贴近生活快乐作文
初一 散文 3578字 3829人浏览 桥段972

贴近生活 快乐作文

淮安市淮阴实验小学 王凯

摘要:作文教学中存在的问题来自两个方面:一是老师的指导过细,要求太多;二是学生的生活积累太少。要想解决这些问题,必须在生活中、在阅读中、在想象中、在活动中、在习作中让学生有所感悟,有所积累,降低习作的要求,才能走出习作难的怪圈。

关键词:问题反思;贴近生活;快乐作文

一、对作文教学存在问题的反思

教师方面:作文和生活联系不紧密,没有贴近生活;注重单一命题作文忽视话题作文;写作的要求多、全、细,缺少铺垫,没有情、境的创设;注重写作轻视评讲;不恰当地利用范文、下水作等。

学生方面:作文、作文,一作头疼。作文、作文,不吹不成。这样的顺口溜在学生中广为流传。无话可说,写作文的时候,东拼西凑,像挤牙膏似的,说假话、说空话、说套话的现象屡见不鲜,对作文毫无兴趣可言。

凡此种种不胜枚举,我们的作文教学钻进了一个怪圈,走向了一个误区,形成了一个恶性循环,提到作文是学生苦恼,教师烦恼。那么,是什么原因导致这一现象出现呢?细细想来,实属导向问题,是大气候的影响。随着新课标的颁布实施,无疑给作文教学带来了新的希望,作文教学的春天已一步步向我们走近。

二、新课标为作文教学指明了方向

新课标明确指出,写作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创作性表达的过程。写作能力是语言素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。我们认为新课标为作文教学扛起了一杆享受生活、享受作文、快乐生活、快乐作文的大旗,作为语文老师,我们还有什么理由袖手旁观呢?赶快行动起来,从我做起,从现在做起,积极投身到作文改革的滚滚洪流中去吧!

三、关注现实,贴近生活,快乐作文

(一)在生活中习作

生活如涓涓细流,在这涓涓细流里,不断会有学生认识世界,认识生活,学习各种知识技能,处理人际关系的种种事情所泛起的朵朵浪花,可写的东西真是太多了。

让学生写生活日记。日记的主要特点是反映人们在现实生活中的所见、所闻、所感,它来源于生活,是一种生活记录,比之命题,定范围的作文专项训练来说,它有着更的广泛性和灵活性。我让学生把生活中的喜怒爱乐,校班级开展的各项活动,朋友间的争吵和好,同学间的和睦相处,及时地详尽地用恰当的语言文字记录下来。不仅可作为日后长大成人时茶余饭后消遣的材料,从中看到自己的成长足迹,更可以训练自己的写作能力。这样,学生写作机会就会天天有,处处有、时时有。勤动笔,想动笔的习惯自然而然就形成了。我们班有个学生在日记中写

道:王老师这学期才开始教我们,一到我们班来,就教我们写日记,我们一听,傻了心想,这下“死”定了,这多难啊„„可是一个多月的日记写下来,我们感觉越来越好,写日记真好,它能和老师谈心,把心中的感想、疑问、见闻,苦恼向老师说出来,老师会在批语里给你指点„„现在,写日记成了我一天中不可缺少的一部分,不写还不习惯了!有一次,我正在上辅导课,当时,正值阳春三月,外面却飘起了洁白的雪花,学生议论纷纷,这时,我立即停下课,让学生站在阳台上观赏春雪。第二天,一篇篇饱含激情的日记便送到我桌上,其中有女生写道:„„如果你张开嘴,这些调皮的小雪花一定会钻到你的嘴里,甜津津的、凉丝丝的,它们还会跑到你的眉毛上、头巾上、帽子上„„咱们校园的那棵大松树早已成了一棵漂亮的圣诞树,正等着我们去 装点它呢!„„

让学生写实验记录。自然课上的实验,自己在家中做的小实验,都会有一些意想不到的现象,把在实验中观察的现象记录下来,也不失为适时的习作训练。有个同学在做了鸡蛋在清水中沉下去而在盐水中浮起来的实验之后,写了一篇文章,不仅记录了实验过程,还 把同学们在实验中的表现,神态变化写得活灵活现。

语言交际运用。如:介绍自我,介绍我的一家,写通知、写建议书、倡议书,写广播稿、节假日写个菜单、写份贺卡,写封感谢信,写个表扬稿,投诉违纪事件等,只要学生乐于写,我就激励他去写。

(二)在阅读中习作

我在平时的阅读教学中,也不失时机地渗透习作教学的内容和基本训练,看到典型的课题,就结合渗透如何审题和立意的训练。遇到典型的课文,就渗透布局谋篇的指导。碰到典型的勾段方式,就穿插进行仿写训练。如《庐山的云雾》第二、三自然段都是采用先总后分写的方式勾段的,在教学中,我让学生模仿这样的结构写一处景物。对于课文中的典型句式和运用各种修辞手法的句子,我除了引导学生赏析外,还通过各种形式的训练,让学生逐步掌握。

