四上作文教案
六年级 记叙文 15578字 350人浏览 黑崎want

1 第 1 单元 课题:《习作1》教学设计 总第 1 个教案 教学目标:

1. 介绍所设立节日的名称、原因及如何欢度节日的情景,引导学生如何展开合理想象。

2. 在习作过程中,侧重引导学生想象过节的情景,并将其写清楚、具体,从而让所设的节日具有实际意义。

3. 学生在节日设计中能将自己美好的情感和祝愿融入其中,让人们在节日中身心愉悦。

教学重点:

能把设立的这个节日的原因和怎样度过这个节日的过程写清楚。

教学难点:

激发学生新创节日的欲望,活跃课堂谈话气氛,想象人们怎么度过节日的情景,具体而不空泛。

教学准备:

师生搜集有关节日的来历或传说,以及庆祝节日的方式,学生借助搜集资料填写表格。

教学流程:

一、缤纷节日大家谈

1.一年365天,总有好多节日相随,或让我们分享快乐,或给我们带去无尽的遐想„„你知道生活中有哪些节日?为什么要设立这些节日?人们是怎么过的?

2.小结:每一个节日的设立都有一定的由来,每一个节日都有特定的习俗与庆祝方式,每一个节日都表达了人们一定的心愿。这节课,就以设立新节日的形式来表达我们心中的愿望。

3.理解“设立新节日”的 “新”。

二、创意节日“大比拼”

1. 请大家认真读一读习作要求,想想习作要求我们写什么,你准备怎么写。

2. 学生汇报,教师相机板书。

(1)你准备设立一个什么节日?

(2)你为什么要设立这个节日?(或者说是什么事情让你想到设立这个节日?)

(3)怎样度过这个节日?

3. 仔细观察这两幅图,联系生活想一想这是要设立什么节?

(重阳节——登高望远、孝敬老人;爱鸟节——鸟儿是人类的朋友,我们要爱护他们;丰收节——欢庆丰收。)

4. 假如让你按照自己的心愿设立一个节日,你会设立一个什么节日呢?

如: 让自己放松一把——快活节 让自己饱餐一顿——美食节

让自己“臭美”一回——比美节 让自己“疯玩”一天——旅游节„„ (出示“五花八门节日单”,把学生心目中的节日展示在节日单上)

5. 我心里也有一个很想实现的愿望,也想设立一个新节日,大家想一听吗? 我心中的节日——原谅节

我有个心愿,希望设个“原谅节”。 为什么呢?还要从几年前说起。 “六

一”节到了,全校学生准备到操场上观看庆祝活动。正在这时,一个男同学在队伍里捣乱,我十分生气,把他拉了出来,本意只是给他一点警告,谁知由于忙乱,

2 就把他忘记了。整整一个下午,全校学生沉浸在节日的欢乐中,而他却一个人留在了空荡荡的教室内。可以想象,他当时是多么伤心难过。回来后,我真是追悔莫及,虽然心里有说不出的歉意,但是碍于老师的面子,一直没有向他道歉。一个月后,他随父母转到了别的城市,直到现在,我再也没有见过他。因此,我一直有个心愿,希望设个“原谅节”,希望在这一天能见到他,真诚地对他说一声:“孩子,对不起。” 对了,我想把这个节日定在每年的最后一天12月31日。这一天,大家彼此谅解,然后,就可以高高兴兴开始新的一年了。

6. 指名说写作思路。

刚才啊同学们都展示了自己想要设立的节日的名字,可是咱们对你的这个节日还不是很了解,接下来,就请你像老师刚才那样具体说说你心目节日。 (尝试练说——小组交流——互相补充——个人发言).

三、绚烂节日齐“抒写”

“心动不如行动”,你可以选择 “设立新节日的理由”或“过法”其中你最感兴趣的一部分内容来写一个片段,怎么想,就怎么写。现在咱们就来比一比,看谁写得精彩,写得快。

(学生习作,教师巡视,掌握学情,个别辅导)

四、快乐节日共分享

1. 语言是思维的火花。在你的习作中一定有你为之自豪的地方。谁愿意把自己的习作片段读给大家听,让大家一同分享你心中的美梦。

2. 展示习作,朗读习作,师生评改。

五、美好节日“大派送”

1. 拿起笔来,给本习作拟个新奇、有趣、与众不同的题目,千万不要让你的灵感稍纵即逝。

2. “文章不厌百回改”,请同学们继续修改、完善自己的习作。你可以采用各种形式宣传倡议你所设立的节日。比如:在网上发布,向报刊投稿,向政府部门建议等。如果不久的将来,你所设立的节日成为大家共同庆祝的节日,那真是太幸运了!

板书设计 :

设立新节日

名称 由来 过法

有创意 按顺序 抒真情

3 第 2 单元 课题:《习作2 》教案设计 总第 2 个教案 教学目标:

1. 能自选或自拟文题,通过一两个具体事例,写写自己最得意的长处、本领。写时能做到语句通顺,表达清楚。

2. 愿意将自己的习作读给别人听,能与他人分享习作的快乐。

3. 增强学生的写作兴趣,培养学生自信乐观的人生态度。

教学重点、难点:

引导学生用具体的事例表现自己的长处或本领,内容要真实,有一定的感染力。 教学准备:

1.总结一下自己有哪些长处、本领,在这些本领、长处中,你最得意的是什么?

