习作一 编写故事

第一课时 习作指导

教学目标：

1．大胆想象，清楚完整地写一个故事。培养学生想象、书面表达能力。

2．懂得续写故事所表达的意思应与原文内容一致。

3．故事内容具体，有故事情节。

重点、难点：

1．懂得续写故事所表达的意思应与原文内容一致。

2．故事内容具体，有故事情节。

教学时间：两课时

教学准备：优秀范文一篇。

教学过程：

一、提出问题，导入新课：

1．同学们，还记得《神鸟》的故事吗？谁能说说这篇课文的主要内容。

2．“神鸟”给可汗讲了三个小故事，什么内容，都是歌颂什么，批评什么呢？

3．可汗不甘心失败，他又第四次捉住了神鸟，神鸟又给他讲了一个故事，什么故事呢？你们现在就是这只神鸟，想想，你准备讲什么故事呢？

二、根据原文，选择材料

1．同桌互相说说（故事中角色是谁？故事内容是怎样的？）

2．全班交流。请2-3名说说

3．评议：哪些材料选的好，为什么？

4．小结：选材必须与原文意思一致，不能与课文内容脱节。怎样保持一致呢？

要点：

（1）歌颂小动物某一方面的好品质。

（2）被主人误解错杀了。

（3）这个故事中的主人公令人同情。

三、内容具体，情节感人

1．出示例段，请大家修改

2．看来，要使故事情节感人就要有具体内容。

要点：

（1）写故事时，要想好这个故事分为几个环节，每一步是什么？理清文章顺序。

（2）写故事时每个人怎么说，怎么做，怎么想的要写出来。

（3）要把感人之处、令人同情之处写具体。

四、写出作文，互相评改

1．学生自己写文、读文，学生评议。（按习作讨论平台中的三个问题评议）

2．修改作文，抄写作文

第二课时 作文讲评

教学目标：

讲评作文

重点、难点：

要求学生认真修改自己的作文，争取做到故事内容具体，有故事情节。 教学准备：

好、中、差作文各一篇

教学过程：

一、小结本次作文总体情况。

二、展示优秀作文，学习别人的优点。

三、出示一篇中等的作文，指出好的地方，看还有哪些不足，试着帮忙修改修改。

四、出示一篇较差的作文，集体修改。

五、用学到的修改方法修改自己的作文。

习作二 学写连续观察日记

第一课时 习作指导

教学目标：

1．阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。

2．通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。 重点难点：

通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。

课前准备：

放寒假前，或学期初就布置给学生观察任务，确定观察对象，开始进行连续观察，并根据观察到的及时作观察记录。

观察记录表：（在此期间，教师要经常询问学生观察及记录的情况，解答他们所遇到的问题。）

观察时间、观察重点 、详细情况记录、自己所联想到的、连续观察后获得的启示

教学过程：

一、引入：

同学们在日常生活中都写过日记，但昨天我们学习的日记——《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成）

二、明确什么是连续观察日记：

这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。它属于应用文的一种。

三、阅读内容，明确写法特点：

1. 指名朗读，每名学生朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得正确、流利，想想每则日记各写了什么内容。

