写作教学中的双向思考
素材 1948字 42人浏览 我不过是配菜

“写”在语文教学中举足轻重,但长期以来,写作教学的实际情况却是花费的时间不少,收到的成效甚微。我认为要使写作教学走上坦途,有两点值得我们重视。

一、注重写作与生活的关系

对于作家而言,“生活是创作的源泉”,那么对于学生来说,“生活就是作文的源泉”。茅盾先生曾说过:“身边应时时刻刻有一支笔和一本草簿,无论到哪里,都要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把你的所见所闻随时记下来。”写作就是学生反映生活、感悟生活、创造生活,并形成认识、深化思想、抒写性情的过程。那么,我们的写作教学就要走出课堂,走向自然,走进社会,切实培养学生的写作主体意识,把写作当作快乐,变学生“怕写”为“会写”、“乐写”。为此,笔者进行了一些尝试。

(一)把写作空间扩展到大自然

大自然是多彩的,绚丽的,也是神奇的,曾令许多作家无限向往,热情赞美。学生也要扩大视野,充分认识自然,探索自然,把写作空间扩展到大自然。1.培养学生观察的意识,养成观察的习惯,诱导学生调动所有的感官参与体验,多看,细听,肯问,勤记。2.展开丰富的想像,解读自然界的每一种动植物、每一种色彩、每一个声响的密码,描绘小鸡、小草、小虫、星空、白云的神奇。这样,学生不仅会在自然中发现美,感受到美,还会在写作中体会到乐趣。

(二)关注繁杂的社会生活,做生活的有心人

其实学生不是缺乏生活内容,而是缺乏注意,缺乏关注生活的心灵。为此,老师要充分引导学生关注生活,做生活的有心人。可以采取以下做法:1.定期开展新闻趣事发布会。每个同学都可以讲述自己的,身边的;家里的,邻里的;校内的,校外的奇闻趣事。2.不定期地进行焦点话题探讨,讲述事件,评说现象,沟通思想,升华情感。例如,开学初,可关注新生生活;“五一”、“国庆”长假则探讨旅游热现象;期中、期末,追踪复习迎考心态;暑假,布置学生进行社会调查,做好调查笔记。这些都能收到较好的效果。

(三)丰富的语文活动课是促进写作的最好手段

积极开展语文活动既是语文教学的有效途径,也是促进写作的重要环节。作文提倡真情实感,直接参与活动又是诱发情感的最好手段。在初中三年中,为了配合作文教学,也为了提高学生素质,我在所任教的班级中开展了许多有益的活动。例如,持之以恒地开展“课前三分钟训练”。初一时,主要以介绍好诗、名言、作家为主;初二时,以介绍“各类动植物”为主话题;初三则以“评说生活现象”为重点,并且进行评比,看谁说得好。这样,每个同学都有话可说,有机会表现自己,同时,也为他们作文积累了丰富的素材。应运而生的班刊《我们的天地》中就出现了一系列优秀的作文:《精彩的课前活动》、《我也有了这个机会》、《为我喝彩吧》、《我认识了舒婷》等。另外,为了美化班级,我还组织学生在教室里开辟生物角,种上吊兰、蝴蝶兰,并养了金鱼,还选了专管人员,美其名曰“花盆长”。学生热情高涨,文章如行云流水。如《班级养鱼记》记录了班级养鱼的全过程,并反映了学生在养鱼过程中的喜怒哀乐。文章发表在校刊《荷露》上获得一致好评。再者,我还常利用课余时间,组织学生外出,开展各类竞赛,既陶冶了学生情操,也使学生的文章有了内容。

总之,我们要有意识地指导学生认识自然,关注生活,培养学生写作的主体意识。这样,学生就不会为作文苦恼了,自然、社会、人物都会在他们的笔下鲜活起来。

二、教师的参与性问题

作文教学的少、慢、差、费,我们老师是难辞其咎的。在写作教学中,老师只在那玩空手道,满足于贩卖一些写作理论,或者是在学生的作文本上写一些隔靴搔痒的所谓评语,而自己则总是站在岸上指挥学生下水,学生怎么可能不视写作为畏途呢?作文教学效益怎么能

得到提高呢?要改变这种现象,我认为要注重教师的参与。

(一)语文老师要把写作看作是自己必不可少的基本素质和技能

好比不会画画的不能教美术,不会唱歌的不能教音乐一样,一个不喜欢写作、不善于写作的教师又怎么能底气十足地登上讲台呢?因此,语文教师要充分认识到:写作有利于教师自身素质的提高,有利于激发学生的作文兴趣,调动学生的写作热情,有利于从整体上提高写作水平。工欲善其事,能不先利其器乎?

(二)要重视参与性写作,与学生进行共时空的写作活动

作文不是教出来的,而是写出来的。写,固然可以通过自己的摸索而进步,但毕竟不如有老师共同参与来得兴味盎然,快捷有效。因此,老师不仅要重视研究性写作,还要重视参与性写作。参与性写作或者说“下水作文”确实是实在的工作,它是提高作文效益的有效途径,有利于消除学生对作文的畏惧感和神秘感。老师融入学生,学生也就走进了作文,写作的和谐境界也就可望实现了。

归根结底,作文教学要打有准备之仗,既要帮助学生解决源头活水,又要提高自己的写作素养,使作文教学升格,由平常走向优秀。

追忆