2.在家里说给爸爸、妈妈听,也可以让爸爸、妈妈帮忙找出你身上的长处或本领。

3.在课间和同学交流自己最得意的长处、本领。

教学流程:

(一)创设情境,激发兴趣

1.每学期,我们学校都要评选“十佳学生”、“十优学生”。谁知道什么样的同学才能被评为“十佳”呢?(学生交流)对,被评上的同学都有自己最得意的一个或两个方面。今天,我们也来评选“班级小明星”,请同学们都来夸夸自己,通过你的介绍,得到大家的认可。

2.课前,老师让大家与家长、朋友一起发现自己身上最得意、最具闪光点的地方,谁来说一说?

(比如:身材高大、胆量过人、口齿伶俐、声音动听、走路快、思维敏捷„„这些都是自己的长处。)

3. 教师小结:看来,每个同学都有自己与众不同的地方,那就是自己的长处或本领。(板书:长处 本领)

(二)学习例文,明确写法

1.启发谈话,激起写作欲望

要想评上“班级小明星”,只是这样说还没有说服力,还不能得到同学们的支持。怎样才能把自己的长处或本领介绍得更具说服力,让更多的同学支持你,投你宝贵的一票呢?

2.研读例文,探究写作方法

我们来读读两位同学写的文章,看看他们是怎么介绍自己的本领和长处的。

A 、出示范文1:

指名学生朗读,师问:这篇习作写了件什么事?小作者的长处是什么?

(1)出示填空题:

《我真棒》中作者写了一件(抱西瓜)的小事,刻画出一个真实的自我,体现出小作者(力气大)的长处。

(2)小作者是怎样把最得意的地方写清楚、写具体的呢?小组交流,把你认为写得好的地方画一画,然后在小组里读一读,说说自己的看法。

(3)全班交流、反馈写得好的地方。

(4)出示:这篇文章中动作描写非常精彩,请你找出描写动作的词。

(5)运用这些描写动作的词,有什么作用呢?

过渡:

4 【出示小知识】:我们在写人的习作中,要表现人物特点,可以描写人物的外貌、语言、动作,还可以适当地加入心理活动的描写,这样更能表现出人物的特点和品质。

B 、出示例文2《我是个会跳舞的小姑娘》:一学生读。

(1)文中的小作者最得意的是什么?(学舞蹈),她遇到了什么困难,又是怎样

(2)在这一部分中,小作者就运用了心理活动的描写。找出有关心理活动的词语,画上三角形。

(3)加入了心理活动的描写,有什么好处呢?

3. 教师小结,明确习作内容

(1)要想把自己的长处或本领向别人介绍清楚,就得抓住自己最得意的一个方面,通过具体的事例来介绍。

(2)注意动作、心理的描写,内容要真实、具体。(板书:一个方面 一两件具体事情)

4. 自由表达,学习写作方法

(1)学生自由练说

哪些事情最能表现你的长处或本领呢?先静静地思考,然后同桌互说。注意:说的时候,要先讲清楚你的长处或本领是什么?然后再通过一两件具体的事来说明?一个同学讲完后,同桌可以提出自己的建议。

(2)集体交流评议

谁愿意来说一说?请同学们认真听,看他(她)选的事例是否有说服力?听完以后我们要提出自己的意见或建议。学生评价,教师相机点拨,拓宽思路。

(三)下笔成文,绽放激情

1. 出示要求,明确任务

由于时间关系,我们没有办法请每一位同学来说,那咱们就把7它写下来,作为你参评“班级小明星”的演讲稿,好吗?怎么写呢?

【出示习作要求】:

通过一两件具体的事情写写自己最得意的一个方面,写好后自选或自拟题目。(题目举例:《请为我竖起大拇指》《埋在心底的自豪》、《请将赞许的目光投给我》„„)请大家自由读,看看有什么要求?指名交流,教师再次强调通过一两件具体的事情写自己最得意的一个方面。

2. 学生习作,教师巡视

先想想自己最得意的长处或本领是什么,然后再想想要通过什么事情来表现,想好后把它写下来,要一气呵成,不会的字加上拼音。

(说明:教师在巡视中,对于极少数作文方面存在困难的学生要适当降低作文要求,只要抓住“自己的长处或本领”写出有关的事例就行。)

(四) 作后评改,共同提高

1. 提出目标,明确任务

常言说得好,“刀不磨不快,文章不改不好”、“文章不厌百回改”。因此,对于我们已经写好的文章,一定要及时地进行修改。把自己的作文与大家一起交流,是一件很快乐的事情。如果你写得有趣的事能够给大家带来快乐,你自己也一定会开心的。

2. 学生自改,二次作文

(1)出声读自己的习作,动笔修改错别字和不通顺的句子,争取做到没有错别

5 字和语句不通顺的地方。

(2)谁来给大家读一读?其余同学边听边想:他(她)写了自己的什么长处或本领?通过什么事来写的?是不是做到了真实具体?(投影出示一生习作)指名读,其他同学对照习作要求仔细听,看他哪些地方写得好?哪些地方还需要修改?集体进行交流、评议。