师生共同评价学生的朗读，明确每则日记各写了什么内容。

2. 默读这六则日记，边读边思考：从这几则连续观察日记中你都学到了什么？把自己最欣赏的地方画下来。

3. 学生交流自己的收获。

（1）先小组内交流。提示：可以从以下一个或几个方面来谈，但必须要结合日记中的具体的语言文字交流收获。

（2）全班进行交流。

①仔细认真地观察。找出能体现作者观察细致的语句。

②认真思考。能通过观察事物，进一步思考，从中获得启示。 ③能坚持进行观察，做事能持之以恒，有始有终。

④热爱生活，喜欢小动物。

⑤能运用各种写作方法描写观察对象。如：比喻、设问。 „„

4. 选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读。

四、学生先试写一则，教师巡视。

五、讲评一两则学生当堂所写的日记，修改。

六、布置作业：写连续观察日记。

板书设计：

连续观察日记

仔细认真地观察

认真思考

能坚持进行观察，做事能持之以恒，有始有终

热爱生活，喜欢小动物。

能运用各种写作方法描写观察对象

第二课时 作文讲评

教学目标：

讲评作文

重点、难点：

要求学生认真修改自己的作文，争取做到自己写出来的观察日记语句通顺，并要写出自己的发现，或从中得到的某种启示。

教学准备：

好中差作文各一篇

教学过程：

一、小结本次作文总体情况。

二、展示优秀作文，学习别人的优点。

三、出示一篇中等的作文，指出好的地方，看还有哪些不足，试着帮忙修改修改。

四、出示一篇较差的作文，集体修改。

五、用学到的修改方法修改自己的作文。

习作三 给远方朋友的一封信

第一课时 习作指导

教学目标：

1. 读懂例文，学会用书信体写作。

2. 能按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。

3. 通过习作的训练，培养学生善于观察、勤于积累的习惯，激发学生对家乡的热爱之情。

教学重难点：

1.读懂例文，学会用书信体写作。

2. 通过生动、细致、热情洋溢的描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。 教学准备：优秀例文。

教学过程：

一、激趣导入。

1.(师出示一叠信封和一叠纸）同学们，你们看这是什么？

2.今天老师要把它送给你们，今天的作文课我们不用作文簿，就用信纸和信封，怎么样？

二、读懂例文。

1.请同学们自由地朗读例文，看看跟平常的例文有什么不同之处。

(1)同桌交流。

(2)指名说说。

(3)老师在学生交流的基础上归纳书信的书写格式和第二人称的写作形式。

2.请同学们自由轻声地朗读或默读王磊同学写给李阳同学的这封信，想一想，王磊从哪些方面介绍了自己的家乡？

3.如果你是李阳，读了好朋友的这封信，你会有什么想法？为什么？文中的哪些描写吸引了你？

三、说说家乡。

1.同学们，你了解自己的家乡吗？我们的家乡也有许多独特的美丽，能说说么？

(1)四人小组内交流 。(2)各小组推荐一名代表具体介绍。

2.师生评议、补充。

3.学生在各小组内修改、完善写作提纲。

四、说说家乡

同学们，你了解自己的家乡吗？我们的家乡也有许多独特的美丽，能说说

么？

四人小组内交流各自搜集的关于家乡的图片和文字资料。 师生评议、补充。学生在各小组内修改、完善写作提纲。

五、学生练写。

1.学生练习写草稿。

2.交流、评议、补充。

（1）小组互读互评互助。

（2）大组交流，师生共同提出修改意见。

3.学生修改、誊写，装进信封，写好地址。

第二课时 习作讲评

教学目标：

1.按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。

2.通过习作的训练，培养学生善于观察、勤于积累的习惯，激发学生对家乡的热爱之情。

教学重、难点：

用书信体的格式，从不同角度介绍家乡秀美风光或风土人情。 教学准备：

好、中、差作文各一篇。

教学过程：

一、习作评讲。

1.选一篇比较好的作文读给学生听，学生发表自己的看法。

2.选一篇格式不准确、内容比较简单的习作读给同学听，学生提出修改意见，在此基础上学生进行修改。

小小顺口溜：称呼一定顶格写，问候话语别忘记。信的正文分段写，另起一行写祝语。名字写在右下方，紧接一行写日期。

二、再次强调书信格式。

书信由称呼、正文、祝语、署名、日期五部分组成。

1. 对方的姓名称呼：写在第一行顶格处。 为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱的、亲爱的”等词语。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。

2. 正文：这是信的主要部分。凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。正文从第二行空两个格写起，下一行再顶格写。如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。一般是先写问候的话，这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶好。然后写要说的事。如果是回信，要提一下已经收到对方的来信，然后再写自己要回答和告诉对方的内容。

3. 祝语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如：“此致敬礼”、“祝你进步”等。习惯上是把“此致”“祝你”紧接着正文写，“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。也可以另起一行空两格写“此致”“祝你”，下一行顶格写“敬礼”“进步”等。

4. 署名和日期：写在结尾下一行靠右处。如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还可以加上自己的称呼，如“孙女”“学生”等。在署名的后边或下方写上写信的日期。写信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌的表现。

