浅谈作文教学
初二 散文 2240字 89人浏览 sywuhenjian009

浅谈作文教学

一、激发兴趣是关键

“兴趣是最好的老师”。这句话说得好。只要学生对作文感兴趣了。自然就有话想说,有话想写,那么怎样才能激发学生对作文感兴趣呢?

首先,我认为要让学生不断获得成功感。在学生的作文中找出闪光点,任何一篇作文应该都有可以肯定的地方,及时找出来,并给予恰当的表扬和鼓励,让学生意识到自己在作文中也是“可以”的,只要再努力一把,也能写出好文章。有时,学生在作文中表现出来的思想感情,教师要重视、要善于引导。比如:学生写作的内容表现出某些委屈时,教师应给予理解,引导和帮助,帮助他走出情感受挫期,让他感受到老师也是他的朋友。激发他的兴趣,从而愿意写出自己的心理话与老师交流。教师在作文课中要善于引导,对写得不好的文章,评价应以鼓励为主,切不可把一篇作文评得一无是处,那样会让学生对作文失去一切兴趣。 其次,倡导学生写实和写话,学生愁写作文,就是他们以为写出好文章是有高深文化的人才能办到的事,他们以为作文跟自己的生活无关,与自己说话也没有什么关系,所以当拿起笔来就不知所云。在作文教学中,提倡学生写现实生活,从现实生活中来表达自己的情感,表明自己的观点,写出自己的思想;语言运用方面提倡学生写话,不要过于追求华丽的词藻,要用自己朴实自然的语言把自己想的写出来,不矫饰,不做作。让学生感觉到作文其实就是把自己的心思用笔写在纸上罢了,并不是什么高深莫测的事。这样学生对写作文就轻松多了,而且还会觉得作文是很有意思的。因为学生平时不好当面说的或不敢当面说的,在作文课都可以把它在纸上倾诉出来。那么,这样的事情又何乐而不为呢?

再其次,作文课要上得丰富多彩。如果每次都是老师布置作文题,学生就去写作文,这种单调的作文课无疑是会让学生厌烦的。有时不妨让学生自我发挥,想写什么就写作什么;也可以在课堂上开展讲故事活动,然后让学生再把自己认为精彩的故事记下来,看谁写得最好;或者在作文课堂上把学生作文交给学生们来批改,让学生们找出写的好的地方,与不足的地方,对好的地方给予肯定,对不足的地方给予纠正。比如:语句不通顺的,请学生把它改通顺;有错字的,让学生帮助纠正;有用词或修辞不恰当的给予替换使之恰当。这样学生不但获得了写作的经验,而且激发了学生的参与,活跃了课堂,也体现了团队合作精神,学生们感到很有趣。

二、帮助学生在生活中找“米”

巧妇难做无米之炊,离开了生活,作文就成了无源之水,无本之木。有的学生常面对作文本无话可说,就是因为他把作文与生活分离开了。写作素材是来自生活但又不完全是生活的平面反照,而是在生活中去观察,去体验。观察,从生理学上讲是一种有意识的,有目的的知觉过程,它不只是用眼睛看,而且还要用耳朵听,用鼻子闻,用舌头尝,用手摸,用脚踩,用肌肤接触,通过各种感觉器官的直接接触,广泛伸展到各个领域中去,捕捉事物的特征和事物中的联系,了解大千世界,积累感性材料,提炼写作素材。这就要求学生要在家庭生活、学校生活、社会生活中广泛深入地去观察、去分析、去体验,成为一个有心人,然

后积累写作素材。

有的学生认为没什么可写,天天都是学校———家里两点一线,有什么可写。其实不是这样的,叶圣陶先生说:“学生胸中有积蓄吗?那是不必问的问题,只要衡量的标准不高,不说二十将近的青年,就是刚有一点知识的幼童,也有他的积蓄,幼童看见猫儿圆圆的脸,眯着眼睛抿着嘴,觉得它在那里笑,这就是一种积蓄。”是的学生往往不知道生活中一些愉快和苦恼是可以写进作文的,这就需要我们老师帮助学生去认识“米”,去找“米”。比如:有的学生认为今天过的很愉快,就把它作为写作的内容来写。可是在写作时往往只是口头上说“过的愉快”,而实际上没有具体的内容来体现,这就是典型的喊口号,其实学生在这里已经开了一个好头,这时教师就要引导他:你为什么愉快?是哪些事让你感到愉快?然后让他把自己感到愉快事写出来,文章就有血有肉了,这时学生才恍然大悟:原来这样写就有内容了。

三、作文中显出自我

丢失了“我”的作文,只是胡编乱造的,有的学生上作文课,就抱住“作文选”,对照着涂涂改改,这样拼凑起来与“我”无关的作文,是没有灵魂的作文。在这样的文章之中,没有了“我”的思想,“我”的感情和“我”的个性。 要想在自己的作文中有“我”,就要在平时多练笔,如写日记,周记;写随笔,写读后感,甚至写信。因为这些东西真实地记录了一个真实的“我”,这里不需要应付不需要拼凑,写出来的自然是一个有“棱”有“角”的,个性鲜明的“我”,经常这样练习,在写作文时,学生当然就不再遮遮掩掩,不再躲躲闪闪,而是直接地,放胆地表达自己的观点,发表自己的言论,只有这样,学生才会把作文看作是发表见解的好机会,倾诉情感的好去处。

要使学生的作文中显出自我,老师就要培养学生对生活的观察能力和对生活的感悟力,在课堂上要以引导,感染为主,不可大套大套地灌输理论知识,而是要潜移默化地使学生具备这种能力,当学生具备了对生活的独特见解,他的作文中毫无疑问就有了自己的真知灼见,文章就有了灵魂,这样的作文当然就是有个性的,只有这样的作文教学才有利于提高学生的作文水平。

总之,在作文教学中激发学生的兴趣是关键,教师要善于引导启学生;生活是基础,也就是要在生活中去找“米”,要求学生必须仔细观察生活,认真体验生活。另外,平时还应加强对学生口语言的训练,多读一些有用的书籍,积累语感。只有这样学生们的作文才能言这有物,言这有事。

金沙基点校:廖兴华

二OO 九年四月六日