(3)请大家对照习作要求,结合大家提出的修改建议,看看自己的长处或本领是否写得具体,感受是否真实,再来修改一下自己的习作吧。你在修改中,如果遇到了困难,可以向你的同桌请教。如果你已经修改完了,把你修改后的习作读给你的同伴听,也听听他们的建议。

(4)学生自荐和互相推荐结合,评选今日的“写作之星”。

板书设计:

长处

评选班级小明星 一个方面

一两件具体事情

本领

6 第 3 单元 课题:《习作3》教案设计 总第 3 个教案 教学目标:

1. 读懂例文,学会用书信体写作。

2. 能按一定的顺序,从不同的角度介绍自己的家乡。

3. 通过习作的训练,培养学生善于观察、勤于积累的习惯,激发学生对家乡的热爱之情。

教学重点:

用书信体的格式,从不同角度介绍家乡秀美风光或风土人情。

教学难点:

通过生动、细致、热情洋溢的描写,表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。 教学准备:

介绍家乡的风光纪录片

教学流程:

一、心动时刻

老师:我有一位远方朋友,也教四年级。她班的学生想和咱班的同学开展“手拉手结队子”联谊活动,因此,托她让我给你们带来了十几封她班同学给咱班同学写的信。信中说,谁要是信回得好,她们就与咱班的谁结为“永久的朋友”,不但平时可以互相寄信寄物,适当的时候,假期中还可以互相来往。同学们想不想和他们中的任何一位成为好朋友?这样,你在外地就有一位真正的朋友了。 如果远方的朋友对你的家乡很感兴趣,想请你介绍介绍,我们的家乡有许多独特的美丽你准备向他们介绍家乡的什么呢?

(介绍家乡秀美风光。景点。特产。)

老师:先要介绍一位远方的同学给大家,他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗?让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。

二、走入例文

1、在信中,王磊向李阳介绍了他家乡的哪些方面呢? 迷人的风光、古老的风俗

2、哪些地方给你留下了深刻的印象?

古老的风俗——赛马写得特别具体。

3、王磊是怎样来写的呢?老师建议大家再去读读这封信。

将自己看到的、听到的写下来

用上平时自己了解的关于家乡特色的材料,

把自己最想介绍给好友的地方写得特别具体

4、读了王磊写给李阳的信,我们知道了什么?

5、如果让你也来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡,你想介绍什么呢?静静地想一想。

(独特的地理位置、圆陀角风光、启东是蚕茧之乡、启东是教育之乡、吕四渔港、丰富的物产

6、让我们一起观看《美丽的启东,可爱的家乡》风光纪录片,再次感受家乡的风土人情。确定写作的重点。

7、这是一封信,你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗? 书信由六部分组成:称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。

(1)称呼在信的开头,要顶格写。称呼后面加冒号,表示请你注意下面我有话

7 要说;

(2)第二行空两格写问候语;

(3)第三行空两格写正文。正文是信的主要内容,凡是要说的话,要谈的事都写在这部分。一层意思可以分为一个自然段;

(4)祝贺语另起一行空两格写,一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话;

(5)正文写完后,另起一行,在靠右处写署名,在署名的下一行靠右写日期。

8、这里说一个顺口溜,帮你记住书信的格式:称呼一定顶格写,问候话语别忘记。信的正文分段写,另起一行写祝语。名字写在右下方, 紧接一行写日期。

9、今天我们学会了用写信的方式向别人介绍家乡的风土人情。要把自己写的这封信寄出去,该怎么做?

10、信封怎么写呢(出示信封样式)

第一行的方格里写收信人地址的邮政编码,下一行写收信人的地址。地址要写具体。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名,在最后一行写上寄信人地址的邮政编码

三、语林漫步

在作文过程中,你们常常遇到的困难是什么?(找不到合适的词语来表达自己的意思。)是呀,这是词汇量积累不够的表现,让我们去“语林漫步”,相信会对你们有所帮助!

成语宝库:

美丽富饶 江海明珠 江风海韵北上海

得天独厚 气象万千 灿烂的明珠

繁星明月 渔火辉映 优美的动作

波光粼粼 悠悠自得 落日之壮美

奔腾咆哮 千里江河 东临黄海

浩瀚长江 由此入海 红日辉耀 万顷碧波

蔚为壮观 三水交汇 金龙涌跃 千里江河

四、美文冲浪

给玲玲的一封信

玲玲:你好!

