如何写观察日记
四年级 其它 3439字 40605人浏览 晴妞smile

家长也能教作文系列之——写观察日记(物体篇)

朋友们,今天我们来谈谈如何教刚上三年级的孩子写观察日记。所谓的观察日记,就是把自己观察的对象以日记的形式记下来。秉承我们以往习作教学的传统,我们提倡先让孩子们亲身体验之后再来写作,千万不要空想,或是随便找本作文选一抄了事。

在指导孩子写作之前,也许,我们应该先明白,什么叫观察。观察,并不单单指用眼睛看,它应该还包括耳朵听,鼻子闻,在有可能的情况下,还可以是嘴巴尝,身体(手或脚等器官) 接触。用佛家的语言来说,就是“眼耳鼻舌身意”,这个“意”最难,指的是感受。——假如您能理解这段话,您会发现,自己写出来的东西,会比别人的更加具体,起码在字数上就不会吃太大的亏。

读完了以上那一段话,我们本身对“观察”一词有了新的了解,那么,接着来再来了解一下三年级孩子的基本心理特点。

有不少三年级的孩子,他们的好奇心很大,喜欢新鲜的事物,也喜欢观察,但他们所理解的观察,大多仅仅只是用眼睛看,这样的观察就有些片面,很多时候既不细致,也不持久。而他们的好奇心就像钱塘江的大潮,来得快,来得猛,当然去得也快,而且也容易转移,造成的结果就是观察效果不好,写出来的东西当然也好不了。

举个例子,你让他观察个苹果,他一句话就能把作文给你了了:“苹果红红的,大大的,很好吃。”然后举手:“老师,我作文写完了。”于是拿到这一句话作文的我,仿佛看到三只乌鸦呀呀叫着从暴着青筋的额头上方飞过„„

写得少也就算了,怕的是下面这种情况,请看案例:

师:大家来看看,我们桌子上放着的这个——

生:苹果。

师:对,连幼儿园的小朋友们也都知道它叫苹果。谁能来说说,你看到的这个苹果是什么样的?

生:圆的。

师:是有点儿圆,来个比喻句。杜绝——

生:苹果红红的,像小姑娘的脸。

师:我话没说完呢,我说,杜绝用这一句。来点儿别的。 生:„„

师:看,没招了吧?读了三年书,咱就只会这一句了。

生甲:像小朋友的脸。

生乙:像小妹妹的脸。

生丙:像小弟弟的脸。

„„

师:(千万只草泥马在心中奔腾而过„„)

班长:苹果红红的,像一只小灯笼。

生丁:不对不对。老师教过,柿子才像灯笼。苹果不能像灯笼。 师:(@#¥%„„&*)

上头的案例大家看到了什么?那就是:词汇贫乏+模式固定。这种情况老师是有责任的。有时候,为了追求成绩的稳定,给学生的就是一些死板但是绝不会被判错的答案。像这样的教学环境下,即使学

生能有新奇的发现,也必将缺少活泼的语言,习作也必将因为陈朽的表述而黯然无光。

到此,想必大家也很清楚了,既然孩子们词汇量贫乏,我们就可以助他们一臂之力,给他们提供一些可能用得着的词语或句子。——这要求我们得根据事先要让学生观察的对象而进行准备。也就是说,家长朋友想要指导自己的孩子写观察日记,要先想好打算写点儿什么,自己先做做功课,对这个东西有所了解,最好还能积累一点与之有关的词语或是句子之类的。以免陷入“孩子不会,我也不懂”的境地。——我这么说,绝没有轻视家长朋友的意思。做为一名一线的语文老师,我也常会在课堂上让学生给问倒了,这不是什么丢脸的事。古人云“知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”

小结一下上头那些话的主要意思:

一、观察包括“眼耳鼻舌身意”。

二、了解孩子年龄阶段的心理特点。

三、准备好观察的事物,我们要先对其有所了解,方便于引导。

四、进行必要的词汇语言积累,以便在必要时能帮上孩子。 好了,万事俱备,东风已到。

观察,要有一定的顺序,这样写起来才不会杂乱无章。

我们可以采用从左到右,从上到下,从外到里等顺序进行观察。有的朋友也许会问:“从右到左行不行?从下到上行不行?从里到外行不行?”那个„„你开心就好。

在确定观察顺序之后,可以从物体的形状、大小或轻重、颜色、

作用等等方面入手。——和孩子讲“眼耳鼻舌身意”有些深了,我们就换成你看到的,听到的,闻到的,尝到的,摸到的,感受到的。

1、形状:观察的方位不同,所见到的物体的形状也不同。或长或扁,或方或圆。长,像什么?扁,如何物?方,好似什么东西?圆,仿佛又是什么?可以比喻,当然也可以拟人——这两种手法较为常见。

2、大小或轻重:可以通过与另一种大家熟悉的物体进行比较来判断。“这个东西足足有几十个某东西那么大”,或是“几个这种东西才一个某种东西那么重”之类的。

3、颜色:单一色,如:红,黄,蓝,绿„„

混合色,如:黑白相间,白里透红,黄中带赤„„

过渡色,如:灰黑色,红褐色,紫红色„„

4、作用:可吃的,味道如何?可用的,做什么用?可玩的,有多好玩?对于这个东西,给你的体验如何?

