一面五星红旗修改教案
三年级 散文 3599字 243人浏览 应决

1 《一面五星红旗》教学设计

一、教材分析:

《一面五星红旗》这篇课文是人教版语文三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生,为维护祖国的尊严,毅然拒绝了救命的面包,面包店的老板为之感动,毅然帮助他的事。本单元教材以“热爱祖国”为主题,因此,在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索,挖掘文本资源,让学生通过多元的解读来理解文本,感悟文本,进而让学生的情感价值观在教学中得到有效生成和升华。

二、教学目标:

(一)、知识与技能:

1、能有感情地朗读课文,理解面包店的老板态度的变化。

2、了解作者运用外在的动作和表情,表达内心感受的写作手法。

(二)、过程与方法:

通过品词析句、朗读、感悟和想象,体会“我”对国旗的尊敬与热爱。

(三)、情感态度、价值观: 激发学生热爱祖国的情感。

三、教学重点是:通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱;

四、教学难点是:抓住人物的动作表情的词句了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。

五、教学准备:课件

六、教学过程:

第二课时

一、谈话导入:

1、孩子们,通过上一节课学习,我们对五星红旗已经有一定的了解。(知道它是我们中华人民共和国的国旗,它代表着伟大祖国的主权和尊严。)对课文内容也有了大致的了解, 今天,我们继续学习26. 《一面五星红旗》 板书课题

2 二、复习旧知

上节课已对生字词语进行了学习 ,对课文有了初步的了解,现在老师要考考大家:

1、读读词语。

2、说说课文主要写了哪两个人物?、指名学生回答:相机板书:“我”、“面包店的老板”

3、他们之间发生了一件什么事? (出示课件)“我”在一次(漂流)中遇到( 危险 )。(身无分文)的“我”向( 面包店老板)求助,可是( 面包店老板)要求(公平交易),“我”拒绝了用(国旗)换( 面包)的要求。最后,“我”还是得到了(面包店老板)的帮助。

三、学习课文,自主探究,朗读感悟:

1、自由读1——3自然段,思考:在漂流失事后,我的处境是怎样的?从什么地方可以看出来?(学生扎找出后一一出示课件)体会处境的艰难学生找出有关句子并朗读,老师出示句子:“醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。”

a 、指答:他处境怎样?(伤痕累累、饥饿难耐、筋疲力尽)

b 、那么,什么是荒无人烟?

c 、筏子和背包都不见了,背包里可能装着些什么?

d 、如果是你,你的心情会怎样?把你着急、害怕、伤心、难过的心情带到文中读一读。

e 、老师小结:是啊!在这样的情况下,三天了没吃一点东西,身上多处受伤,此时,“我”最想要的事什么?(我最想吃东西,然后去医院治疗伤痛,再躺在床上美美的睡一觉。)(设计意图:,研读“我”的处境危险时,当学生找到语句后,进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词,并通过切身的感受、老师语言描述的情境随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思,让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此,让学生想象此时留学生最渴望得到

3 的是什么?为下文埋好了伏笔。)

2、可不,“我”终于来到了一家面包店并向面包店老板求助,老板听了我的处境,就帮助了我吗?他要“我”用什么来换面包?“我”换了吗?请你默读4——10自然段,想一想留学生的哪些行为感动了你?画出相关句子,并在感受深的地方写下自己的体会。

预设一:(课件出示)“突然,老板眼里闪出亮光,他用手指着我的脖子上的五星红旗,惊奇地问:那是什么?”

a 、齐读句子,思考:老板看见了什么?

b 、老板此时是怎么想的?你从哪些词语中体会到的? (嘿,那不是他们国家的国旗吗?还系在脖子上呢,说明很爱他的国旗的嘛。我来考验考验他,用国旗换面包,看他换不换?)

预设二:(课件出示)“我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。”

a 、从“犹豫”这个词,你体会到了我当时的心情是怎样的?(老板是不是要我用五星红旗来换面包啊?从“慢慢解下来,再展开。”可以看出我对国旗的爱,“被河水冲洗 依然鲜艳”说明五星红旗依然保持着它的庄严。)

b 、把你的体会通过朗读表达出来。

导语:这时,老板看到我的表情,竟然真的提出要用国旗换面包。

预设三:(课件出示)“老板拍了拍我的肩膀,告诉我可以用这面旗子换面包。” a 、齐读句子,想象:老板可能是怎样对我说的?

b 、我换了没有呢?