去年云南一别,已经一年多没见了,不知道你过得好不好?今年暑假打算去哪儿旅游呢?来我的家乡吧,这是一个美丽的水乡小镇。

我的家乡是一个鄂、赣、皖三省交界的小镇,叫小池口。准确地说,它在长江北岸,对面就是著名的避暑胜地庐山。站在江堤上,晴天可以清晰地看到庐山苍翠巍峨的山脉。若是下雨天,看到的庐山犹如戴着面纱的少女,风姿绰约,别有一番景象。小镇不大,可确是名副其实的鱼米之乡。到了夏天,荷塘里的花都开了,粉红的、白的花从碧绿如伞盖般的荷叶中冒出来,这里一朵,那里一朵,两三个小姑娘划着小船穿梭在荷叶中采莲蓬。如果你看到这一幅水乡采莲图,一定会情不自禁地吟诵起来:“江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。”漫步在长江大堤上,一边欣赏着滚滚长江东逝水的壮阔景象,一边呼吸着潮湿的江风,不知不觉就来到了沿江村。这里可是有名的花市。家家户户都种花:月季、牡丹、仙人球、仙客来、马蹄莲、瓜叶菊、一品红、倒挂金钟、米兰、合欢、佛肚竹、三角花、栀子花、夜来香、蜡梅、云实、铁线莲„„花的品种多得数也数不清。你知道我不是一个爱花的人,可居然也知道这么多花的名字,那是因为我经常向花农请教的缘故。站在村口,

8 只见家家户户门前仿佛都铺了一块块五彩缤纷的地毯。红的、黄的、绿的、紫的„„一群群蝴蝶在花间翩翩起舞。

我的家乡这么美,一定令你心驰神往吧。我还没说完呢。我的家乡还有一大特色----黄梅戏。从两三岁的小孩到六七十岁的老人,没有谁不会哼上一两句。“树上的鸟儿成双对,绿水青山带笑颜。”“你耕田来我织布,我挑水来你浇园。”水袖一甩,一条乌溜溜的辫子拖到腰间,小镇姑娘唱黄梅戏可是一流的。每逢春节前后,或者有重大喜事,小镇人总喜欢把黄梅戏班子请来热热闹闹地唱上三、五天。鞭炮声、锣鼓声、黄梅戏独特的音韵„„小镇简直就要沸腾起来了。那看戏的人啊,更是里三层、外三层,把整个戏台围得水泄不通。你要是来了,肯定会被这热闹的气氛所感染! 怎么样,插上翅膀飞到我的家乡看看?

祝你生活愉快!

你的好朋友 桐桐 2006年6月26日

五、笔随心动

看了上面的例文,你们一定会心潮澎湃,想马上把自己的家乡介绍给远方的朋友吧,那就把你知道的,查阅到的关于家乡的内容以及自己对家乡的热爱之情揉合到本次的习作中去,相信你们的文章一定很出色。

六、回味时空

:同学们,在和伙伴交流作文的过程中你一定学到了很多吧!谁的作文给你留下了深刻的印象?哪些语段让你忍不住想摘录下来?其实,优秀的作文就在我们身边同学的笔下,可千万别错过学习的机会,把它记下来吧!

同学姓名 文章篇名 文章优点

9 第4 单元 课题:《习作4》教案设计 总第 4 个教案 教学目标:

1.懂得象声词的意义和用法。

2.学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3.能通过一件事的叙述或一个场景的描写,用上几个象声词。

教学重点:

学会在习作时使用象声词,使习作更为通俗易懂,形象生动。

教学难点:

如何恰当,准确使用象声词。

教学准备:

1.提前布置学生留心生活中的各种声音,鼓励模仿发音或记录下来。

2.各种配音课件。

教学流程:

一、激趣导入,初识象声词

1.同学们,你们对下面这段话一定不陌生吧,(课件出示)这时,一群鸭子“嘎嘎”叫着,“扑通扑通”跳下水。这是小学一年级《鲁班和橹板》一课中的一句话。

去掉象声词,出示:“这时,一群鸭子叫着,跳下水。”

(1)自读,思考:这两句话有什么不同?(第一句话比第二句话多了两个词语“嘎嘎”、“扑通扑通”这两个词语。)

(2) 师述:像“嘎嘎”、“扑通扑通” 这样表示声音的词,就叫做象声词,写的时候一般都加上引号。(板书:象声词)

(3)哪句句子好,好在哪里?(“嘎嘎”和“扑通扑通”既写出了鸭子的叫声和跳下水的声音,又让我们看见了鸭子摇摇摆摆下水的可爱模样,以及它们下水时溅起的水花。)

2.再看,《槐乡五月》中的这两句:(课件出示)小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。 出示:“嗡嗡嗡 ”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。“啪啪啪”孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。

男女生读,思考:你喜欢哪句句子,为什么?

(我喜欢第二句句子,它比第一句多了两个象声词“嗡嗡嗡”和“啪啪啪”,让我们好像听到了蜜蜂流连于花丛中欢快的叫声,还有小伙伴们挎着装满槐花的篮子奔跑时,轻快的脚步声。孩子们的脸上一定洋溢着灿烂的微笑。)

3.小结:是啊,我们在说话和写作时,恰到好处地用上象声词,就会让我们感觉形象逼真,如闻其声。(板书:形象逼真、恰到好处)

二、联系生活,学用象声词

同学们,联系我们的生活实际,你能恰到好处的把象声词运用到这几段文字中,让我们如闻其声吗?

