放手是一种智慧
初三 散文 1052字 448人浏览 操作者在路上

“放手”是一种智慧

宜昌市西陵区外国语实验小学 喻 玲

课前听算是我们对学生进行一项常规口算训练项目。这项训练从一年级上学期一直坚持到现在,已经大半年了。听算本都是由我收上来全批全改直到错题订正完成。在一次公开课上,我仍按平时的常规进行听算。课后金东方总部黄校长查阅作业后提出建议:听算本能否尝试让学生相互批改。听了黄校长的建议,当时我马上的想法是否定的。怎么可能?一年级的小不点能批改好自己的作业吗?有的孩子本身学习能力就有问题,自己还顾不过来,能批改好同学的作业吗?另外家长也可能会有质疑,作业让学生批改,岂不让老师背上不负责任的“罪名”吗?后来黄校长又对这一建议给出指导:让孩子自己批改,需要信任他们,他们改起同学作业会比对待自己的还要认真。在同学交换批改的过程中,对孩子也是一种锻炼。老师教给孩子东西,不如激发他们对某件事物的热情和欲望。事后我好好思考了黄校长这一建议。教学中,我们往往事事亲历亲为,担心学生、顾虑家长。不敢放手一是担心学生,对孩子潜在的能力缺乏认识,二是担心家长认为我们工作不到位,没有尽到职责,但是如果我们做这件事情的出发点是锻炼孩子的能力,并让孩子在实际过程中真正收益,家长也一定会点赞吧。于是我进行了大胆尝试。当我把这一想法告诉了孩子们,孩子们兴奋极了,在批改同学的作业时,孩子们比对待自己的作业还要认真,生怕自己算错一题改错一题。当所批改的同学作业全对他们会打上一个“100分”,有的还批上“真漂亮!”“你真棒”,发现同学

错题,批上“要细心”,发现同学写的不规范的数字,也会象模象样示范一个漂亮的数字。看到同学的鼓励和肯定、以及同学指出的问题,孩子们不仅在意,也很乐意改正。批改同学作业的过程是孩子们再次练习的过程,也是一种相互学习的过程,在这一过程中也培养了孩子的责任感和细致习惯,同时有了一种小小的成就。在这一过程中,我事先对学生的批改规范了格式,指导了方法。对孩子们批改好后听算本再次查阅,不仅看看有没有批改失误的地方,同时也对小老师进行指导。一个阶段后,听算本已经完全放手由学生从批改到订正到再次批改。教学中适当放手,让孩子在这一过程中锻炼更多的能力,只要指导到位、落实到位,家长也会成为我们坚强的支持者。

放手需要勇气,要有敢于打破常规的勇气,敢于不断探究尝试的勇气;需要信任,相信孩子,少了更多庇护,我们会发现孩子更大的潜能,相信家长,在教育教学中,家长是我们最坚强的合作伙伴;需要责任,看似“偷懒”,背后需要更多的思考。

放手是一种智慧。释放自己,放飞孩子。