预设四:(课件出示)“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。” a 、指读句子,“凝视”是怎样地看?“久久地凝视”五星红旗,他可能在想什么?(国旗是不能用来交易的,就是饿死也不能用国旗来换面包。)

b 、他的思想在作斗争,如果换了会怎样?不换又会怎样?

c 、谁来把“我”此时的心情和感受用朗读声表达出来?

4 (设计意图:这个环节,老师让学生想象面包店的老板是怎样想的?我又是怎样想的?于重点难点的地方进行发散性思维,这样更容易突破重点难点,也培养了学生的想象能力和语言表达能力。)

导语:一边是救我生命的面包,一边是代表祖国尊严的五星红旗。我果断地做出了选择。我最后的决定是什么?

预设五:(课件出示)“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。”

a 、这句话中哪些词语令你感动?(吃力地、趔趔趄趄)为什么“吃力”?趔趔趄趄的意思是什么?(身体歪斜,走路不稳)抽生表演这个动作。

b 、为什么让你感动呢?(因为他路都走不稳了,可是他即使饿死也不用五星红旗换面包,他把五星红旗看得比自己的生命还重要!他用自己的生命维护了祖国的尊严。因此我感动。)

c 、大声读一读,读出你的感动。

3、老师总结:体会文中的写作方法:

在我心中,国旗比我的生命更重要,祖国的尊严高于一切。文中的“我”自始至终没有说一句话,但却用神情、动作等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。下去以后写个小练笔也可以。(设计意图:语文课本是个例子,我们不能为教而教。而应该让他们学会思考,学会灵活运用。学以致用。)

三、体会面包店老板前后态度变化的句子。

1、留学生的这种宁可饿死,也要尊重和爱护国旗,维护国家尊严的行为不仅感动了我们,也感动了文中的老板。所以老板在对待他的求助,态度有了360度的转变。自读课文,找出描写老板态度变化的句子交流交流。(出示课件① “老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢?”。②老板拍了拍我的肩膀,告诉我可以用这面旗子换面包。③老板转身拿起一块面包,见我没反应,以为我嫌少,又拿起两块面包

5 递给我。

(2)④“他见我醒了,冲我竖起大拇指,说:安心养一养,费用由我来付。”) 老板为什么会有这种变化 ?一般在什么时候会对别人竖起大拇指?哪面包店老板为什么对留学生竖起大拇指?(加动作读这两句话。)

2、猜一猜一个面包多少钱?医药费大概多少钱?为什么那么便宜的面包不给留学生,而现在却愿意付那么昂贵的医药费?(因为留学生的爱国之心感动了老板)

3、是啊 !我宁可饿死也不用五星红旗换面包,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了老板的理解和尊重,所以老板才会改变原先的态度 ,才会无私的帮助我 。

(设计意图:打开了学生思维的闸门,学生各抒已见,听、说、读、思的能力得到了有效的提高。这篇文章中有看似矛盾的地方,因此,在学生找到描写老板前后变化的语句时,让学生前后联系起来,通过对比,明白了面包店前后的变化都是因为被中国留学生爱国之情所感动。感受到留学生对五星红旗的挚爱,实际上是他爱国的表现,这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的原因,也是老板态度发生变化的真正原因,切实体验到文章的内涵。)

4、课件出示:“这时我才发现,在我床头的花瓶里,有一束美丽、芬芳的鲜花,花丛中插着那面心爱的五星红旗。”

(齐读,当你看到这样的场景时,你想说点什么吗 ?可以对老板说,也可以对留学生说 ,请把你的话写在本子上 。

四、拓展延伸:

1、联系生活实际谈谈:我们小学生在平时怎样做,是爱国的表现呢?(好好学习,报效祖国。每天坚持系红领巾。每周一升旗仪式时肃立等。)

(设计意图:目的是让学生明白,爱国并不是要干一件轰轰烈烈的大事,就在我们生活中,任何一件细小的事情也是爱国的表现。做到“知”和“情”的统

一。)

五、作业布臵

6 1、把文中感人的句子摘抄下来;

2、搜集有关热爱祖国或国旗的故事读一读。

六、板书设计:

“我” 面包店老板

动作 神态 犹豫、 一脸无奈

用心感受

久久凝视、 竖起大拇指

(爱国)

(尊重)