爱满天下 共享蓝天
五年级 散文 1190字 161人浏览 zhoujun1017

爱满天下,共享蓝天

爱学生是教师人格的灵魂,也是师德的核心。陶行知曾说:“我们深信如果全国教师对儿童教育都有„鞠躬尽瘁,死而后已‟的决心,必能为我们的民族创造一个伟大的生命。”爱是陶行知先生一生献身教育事业的不竭动力,作为一名人民教师,如何以“爱满天下”的精神,去爱每一个学生,尤其是留守儿童呢?我认为每一位教师应当变“教书”为“筑魂”,关注留守儿童的道德提升和人格发展。

长期留守的儿童,有的一年与父母都难见到一面,缺少父母关爱和温暖,他们的负面情绪情感体验比较深刻,有的形成心理障碍,影响孩子的学习和交往。一是焦虑。长期留守与老人生活,父母与孩子难于建立亲子关系,致使这些儿童表现出坐立不安、活动增多、注意范围减小、容易激动、与伙伴难于相处等不正常的心理现象,生活中好面子、自尊心强、有事闷在心里,不轻易向人表露,有时容易冲动。二是抑郁。长期的压抑,会使留守儿童性格过于内向,孤独离群,难于适应集体的生活,交往困难;情绪低落,没有开心的感觉,爱发脾气,经常的内疚和自责;行为退缩,逃学、打架、不听话等;如果一旦自尊心受到伤害,容易转化为攻击行为。三是自卑。自我感到自己的家庭、自己的能力不如别人,自己经常暗示自己较差,就会引起不良地的情绪反应,认为自己不美满、不得志,命运不好灰心丧气,情绪低沉,抑郁寡欢,缺少知心的朋友,对学习没有兴趣,生活也不快乐。如果需要父母参加的活动,这些的儿童的自尊心更容易受到伤害,失去心理平衡,自卑越发的严重。四是孤独。长期的得不到父母的温暖,儿童感到寂寞和孤独,首先是语言减少,而且说话没有感情色彩;在行为上缺乏社交的技巧,情感淡漠。儿童孤独最初的表现是语言和情感方面的问题,时间久容易形成儿童孤独症,那时后果更为严重,儿童的智力也会受到影响。

陶行知说过“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来,才能融入心灵深处。”多数留守儿童的家庭背景不好,家长的社会地位卑微,而且道德品质又差,这就要教师对学生的角色定位。切实担负起师长的责任,善于走进每位学生的情感世界,把自己当作学生的朋友,去感受他们喜怒哀乐。教师加强与学生的沟通与交流,真正了解他们想要什么,想做什么,力所能及地帮助留守学生在成长、学习和生活中遇到的难题。教师对学生的爱,应是一种道德情感,不是私人情感,是处于教育人的需要。

在《素质教育观念学习提要》中提出:“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。”这就要求教师注意每个学生身上的闪光点,发展他们的潜能。为学生提供施展才华的机会,提高留守儿童的自信心,为留守儿童搭起发挥他们潜能的平台。

留守儿童的健康成长,关系到下一代的幸福和社会的稳定,也是全社会的责任,政府和职能部门责无旁贷,心理和社会等专业人员要积极的关注。在此,我感召所有的教师用陶先生“爱满天下”的崇高师德和“捧着一颗心来,不带半根草去”的高尚献身精神,去关爱我们的留守儿童。