出示:

1.脚步声、自行车的“丁零”声、摩托车的“突突”声,交织成欢快和谐的交响乐„„

2.“轰隆隆”,雷公公似乎也看不惯这闷人的天气,他发怒了,用震耳欲聋的吼声震倒了黑云山。不一会儿,“哒哒哒哒”,豆大的雨点急速地落下来了。狂风卷

10 着雨丝像无数条鞭子,狠命地往玻璃窗上抽,打得玻璃“叭叭”直响。

3.赛场上,前锋队员抬脚一记劲射,只听“砰”的一声,足球越过守门员的头顶,射入球门。守门员奋力扑救,可惜球没碰着,却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵„„”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。

师生点评(围绕象声词是否形象逼真,让我们如闻其声;用得是否恰到好处来点评。)

三、创设情境,活用象声词

让我们来看生活中的一个片段,你看到了什么,听到了什么?(播放录像)

(1)你看到了什么?(爸爸在做黄瓜炒蛋。)

(2)爸爸做黄瓜炒蛋时,有几个步骤?(洗黄瓜、切黄瓜;敲蛋;下锅)

(3)选择你最喜欢的一个场景,和同桌说说。指名说。动笔写。

相机板书:哗啦啦、笃笃笃、啯、嗞、叮叮当当„„

(4)全班交流。(实物投影练笔片段)学生评价。

(5)把这三个片段,连起来,加个题目,就成了一篇文章了。可以加什么题目呢?

四、指导选材,个性表达

请大家回忆:最近生活中,你最感兴趣的一件事情或一个场景。

(1)友情提醒,如:(出示)

事情:炒菜、参加打击乐比赛、一次恶作剧„„

场景:足球赛、暴雨、菜市场、过节放鞭炮和烟花„„

(2)想好了吗?说给小组中的同学听听。小组交流。

(3)指名说,评价。

(4)生动笔写,师巡视。

(5)全班交流所写的片段。

板书设计:

哗啦啦

笃笃笃 形象逼真

啯 象声词

嗞 恰到好处

叮叮当当

„„

11 第 5 单元 课题:《习作5》教案设计 总第 5 个教案 教学目标:

1. 读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断,学会用拟人化手法介绍 生活中常见事物的方法,并领悟到这样写的好处。

2. 领会本次习作的要求,采用“××的自述”的形式,用拟人的手法来写熟悉的事物,要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写得具体、生动。

教学重点:

采用“××的自述”的形式,用拟人的手法来写熟悉的事物,要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写得具体、生动。

教学难点:

学会用拟人化手法介绍,生活中常见事物的方法,并领悟到这样写的好处。 教学准备:

教师:有关课件

学生:每人带一件自己喜欢的物品。

教学流程:

一、初读例文,感知写法

1. 学生介绍自己带来的物品。

2. 幻灯出示课本中的小闹钟插图,教师口述介绍《小闹钟》。

3. 议一议:老师的介绍和你的介绍有什么不同? 引出“自述的形式”。

4. 教师小结:把小闹钟当作人来写了,像这样的写法,叫做“自述的形式”,(板书:自述) ,也就是以第一人称“我”来介绍自己的特点,这样可以使文章更生动,更有趣。

【通过学生说、听、议,组织学生交流感悟,明确本次习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话,自己介绍自己,也就是用“自述的形式”来介绍熟悉的事物,使文章生动有趣,让学生在交流中感知自述的写法。】

二、研读例文,学习写法

1. 学习例文《小闹钟》。

(1)其实,老师介绍的《小闹钟》就在你们的书上,请同学们翻开书第99页,默读例文《小闹钟》,想想:它是从哪些方面来介绍自己的?

(2)学生交流,教师相机点拨。

生:介绍了小闹钟的大小。

师:请你读一读描写的句子(学生读) 。

师:写小闹钟的大小就是介绍它的外形(板书:外形) 。

生:还介绍了小闹钟的颜色是天蓝色的。

师:写小闹钟的颜色也是介绍它的外形。

生:介绍了小闹钟的时针、分针、秒针,调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。

师:这是介绍小闹钟的构造,(板书:构造) 还有哪句话也介绍小闹钟的构造? (学生读:“在我的头顶,有一处精致的小房子,上面有精美的花纹,看上去像是古代帝王的宫殿。”)

师:小作者看到闹钟上精致的小房子,就联想到古代帝王的宫殿,这是作者展开了丰富的想象(板书:展开想象) 。

生:还介绍了小闹钟的作用,它可以到点报时和定时闹铃(板书:作用) 。

12 师:在介绍小闹钟的作用时,用了几个这样的词,请大家认真听,老师来读这些词,你觉得这些词用得怎么样?(师读:告诉、伸出、拿着、敲、唱)

师:用拟人的手法,展开了想象,把小闹钟写成了会说、会动、会唱的人,使文章显得形象生动。

2. 学习例文《小溪流的自述》。

(1)指名读《小溪流的自述》,其余学生边听边想:《小溪流的自述》这篇文章又是怎么写的?

(2)学生交流。(板书:心理)

3. 教师小结:同学们,今天我们学习的两篇例文在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时,是从事物的形状、结构、作用、心理等方面去写。那是不是介绍一个事物,这每一个方面都要写到呢? 对,我们要抓住这个事物的一两个或两三个方面的特点去写,把它写得具体、生动。(板书:抓住特点)

【通过学生细读、思考、交流以及教师的点拨,使学生明白:在用自述的形式介绍自己熟悉事物的时候,可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写,写的时候要展开丰富的想象,抓住事物的特点来写。】

三、明确要求,练写自述

1. 明确习作要求。

学生齐读书上习作要求。教师强调:今天要用“自述的形式”介绍事物,就是要把这个事物当作“我”来写。

2. 开拓选材思路。

(1)师:在我们身边,除了你今天带来的东西以外,还有哪些熟悉的事物?

