《游园不值》咀嚼红杏揣摩教术
五年级 记叙文 1120字 53人浏览 玫瑰情无悔

一、景中寓理,含蓄蕴藉

刘乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中国教育报》1999年5月4日) 一文中指出:宋人重视思想,一些作家惯于以哲人慧眼审视生活,使许多诗文寓哲理,&&如,不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。王安石借登山观景,暗示站得高方能看得远的哲理。

春色满园关不住,一枝红杏出墙来之所以传诵千古,历久不衰,在于其景中寓理,且含蓄蕴藉。在诗人笔下,春天如大地孕育的生命,借红杏之体,由小变大,由弱变强,冲破墙门禁锢,灿然而笑,生机勃勃!诗人格满园春色乃至整个春天,聚焦为一枝红杏,赋予它生命,给予它蓬勃向上的朝气。如不细加玩味,蜜咏恬吟,这一哲理是探寻不到的。

二、景中有情,诗中有人

应怜展齿印苍苔,小扣柴扉久不开。初读时觉无甚可嚼,细品时方有疑窦顿生。柴扉不开的原因是什么呢? 从表面看,是诗人的老朋友爱怜苍苔,怕心爱之物道伤害之故。这是诗人的揣度之词。正是这揣度之词,暗含着园之主人在园内,且已听到了扣门声。园主人惜花爱草,连最不起眼的苍苔也珍视为生命,可见,他是一个与世无争、淡泊名利、品质高洁之人。物以类聚。叶绍翁与其为友,可见也是一个高洁之人。春天来了,叶绍翁想到了老朋友,于是去访,去赏春。正当叶绍翁扣柴扉不开扫兴之时,猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏,其欣喜之情油然而生,灵感突至,春色满园关不住,一枝红杏出墙来便脱口而出。伸出墙外的红杏,寄托了诗人的情感。诗人的感情历程是,去访友看春高兴进不了园,扫兴见杏花,欣喜,可谓一波三折。景中有情,情中有人,这就是本诗的特点。

根据诗文的含义及其特点,教学本诗的过程设计如下:

1.课前准备。

让学生复习以前学过的写春的古诗。

2.自学古诗。

自学方法:先朗读古诗几遍,把古诗读熟,再借助文中注释、课后思考题,大体上读懂古诗,提出疑难问题。

3.深入探究。

①组织学生汇报学习情况,让好、中、差学生朗读古诗,讲一讲诗句的意思,教师指导解决学生自学中提出的疑难问题。

②指导学生有感情地朗读古诗。注意读出节奏,读好重音,把握语调。前两句,语速平缓,声音以柔和为佳。久不开后,要有较长的停顿,以蓄势读好后两句。后两句应语速轻快,声音以洪亮为妙而又不失稳健。这样读,可以传出诗人的情感变化。

③启发学生想象,培养想象能力。一方面,指导学生有感情地读古诗时就进行,主要方法为边读边想,如满园春色是怎样的一番景象。另一方面,在朗读后,让学生说一说想到的内容。

4.体味哲理。

①野火烧不尽,春风吹又生。这句诗反映了小草怎样的品性?

②孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。想一想,画中人有怎样的想法?

③谈一谈读春色满园关不住,一枝红杏出墙来后的想法。

5.课堂练习。

①默写古诗。

②把古诗改写成一篇写景记叙文,把看到的、想到的写出来。