习作四 写自己的故事

第一课时 习作指导

教学目标：

1．能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

2．语句通顺、表达有一定条理。

3．有自己的真实感受。

教学重点、难点：

能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。 教学准备：优秀范文及小黑板

教学过程

一、交流导入

同学们通过交流，发现男孩女孩之间有很多差异，兴趣爱好、性格都有所不同，每个人都有自己与众不同的特点，谁来说说，你有什么特点？

二、请同桌同学互相说说，你想介绍给大家你的什么特点，想通过哪件事来说明你的特点？

三、我们在写文章前，如果能列一个提纲，这样在写文章时，能确保文章更有条理，怎么列提纲呢？我们来看看我们学过的课文。

出示小黑板：

香玉剧社号

1．捐献飞机的原因、背景

拿出积蓄、卖掉卡车、房子

2．捐献飞机的过程送走三个年幼的孩子

别人动摇、常香玉明确反对

掀起爱国热潮，大家纷纷支持

3．义演捐献飞机

要求学生：

在写提纲的时候，可以用列小标题的方式，将事情发生的时间、地点、人物写清楚，讲事情发生过程中的变化用提纲的形式列出来。这样在写文章时，会更有条理。请同学们仿照这样的形式，给自己的文章先列个提纲。

四、举例点评提纲

五、修改提纲

六、写作文

第二课时 习作讲评

教学目标：

1．通过讲评作文，学生懂得通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

2．学会修改自己和别人的作文。

教学重点、难点：

能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。 教学准备：

学生习作（好、中、差各一篇），小黑板写好讲评标准

教学过程

一、出示本次讲评作文的标准：

1．突出自己的特点。

2．能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，把内容写具体。

二、根据标准修改自己的文章

三、优秀作品欣赏

指名优秀作者读自己的文章 ，学生谈谈听后的收获。（可以说值得学习的地方，也可以谈谈文中的一些毛病。）

四、出示一篇中等习作和很差的习作，试着改一改。

习作五 有趣的童年

第一课时 习作指导

教学目标：

1. 培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2. 通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

3. 指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

4. 围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

教学重点、难点：

指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

教学准备：

1. 有关童年的音乐磁带。

2. 收集有关童年的碟片及照片。

教学过程：

一、回顾课文，激发情趣

1. 回顾以前学过的有关童年内容的课文，想一想文章给你留下印象最深刻的场景。

2. 想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱„„）

二、打开记忆，回忆童年

1. 我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。

2. 请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

课堂评价：（1）有没有把事情说清楚。（2）有没有把事情说具体。

3. 学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。

三、课堂交流，分享童年

1. 每个学习小组评选最难忘的童年故事。

2. 各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。

要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。

3. 师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。

四、修改提高，难忘童年

1. 以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

2. 尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。

3. 班内交流。

五、草拟片断，渗透写法

让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视，发现典型。

写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。

六、小结谈话

同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣„„。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。

第二课时 习作讲评

教学目标：

1. 围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作和同学的习作。

教学重点、难点：

指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

教学准备：

学生习作若干篇。

教学过程：

一、展示典型，组织讲评

1. 教师事先从学生的初稿中发现典型。

2. 导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。

3. 用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。

4. 生共同评议。

导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价）

导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？

5. 展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。

6. 展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。

二、小组交流，互评互改

四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

三、总结谈话

通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。

习作六 《我和××》教学设计

第一课时 习作指导

教学目标：

1．能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。

2．能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

3．语句通顺、表达有一定条理。

4．有自己的真实感受。

教学重、难点：

能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

教学准备：教师准备一篇范文。

教学过程：

一、出示题目，提出要求

1.出示尝试习作题目：

在平时，你同很多人有过交往，有亲人、老师、同学、朋友。回想一下你同他们之间发生的事情，选择印象最深的一件写下来，可以用“我和××”作题目。

2.提出尝试要求：围绕中心先列提纲，再把事情写具体，写清楚，把语句写通顺。

二、明确要求，尝试习作

让学生审题，接着要求独立思考文章的中心和选材，初步练笔，写出草稿。 这一步放手让学生尝试习作，不束缚学生的思维，让学生充分发挥想象力和创造力，先让学生编拟写作提纲，对重点段要分层写，写草稿时注意力集中，按照提纲设计思路，一气呵成。如一位学生所列提纲：