(2)学生交流,教师相机归类板书。如:玩具、家用电器、学习用品„„

3. 指导写作。

在这么多的熟悉事物中,你准备选哪个熟悉的事物写? 打算从哪些方面来写? (学生之间交流)。

4. 学生习作,教师巡视指导。

师:拿出作文纸,赶快拿起手中的笔,替自己最熟悉、最喜欢的一个事物写个自我介绍吧。注意写的时候不要看别人的,也不要说话,一个劲地往下写,遇到不会写的字用拼音代替。

【从亲身体验中选择材料,组织材料,发挥想象,进行合理的、大胆的写作,让学生从中自由发挥。写作的时间完全交给学生,教师不多说一句话。这段时间看似寂静,实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻,是决定这节课能否收到效果的基础。】

四、赏读习作片断

请两位学生分别上台读自己的习作,师生围绕习作要求来对照习作,共同评改。(如果学生是写带来的物品,交流时可出示物品进行指导。)

13 第 6 单元 课题:《习作6》教案设计 总第 6 个教案 教学目标:

知识与技能:选择编写自己最喜欢的卡通人物的故事,培养学生的想象能力、口语表达能力。

过程与方法:通过回顾自己认识的卡通人物,了解卡通人物故事,明确习作要求。学会把故事说清楚,语句写生动,内容要具体。

情感态度价值观:培养学生编写故事的浓厚兴趣和热爱生活的人生态度。 教学重点:

引导学生发挥自己的想象,编写一个生动有趣、个性鲜明卡通的小故事。 教学难点:

在指导编故事时,能通过完整的情节塑造卡通人物鲜明的特点。

教学准备:

作前准备 积淀素材

学生准备:活动《卡通故事周读书会》

课前提前一周,根据学生的阅读计划,安排一周时间举办卡通故事主题阅读活动,让学生从自己或同学的书籍、影视中欣赏卡通故事,记下自己最感兴趣的故事情节或卡通人物,并与其他同学一起交流分享自己的阅读收获。

教师准备:多媒体课件

教学流程:

(课前热身)

你们看,今天动画王国里的卡通小精灵都来到我们身边了。看看,都有谁来啦?让我们用亲切的语言跟它们打打招呼。

一、重温卡通形象——诱发想象

1.从同学们热切的呼唤,兴奋的神情中,老师感受到,你们对这些好朋友发自内心的喜爱。今天这堂课,老师就带领大家一起去畅游卡通世界。

2.现在让我们来做个游戏,看看你们对这些卡通人物了解有多深?

《猜猜我是谁》

①他有三头八臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏风火轮,威风八面。(哪吒)

②他身穿金光闪闪的战袍, 头戴金冠, 手持从东海龙宫掠来的金箍棒, 显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神, 透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。(孙悟空)

③短短的学生发,大大的脑袋。小眼睛一会儿成两个点,一会儿又成两个又弯又好看的新月。她脸上有时红扑扑的,有时白白的。小嘴巴一会儿像弯弯的小船,一会儿又像弯弯的小桥了! (樱桃小丸子)

④他的头很大,身子很小很小,大西瓜一般的头,再加小小的身子,真是滑稽。他的声音怪怪的、粗粗的、哑哑的。他喜欢动感超人,喜欢吃小熊饼干。(蜡笔小新)

3.同学们为什么一下就猜中了呢?大家都来想一想?

生自由答。(抓住外貌、穿着、个性特点)

4. 教师根据学生回答小结:抓住人物鲜明的特点。(板书:特点)

二、研读卡通故事——感悟写法

同学们,我们知道每一个卡通人物都有自己的特点,这些特点又是通过一个个生动的故事刻画出来的。(板书:故事)今天老师还为大家带来了一个生动有

14 趣的卡通故事。

课件出示:

一天, 免巴哥坐在洞口津津有味地啃着美味的胡萝卜, 天空中忽然飞来一只秃鹫。它长着镰刀似的嘴巴, 光秃秃的脑袋和灰而无神的眼睛。

秃鹫对准兔巴哥俯冲了下来, 但兔巴哥继续啃着它的胡萝卜, 似乎胸有成竹的样儿。这只秃鹫冲到洞口对兔巴哥说:“我要把你带回家煮着吃。”兔巴哥灵机一动, 不慌不忙地说:“好啊, 不过你先等一等, 我进去冲个澡再出来。”秃鹫想:“反正它也逃不出我的手掌心, 不如我就在上面等它出来直接抓回家煮着吃, 不用再洗了, 嘻嘻。”

就这样, 秃鹫在洞口等呀等, 迟迟不见兔巴哥上来。突然, 它听见兔巴哥在洞里唱道:“我正在舒舒服服地洗澡, 上面有只笨秃鹫在等着我„„”秃鹫被激怒了, 气得掉转脑袋“嗖”的一声钻入了兔洞, 只听“咚”的一声, 秃鹫被兔巴哥后腿一脚踢断翅膀, 踹到半空, 摔了个半死, 半天回不过神来, 兔巴哥趁机逃走了。

“可怜”的秃鹫就这样傻乎乎被兔八哥教训了一番。哎,真是偷鸡不成蚀把米呀!