在语文课本中,有许许多多充满着炽烈感情的文章,这些都是进行训练的好材料。在教学中,我有意识地营造龙浓浓的情感氛围,让学生在感动中“潜心会文”,与文本对话。如《给予是快乐的》一文中的手足情,《爷爷的芦笛》中的亲亲情,《郑成功》中爱国情等等,真是人间多真情,情真暖人心,在学完这些课文之后,在学生感情还没有冷却之前,我让学生尽情地抒发自己的感情,达到一吐为快的目的。于是,便有了《老师,我想对您说》、《郑成功,你真棒!》等一篇篇情真意切,催人泪下的佳作。

(三)在想象中习作

喜欢想象和虚幻的事物,是孩子们的天性, 想象给了孩子们思维自由驰骋的空间, 带给孩子实现理想的美的体验。

凭借图象。可以是单幅图,也可以是多幅图,可以是有序的,也可以是无序的,可以是缺少图案需要学生创作添画的,也可以根据线条和图形创造性组合画面,推前测后,想象作文。

凭借文本。一是扩写,二是改写,将《清明》等古诗寓言,根据现象改写成故事,三是续写,如《我应该感到自豪才对》一文学完后,我让学生展开想象,小骆驼和小红马再一次相遇时,又会发生什么故事呢?《滥竽充数》的南郭先生是否能东山再起,一炮走红呢?一石激起千层浪,学生写作欲望很强。

凭借资料。神州七号成功发射之后,我让学生阅读相关资料,想象习作《在神州八号升天的时刻》

当然还可以凭借实物进行想象,可以凭借音乐想象,凭借毫不相干的词语进行想象。

(四)在活动中习作

社会实践活动。水污染是我们大家非常关注的问题,我就布置学生利用课后和节假日对城市的水污染情况进行实地调查和研究,一段时间之后,在班内交流自己或小组的调查情况,分析存在问题的原因,想想解决问题的方法,说说自己该做些什么,学生兴趣盎然,再如,“非典”之后,我让学生到社区走访,记录下群众最关注的问题,记录下“非典”期间所涌现出的好人好事;印度海啸期间,我要求学生每天关注相关的报道,及时向大家作具体汇报;禽流感来了,我让学生每天收看电视,收听广播,并利用早会时间举行小小新闻发布会,有意识地让学生去关注生活,关注社会,关注一些热点问题。

文体活动。课外活动时,我组织学生进行拔河比赛;课间十分钟,我让学生进行跳绳比赛;节假日让学生自编、自演文艺节目;模仿电视台的主持人组织班内的知识竞赛等,并及时地让学生说说在活动中的感受。有个同学拔河之后,在日记中写道:为了这个回合中能赢他们,我们班的大力士从抓起一把泥土,放在手中使劲地搓一搓,小不点则在地上用手抠了个洞,把脚后跟抵在后面„„这是真话,没有华丽的词语,但给人一种真实的感觉。

平常的班队活动, 校外的野炊活动, 春游活动, 夏令营等等, 都是促进学生作文能力提高的源头活水。

(五)在习作中习作

学生的作文一旦完成,就成为一种存在的事实,成为文本,但文本并不是保守封闭的,而是开放的。作文完成后,即使是小读者本人也成了读者,他应和读者、教师一起评判文本,与文本进行又一次深度、理性的沟通。

提倡合作探究,自主修改。《语文课程标准》非常重视修改以及修改中的合作,指出要着眼于学生“自我修改”和“相互修改”习惯的养成和方法的指导,我们必须明确:修改本来是作者份内的事情,教师不能越俎代庖,要把学生对自己作文的修改和相互修改的指导以及实践纳入教学设计中,创造出切实可行的方法。

交流评议。请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作,其他同学注意倾听,看看所听的习作哪些地方写得情真意切富有情趣?哪些地方存在不足,需要修改完善。

学生自评。让读习作的学生进行自我评价,说说自己的这篇习作有哪些地方最为满意,最有创意,以体验习作给自己带来的欢乐。

师生评价。师生共同评议的习作,分享他人习作的快乐,在评议的过程中,引导学生能够公正客观地评价他人的习作。

鼓励再作。交流评议之后,学生很清楚自己习作的成功与不足之处,这时,我趁热打铁,鼓励不足的同学二次习作,帮助他们获得成功,体验习作的乐趣。

由此可见,作文材料随处可见,习作训练择机进行,习作形式多种多样,作文是生活的记录,生活是作文的源泉。作文教学必须贴近生活,作文与做人必须紧密联系在一起,只有这样,作文教学才有依附,才有主线,才有目标,才有生

命,才永远不会游离于生活之外。