,2008

3. 陶行知创造思想实施素质教育[J]基础教育研究,2000(9)

4. 周德藩. 走进陶行知. 北京:高等教育出版社.2011