值得一提的是,写的时候千万不要每一点都写得很仔细。有的朋友认为,写观察日记,就是要面面俱到,每方面都写得十分具体。其实这是一个误区。我们要清楚,写作文,不是写产品使用说明书。作文,具有个人主观性,你最想体现出的事物的某一特点,你就可以对其一点集中火力,拼了命地狂轰乱炸,而别的特点,用步枪点射下也就可以了,这样文章才会有主次,而读者,也才能记住这个东西最为主要的特点。等到他以后看到这类东西,自然而然就会想起它的这个特点。就好比我们看一部电影或一部电视剧,总得有个主角不是?人

家一提起那影片,你马上就能想到那个主角。

请看教学案例:(片断)

师:同学们,忘掉那个小姑娘的脸吧。谁能来说说,这个苹果有多大?(板书:大小)

生:是有多小吧。

师:说得好。那你来说说,它有多小?

生甲:像小笼包。

生乙:像„„(抓起同桌一个女同学的手)像奕楠的手。 奕楠:(把手扯回去)比我的手还小。

生乙:你握拳头啊,就那么大。

师:看上去„„倒是挺准确的。谁再来说说,这个苹果皮„„(用手指在苹果皮上轻轻滑动。)——动作引导。

生:很“优”(本地话,很光滑。)

师:用普通话。

生:苹果皮很光滑。

师:对了,再来说说,它(苹果皮)的颜色。(板书:颜色) 生甲:红色的。

生乙:有些绿。

生丙:没那么红,也没那么绿。

师:这淡淡的红像什么?

生:天边的云彩。

师:呦,好比喻。谁来把这句话说完整?

生:说什么?

师:呃,那个,苹果皮的颜色,用完整的话来说一说。

生甲:苹果皮有些红,红得像天边的云彩„„

生乙:刚说了,没那么红。应该是,苹果皮有些儿红,像天边的云彩。

师:都是云彩啊,颜色浓啊!让云彩的颜色变浅一点儿。 生乙:苹果皮有些儿红,像天边一点儿淡淡的云彩。

师:聪明。不过,老师给你个新词,把一点儿换成“一抹儿” 生乙:老师,什么意思?

师:嗯,也是一点儿的意思,表示颜色比较浅。好了,再来看看它的柄吧。大家看出点儿什么了吗?

生甲:很细。

生乙:有些黑,应该是枯了。

师:柄枯了。说明了什么?

生:说明这个苹果摘下来很久了。

师:正确。(取出刀子)现在我们就把它切开来看看吧。 生:不用吃我就知道很酸。

师:为什么?

生:个头太小了,皮还那么青,红的很少。

师:(尴尬地笑了笑)我也认为你说的对,不过,还是切开看看,里头都有些什么吧。——注:不要小看孩子的生活经验,有时候他们缺少的,只是把这些经验写下来的习惯。老师在这里吃瘪就是太小看

孩子、所以按部就班的缘故。

师:(把苹果从上到下切开,有人说可以横着切,你看着高兴就好。)依然可以问孩子看到了什么,从果肉的颜色,籽的样子,先由学生来说,说多说少倒在其次,关键是让学生把句子说顺了,不要只讲半句话就了事。而后也可以让孩子品尝,再来说一说味道,感受如何。我们要做的,只是和孩子交谈,让他们自己有顺序、有条理地说出来。

请看范文:

11月6日 星期日 晴

一个小苹果

做完了作业,我坐在椅子上,看着桌子上放着的,是一个只有小孩拳头大小的苹果。它的皮光滑均匀,像一抹淡淡的红云里透着浅浅的绿,在阳光的照射下,显得很是青涩,那灰黑的果柄干瘪枯瘦,仿佛是长久的营养不良。

把苹果拿在手里掂一掂,发现它就和李小明家卖的包子差不多重。我找来刀子,把它竖着切作两半,两三颗黑色的小籽儿无声蹦落,淡淡的酸味伴随着洁白果肉的分离而四散开来,让人忍不住满口生津,鼓起勇气轻轻咬上一口,随着“卡乞”一声脆响,“后悔”两个字也立即迸上了我的脑门。太酸了!竟然连牙都快酸倒了,苹果还没咀嚼,但那酸味似乎已经通过鼻腔,侵入食道,直透脾胃,连肠子仿佛都抗议地抽搐起来,肚子里一阵翻江倒海,我不由得皱起了眉头,再也不敢咬上第二口了。

唉,明知它可能不是很好吃,却还是忍不住,这毛病不改还真不行了。

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