——《免巴哥》

(一)感悟情节

1.看过这本书的同学举举手?(出示兔八哥的封面)那你们有没有留意过这段描写呢?(生默读)

2.故事中的卡通人物有谁? 他们身上发生了一件什么事?

(这是故事的重点,要讲得具体,即把事情的起因、经过和结果交代清楚,也就是把故事写完整) 板书:完整

3.在读这个故事之前,你能想象一只弱小的兔子战胜一只强大的秃鹫吗?板书:有创意

(二)品读个性

1.让我们回过头来再读读兔八哥智斗秃鹫的经过。来,找出描写秃鹫的动作句子读一读?瞧,一只凶残的秃鹫活生生的站在了我们面前。

2.再来看看这只机灵的兔巴哥,面对强悍的敌人,它采取了怎样的语言攻略?(指导朗读)多么富有智慧的小兔!

3.再来瞧瞧那只傻秃鹫,它还在那儿痴心梦想呢!这只笨秃鹫还在做着白日梦呢。

4.思考:现在我们知道为什么这个画面如此形象逼真?板书:动作 语言 心理

三、新编卡通趣事——放飞想象

下面请跟着老师继续畅游卡通王国。看!卡通王国张贴出了一则征稿启事!

(一)细读启事,明确要求

《动漫作品征稿启事》(课件出示)

1.你喜欢哪些卡通人物?请展开想象的翅膀,从中选出一两位,重新编个故事。你也可以自己设计一个卡通人物,给他起一个好听的名字,让他也走进你编的故事里。把这个故事写下来,与大家交流。

2.请大家认真地默读一遍,说说对我们的主角有些什么要求?

板书:老友或新朋

(二)借助音效,唤醒想象

各位忠实的卡通迷,现在请你们闭上眼睛,我们开始假想动画城探秘活动!

1.情境描述,激发想象:

15 2.讨论交流:请大家睁开眼睛。在刚才假想畅游动画城的过程中,你仿佛看到了哪些卡通老朋友?又有哪些新朋友?(生答)

3.他们之间有什么新秘密,新故事被你发现了吗?你们能用这样的一句话把刚才你们所想象的说完整吗?请大家先在小组内交流一下。

(幻灯演示)句子填空:

我来到卡通王国,看到 。哇,简直太神奇了!他们正在 。

我来到卡通王国,看到 。呀,有趣极了!他们正在 。

我来到卡通王国,看到 。啊,真是感人!他们正在 。

我来到卡通王国,看到 。嘻嘻,太搞笑了!他们正在 。

4.指名说。老师知道其实大家心里都有自己的答案,老师感觉到大家正在展开翅膀,在想象的王国里遨游。好吧,下面就自己说自己心里的答案。自己来,预备,齐!

5.好,那么他们是怎么完成这些事情呢?现在同桌之间交流,在交流的时候请同学们注意把事情的经过、结果说完整。

6.谁愿意让我们一起来分享分享自己编的故事。(一生答,师生共同评价)

7.如果让你来给这个故事来取个名字,我们都知道,题目是文章的眼睛,如果有了新颖的题目,文章会更精彩。如果让你取,你会取什么名字?

8.同学们,请你们想一想,你会为自己编的故事起个什么名字呢?

9.孩子们,你们的想象是丰富的,是独一无二的;你们的卡通故事是虚拟的,但也是独一无二的。来,让我们把刚才的“卡通经历”记录下来,记录畅游卡通王国中难忘的美好时光。

四、课外延伸:激励创编卡通故事志向

1.我的想法:一起合作写一本书,书的名字就叫《玩转卡通世界》。

2.我的建议:课余可以去看看优秀的卡通书和卡通片。

屏幕显示:经典推荐

3.我写的序言——

在成长的岁月里,也许我们不能亲历梦幻故事,也许我们不能成为卡通作家。但是,乘着想象的翅膀飞翔,带着卡通的梦想前行,我们的生命,童心不老!

板书设计:

特点(语言、动作、心理)

卡通人物

(老友或新朋)

故事(完整、有创意)

16 第 7 单元 课题:《习作7》教案设计 总第 7 个教案 教学目标:

知识与技能:学习及时的用文字,把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。

过程和方法:能够运用正确的方法观察多幅图片,准确把握图意,通过合理丰富而独特的想象,连贯、具体、生动地写一篇短文,再现当时的情景。

情感态度价值观:培养学生健康的情趣,合理的想象能力。

教学重点:

通过合理丰富而独特的想象,连贯、具体、生动地写一篇短文,再现当时的情景。 教学难点:

能够运用正确的方法观察多幅图片,并写成精彩的故事, 并且乐于表达,乐于与人分享。

教学准备:

1.作前准备,积累素材:课前提前一周布置学生用孩子的眼光去观察生活,捕捉生活中打动我们心灵的事件,或让人震撼的生活情景。如果有条件可用镜头或文字记录下来。

2.教学幻灯片。

教学流程:

★作前准备 定下基调

作前欣赏一段与本课图片相似的录像,为课堂定下情感基调。

看后交流:同学们看得很专注!能说说你此刻的感受吗?

