绿色作文
初二 记叙文 2710字 1437人浏览 070809lhp

“绿色作文”——塑造完美人生

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一、关于“绿色”与“灰色”

《语文课程标准》的制定,引发了我们对传统作文教学的反思,我们都在试图构建一种与“新课标”最为合拍的作文教学新方案。现在,理论界将这种理想中的阅读课堂称为“绿色课堂”。我们不妨把这种理想中作文教学称之为“绿色作文”。提到“绿色”,人们即会联想到“绿色食品”,它是“自然” 、“健康”的代名词。“绿色作文”即在尊重学生个性的前提下,让学生的心情和思想从笔尖自然流淌出来,在自然轻松的状态下进行情感流露。在成长中作文,在作文中成长,这就是绿色作文的本意和真谛。 “绿色作文”是一种纯天然的、可持续发展的作文,即以人为本的、着眼于学生一生发展的作文方式。它也是相对于我们的应试教学中“灰色作文”而言的。曾经,我们的学生作文有三招:一凑二抄三套。凑-----名言警句凑时兴材料,自己信不信无关紧要;抄----考试之前苦背范文,考场也能屡屡中标;套-----文章格式有套路,学习雷锋不能少;要是考我议论文,就把决心誓言表。这些文章或千人一面,千篇一律;或金玉其外,败絮其中;死不死活不活,黑不黑白不白,金箍住了学生的思想,扼杀了学生的率真与灵性。使原本生机勃勃的学生变得喜爱说假话、大话、空话、套话,让本“源于生活、抒写生活”的作文变成故弄玄虚装腔作势之作。

那么,我们应该怎样让学生的作文“回归”绿色呢?

二、“绿色作文”教学方法的几点思考 (一)、留心观察生活,用心感受生活:

“问渠哪得清如许,为有源头活水来?”绿色作文的活水从何而来? 既非来自名师的头脑,也非来自题海。它的真正源头,来自包罗万象的大千世界。自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等,都可以成为语文课程的资源,是作文的常新话题。著名雕塑家罗丹有一句名言:不是生活本身缺少美,而是缺少发现的眼睛。观察生活不仅要用眼睛看,用耳朵听,还要学生全身心的去感知、体验生活,思索生活,理解生活,这样才会用真实的笔触表现生活,表现自我。俗话说,生活是写作的唯一源泉,教师要引导学生做生活的有心人,发现生活中的美,让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田,在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷,当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦,使他们产生写作上的冲动时,语言的激流就会宣泄出来。因此,我们教师应该通过教学和评价,引导学生明白:文章是人生智慧的火花,是人的生活创新的体验,是人的心灵个性的张扬。平时让学生坚持写观察日记,注重日积月累,达到逐步提升作文素质的目的。

(二)、开展课外活动,自主地创造美:

苏霍姆林斯基说:大自然是对儿童进行审美教育的绿色课堂,语文教师要利用这一绿色课堂,培养学生热爱家乡、建设家乡、献身家乡的感情。于是,在春光明媚的三月,我带领学生走进田野,走近春

天。首先请同学们用十秒钟时间凝视那大自然的美景,启发他们用美丽的眼睛寻找美:看那雾绕青山,小草青绿,野花绽放,树叶盛茂,难道不美吗? 听那潺潺的流水声,清脆鸟鸣的声,难道你还感觉不到美吗? 瞧那蚂蚁共同奋斗,搬运食物表现出的团结与顽强,难道不美吗?还有大树与青藤创造的盘根错节,难道不美吗?这些都是我们作文上可以尽情描绘的内容。你知道为什么古代画家都喜欢到大自然中作画吗? 因为他们发现了大自然的美,在他们作画的同时,也给心灵涂上了绿色。在大自然中,他们能够找到灵感,更重要的是他们找到了一个新的自我,以一颗乐观、积极的心态笑着面对人生,于是,心中便有了“诗”、“画”。然后,请学生用一句话概括出自己对春天的感受。最后,回到课堂,用自己的双手写出自己眼中、心中的春天。

在习作中,罗维同学骄傲而忠实地写道:“在青山绿水之间,我与大自然贴切相处,我发现了许多,领悟了许多,我用最纯净的心领悟了这句名言:‘语文的外延与生活的外延相等。’”卢晓丽同学也按捺不住自己的激情写道:“我终于体会到‘登山则情满于山,观海则意溢于海’的真谛。凡是有生命力的作品,无不倾注作者的全部心血和炽热情感。”曾志军同学写得最有力:“谁敢否认‘语文源于生活’。”

(三)、设创造性阅读,感受范文的美:

美国文艺复兴领袖、杰出散文家爱默生指出:“把自己的生活当作正文,把书籍当作注解,以一颗活跃的灵魂,为获得灵感而读书”。中国著名哲学家周国平则指出:“任何有效的阅读不仅是吸收和接受,同时也是投入和创造”。 读写结合是作文教学的一条规律。“读书破

万卷,下笔如有神”是杜甫的写作经验之谈。学生习作大都是从模仿开始的,模仿是创新的基础和桥梁。指导学生品读范文的精华,模仿其写作的风格,学生就往往能写出出人意外的佳作。在教学中,我每教到精美范文,就引导学生或仿其开头,或仿其结尾,或仿其结构,或仿其立意,或仿其精彩片段,积极引导他们进行迁移联想,或“张冠李戴”,或“移花栽木”。如读了朱自清《春》我就指导学生仿写“秋”,读了《理想》我就指导学生仿写“我的信念”,读了《行道树》我就指导学生仿写“路边的白杨”„„久而久之,学生在模仿借鉴中就学会了写作的窍门,拨动了情感思维的琴弦,奏出了习作的美妙乐章。仿写属于创造性阅读,教师要进一步要求学生通过阅读文本激活自己的灵感,从而写出绿色作文来。 (四)、尝试绿色作文,塑造完美人生:

要想使校园中花木长得美茂,必须有深厚的土壤培植他们。要想“绿色作文”有生长的土壤,就要鼓励学生率真而为,言别人所未言,道别人所未道;说自己想说的话,写自己想写的内容。在课堂操作层面上,我们应该追求个性化思维,个性化语言,个性化的想象,个性化的表达,个性化的情感活动。当然,要养成这种“个性”,我们不能心浮气躁,急功近利,得过且过,跟着感觉走,这是我们实行“绿色作文”的大敌。而绿色作文,新就新在是以人为本的作文,既培养作文能力,又提高作文素质。总之,要造就一个大写的人,就必须在情与理的均衡、言与行的统一上下功夫,而这一切都有赖于我们对人生的认识。因此,教师必须在训练绿色作文的过程中,结合实践不断

启发学生磨练他们的自觉性,只有当学生亲口尝到了绿色作文的甜头,万紫千红的绿色作文之春才能真正到来。

“汝果欲学诗,工夫在诗外”。这种诗外学诗的主张,实在是一种过来人的最有见地的创作论。“绿色作文”就是要通过日常大量的“心动”、“笔动”、“行动”的训练,将这些“花盆中的学生”放回到肥沃的土壤中,让他们汲取土壤中的营养自由的成长,这样才能使我们看到一篇篇闪烁着个性,流淌着真话的“绿色作文”。

绿色作文教学能使学生在习作的过程 体念生活的乐趣,享受生活的情趣——绿色是心灵的栖息地,作文与做人概莫能外。