《生于忧患-死于安乐》教学设计
初一 议论文 2734字 1638人浏览 小麦M清风

1 《生于忧患,死于安乐》教学设计

教学目标:

1、知识和能力:学习有关文言文知识, 积累一些文言词汇。

2、过程与方法:分析作者如何层层深入论证论点方法,把握文章写作特色。

3、情感与态度:反复品读,体会作者思想。联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为, 国无忧患往往遭到灭亡的道理,树立正确对待苦难和安乐的人生态度。引导学生结合现实,思考讨论其现实意义。

教学重点和难点:

1、教学重点:在诵读的基础上通过自主学习疏通文意,反复品读理解文章内容和作者思想,通过合作探究理清文章思路,理解作者层层深入论证论点的方法。并进一步体会语言特色。

2、教学难点:联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为, 国无忧患往往遭到灭亡的道理,树立正确对待苦难和安乐的人生态度。

教学课时:二课时

第一课时

一、初识课文,故事导入: 有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里,恰好水已经开了,青蛙吓坏了,使劲一跳,逃离了险境;第二次,青蛙又犯了同样的错误,又掉进了那口锅中,同样的锅里也在煮着水,不同的是,这次水还没有煮开,青蛙觉得还挺舒服:这个热水澡好哇!结果呢?——青蛙熟了!板书课题,理解课题:“生于忧患,死于安乐”可翻译为“忧患可以使人生存发展,而安逸享乐可以使人萎靡死亡。 ”

出示学习目标:

⒈准确而流畅地朗读课文;

⒉掌握一些字词的特殊用法,并准确翻译课文;

⒊理解“生于忧患,死于安乐”的道理;

⒋体会层层推理的论证方法。

二、作者简介及写作背景

三、自学指导

1、听读,掌握句子节奏。

2、自由朗读,读顺课文。

3、结合课后注释和有关资料,疏通重点字词意思、文意。

4、本文的中心论点是什么?它在文章的什么位置提出?(生于忧患,死于安乐)

5、为了论证中心论点,本文主要用了哪些论证方法?(举例论证、正反对比论证)

四、合作交流

1、作者在开头列举的6个人物有什么共同点?

(出身卑微;经过艰苦磨练,显露不同凡人的才干,后来被统治者一一委以重任,而且赶出了一番出色的事业。 )

2. 运用了什么论证方法?说明了什么道理?

(举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理)

3. 第2段哪个字总领全段议论?“必先”一词强调了什么?“所以”一词指出艰苦磨练的益处表现在哪些方面? (由“故”字总起,表明议论由上述事例而生发。“必先”一

语,突出这些是造就人才所必不缺的前提条件。“所以”以下两句,指出了艰苦磨练的益处,一是培养了坚强的意志和毅力,二是增长了才干。即能担当大任的能力。)

第一部分(1---2段)据事论理,事、理结合。就一系列典型事例阐述人才要在困境中造就

2 的道理。

举例论证,具有很强说服力

“降大任”一句由个别到一般的推论方法因而有很强的说服力和劝勉、激励意义。

4. 第3自然段讲道理主要采用了什么论证方法?是怎么论证的?

(从人恒过...... 而后喻这几句紧扣上文“动心忍性”四字,从正面进行论证。先说明改过可以使人变得聪明,进而会激发积极进取的意志。从正面论述人才必须经历挫折才能有所长进,有所作为的观点。)

(入则无..... 国恒亡从个人作为推论到治国。从反面论述一个国君要把国家治理好,也需要经受内外方面的艰苦的磨练)

5、孟子关于造就人才的观点,不仅重视客观艰苦条件的磨练,也重视人的主观因素,你能从文中找出证据吗?

主观:困于心,衡于虑,而后作。客观:征于色,发于声,而后喻。

第二部分(第3段),从正反两方面论述经受磨练的益处。

第三部分(第4段)总结全文,归纳论点

在本文中,孟子提出了怎样的人才观?怎么理解这一人才观? 你的人才观怎么?

他认为人才要在困境中磨练造就。优越的条件容易消磨人的意志,腐蚀人的健康肌体,使人丧失成功的上进心;而艰苦的环境,坎坷的道路,却能磨练人的意志,增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索,思索使人明智,智慧使人生命持久”,足以说明逆境的优越性。

小结:这篇议论文通过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点 ,激发人们克服困难,锐意进取。

五、拓展延伸

1. “生于忧患死于安乐”,你还知道哪些与之意义相同的名句,请列举一二。

★穷且益坚,不坠青云之志。

★自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男。

★忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。

★宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

2. 你还知道哪些事例可以论证文中的观点?请举几例。

3. 盖西伯(文王)拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》、《孤愤》;《诗》三百篇,大底圣贤发愤之所为作也

六:布置作业:翻译全文

第二课时

一:字词积累与归纳

1. 词类活用

劳(形容词活用为使动词,使...... 劳累) 其筋骨

饿(使...... 饥饿)

空乏(使.... 穷困缺乏)

所以动(使...... 惊动) 心忍(使....... 坚) 性

行拂乱(使...... 受到阻挠) 其所为

人恒过(名词活用为动词, 犯错误、犯过失)

3 入、出(动词活用为名词,国内、国外)

2. 古今异义词

(1)举于版筑之间 :

今义:建筑、修路 古义:捣土用的杵

(2)举于士

古义: 狱官 今义: 士兵

(3)所以动心忍性

古义:用这些方法 今义: 表因果的关联词语

(4)降大任于是人也

古义: 这样的 今义: 判断动词

3. 多义词

于: ①舜发于畎亩之中(从)

② 故天将降大任于是人也(给)

③征于色(在)

④生于忧患(在)

而: ①而后作(承接连词)

② 而死于安乐也(并列连词

发: ①发于畎亩(举,被任用)

② 发于声(表现)

是 : ①于是人也(这样的)

②今义,判断动词

拂: ①行拂乱其所为(违背)

②拂士(同“弼”,辅佐,辅弼)

二:课堂测试:

1、给下列字注音。

畔( ) 傅说( )( )

敖( ) 拂士 ( )

2.文学常识填空。

孟子,名 轲 ,字 子舆 , 战国 时期 政治家、思想家、教育家、散文 家,继孔子之后的 儒 家代表,被后人称“ 亚圣 ”。

3、解释句中加红色的字。

①傅说举于版筑之中( )②国恒亡( )

③征于色,发于声,而后喻( )④池非不深也。( )

⑸曾益其所不能 不能: 本来不具备的才能

⑹人恒过, 然后能改 过: 犯过错

⑺入则无法家拂士,出则无敌国外患者 入: 国内 ; 出: 国外

三:布置作业:

1. 完成练习册

2. 背诵全文及翻译。

四:课堂小结

我们这节课是从四书五经开始的,就让我们用朗朗的背书声结束这篇课文吧,实在背不过的地方可以看一下课文