★课堂指导 明确写法

一、导入情景,激发学生写作欲望

1.同学们,在我们的生活中,常常会有一些场景打动我们的心灵,让人历历在目,难以忘怀。如果我们能做个有心人,及时地用照片、文字或是自己喜欢的方式把它记录下来,相信打动的不仅仅是我们自己!刚才我们看到的一段录像是一个大人用录像机拍摄的,今天,就让我们一起看一位小学生从生活中捕捉到的真实情景。

『师配乐深情叙述:星期六的傍晚,天阴沉沉的,还不时飘着细雨,几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然,一辆大货车呼啸而过,我的心一紧,禁不住闭上了眼睛,我知道不幸的事发生了„„』

随后幻灯逐张出示五幅图片。

2.同学们,看到这儿你的心情怎么样?谁来说说你的感受?

学生根据自己体会回答。

3.这里一共有五幅图,每幅画面画了什么?你能分别用一两句话来说说吗?

4.同学们很会观察,一下子就看清了画面的主要意思。不过,光这样看还不够,我们还必须展开想象,体会情感,这样才算把画面真正看懂了。

二、指导看图,放飞想象口头初创

(一)引导观察想象

☆指导观察图一

1.当我睁开眼睛时,看见一只家燕躺在地上。此时它是什么样子呢?看清楚了吗?请说一说。

2.谁再来说说,允许相同,更欣赏不同。

17 ☆指导观察图二

1.是啊,它非常可怜。此时,另一只家燕飞过来,一双黑黑的小眼睛紧紧地盯着它,此刻,它会怎么想,怎么说呢?

2.想象人物关系,注意角色定位。

如果画面上有几个人物,我们首先要确定他们的关系。

☆指导观察图三

1.我们来看这另一只小燕子,发现自己的亲人或是同伴躺在马路上一动不动,它又会怎么做呢?

2.请看看它的羽毛。看清画面上每一个细小的地方,这就叫仔细观察。

3.小燕子不光张开翅膀,还张开了嘴巴,它会说些什么呢?

(多重角色,想象语言。)

4.谁能把这幅画面的意思连起来说一说?要说清小燕子是怎样做的,它又是怎么想怎么说的。

☆指导观察图四

1.在观察的基础上展开想象,这样就可以让画面具体生动。我们就用这样的方法来看第四幅图。

2.尽管另一只燕子拼命地呼唤,可这只小燕子躺在马路上,仍是一动不动。夜已深,它的身体也越来越冷„„小燕子是怎样做的,又是怎么想的呢?先想一想,然后和你的同桌交流交流,把你的想法告诉你的同桌。

3.集体交流,教师引导学生把语段说正确、具体。

☆指导观察图五

小燕子就这样等着,等着,静静地等着„„过了好久,它才依依不舍地离去„„

(二) 引导抒发情感

1.同学们,当我们再次看到这五幅画面时,一定有许多的感受,也许,还会有许多的话想说。你想说些什么?

2.生活中的每一件事,都会让我们感慨万千。如果我们能把自己的感受也写到文章里,一定能打动更多的读者。

三、拓展延伸,从中习得作文素材

1.同学们,这么真挚的情感,深深的打动了我们的心!其实,在我们的生活中还有许多感人的画面,精彩的瞬间,难忘的一幕„„让我们一起接受心灵的洗礼!

2.幻灯出示组图,教师讲述图意。

3.同学们,这些平凡却感人的画面是否勾起了你的回忆,让你想起了自己生活中一些打动心灵的画面呢?“往事如流水”,然而,人生中有些往事是岁月带不走的,仿佛愈经冲洗就愈加鲜明,始终活在记忆中。

四、激情创作,鼓励学生下笔成文

1.此时,相信同学们脑海中一定浮现出了一幕又一幕打动心灵的画面;此刻,相信你一定是思绪万千。那就拿起笔来,用笔记录下动人的一幕,让它永远留在我们心灵的底片上,也让它感动更多的人。

2.如果你写的是语文书中的小燕子,写之前看看这里的温馨提示。

温馨提示:

①认真观察,把整个画面的内容完整连贯地写下来。

②展开想象,把最使你感动的地方写具体。

③可以根据自己的需要,从下列词语中选取几个词运用在你的习作中,也许会给你的习作增色不少。

18 奄奄一息 无可奈何 肝肠寸断 不知所措 心如刀绞 悲痛欲绝 泪如雨下 声嘶力竭 竭尽全力 精疲力尽 默默无言 挣 扎 惊 恐 愣 住 凝 望 凄 惨 哀 鸣 拉 拽

3.当然你也可以写在生活中捕捉到的精彩的画面!同学们,写的时候,可以用《打动心灵的画面》作题目,也可以自拟题目,遇到不会写的字要勤查字典。

4.放飞想象,学生习作。

教师及时了解学情,并对个别写作有困难的学生做单独指导交流。

板书设计:

打动心灵的画面

仔细观察 怎么想 展开想象怎么说 怎么做 抒发情感