1.我和小胖是形影不离的好朋友。

2.今天春季我和他之间发生了一件事。

(1)游玩归来，我俩累得筋疲力尽。

(2)乘车时，我俩分别好不容易坐上椅子。

(3)我俩对一位刚上车老大爷的不同态度。

(4)通过这件事，我更了解我的好朋友小胖了。

三、互相交流，开展讨论

让学生分组交流初作，互相评论。教师巡视、检查，发现问题。

四、点拨指导，教给方法

教师根据前一步得到的反馈信息，有针对性地进行点拨指导，从放到收，表扬写得好的学生，同时具体指导学生初作中存在的问题，引导学生排疑解难，继续探索。这次作文，抓住以下几个问题进行指导：

1.理解题意。

(1)用《我和××》作题目，可以从两个角度来考虑：①“××”是人。②“××”是物。但这次作文的要求这“××”必须是人，同自己有过交往的人，如亲人、老师、同学、朋友等。

(2)作文题进行比较：《我和妈妈》、《我的妈妈》、《我爱妈妈》

(3)指名让学生念自己的初稿，师生一起评析。

2.选择材料。

指名让学生读一篇范文——《我和老师》，指导学生归纳其表达的中心，并把作文归纳成几个材料，列成提纲，让学生辨析，哪几个材料符合中心，可以用？哪些不可以用？为什么？

(1)我从小失去母亲，父亲又经常患病。

(2)我对学习不感兴趣，成了班里的后进生。

(3)老师帮助同学辅导学习。

(4)老师耐心教育我，在百忙之中抽出时间为我赶织毛衣，我深受感动。

(5)老师过于辛苦病倒了，我尽力为老师做更多的事，祝愿老师早日康复。

3.写清联系。

如何把事物之间的联系写清楚也是这次作文的难点，学生初作中普遍存在事

物之间联系不紧密的问题。为了解决这一难点，指名让学生念初作，进行评析，并结合“我和狮子”这篇课文的写法，使学生懂得只有把重点部分写清楚、写具体，才能把事物之间联系紧密起来。

五、学生进行习作，教师注意发现有新意的习作，随时向大家推荐 。

第二课时 习作讲评 教学目标：

通过作文讲评，学生能把自己和伙伴或其他人之间发生的事情写清楚、写具体，并做到语句通顺、表达有一定条理，表达出自己的真情实感。

教学重、难点：

指导学生能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

教学准备：学生作文若干篇。

教学过程：

一、作文回顾：（投影）

回顾本次作文题目及要求。

二、总结点评：

1.教师总结批改作文的优缺点。

2.榜上有名：

列出本次作文写得较好的学生名单。

三、作文讲评：

（一）寻找亮点：

作文要有亮点才能吸引人。作文必须有“光辉”：没有“太阳”，总得有个“月亮”；没有“月亮”，总得有个“星星”；没有“星星”，总得有个“萤火虫”吧！ 何谓亮点？（投影）

让读者觉得精彩、动情的东西。可以是引人眼球的标题、一锤定音的开头、回头一笑百媚生的结尾；可以是新颖独特的见解，深邃丰厚的哲思，奇特瑰丽的想象。

也可以是描写精彩的一个眼神、一句话语、一个动作、一处景物、 一种修辞、一番感受„„

（二）小结：优秀作文的标准。（投影）

1.精彩的文章标题。2. 精妙的文章构思。3. 精巧的文章角度。

4. 精当的材料处理。5. 精美的文章语言。6. 精要的文章结尾。

（三）讲评习作

1.评头论足：（投影）引导学生思考

（1）这篇文章小作者想表达什么主题？选取了什么材料，是怎样安排详略的？

（2）你认为本文主要病因在哪，怎样修改？

教师总结：

在记叙的过程中，哪些要详写？哪些要略写？

在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。

最能直接的、具体生动的表现文章中心意思的地方要详写，同中心意思有些关系，完全不写会对主要方面有影响（或使情节不完整，或使内容单薄，或使详写部分缺少陪衬），这些不能不写的，就要略写。

2.美文共赏（绝妙美文奖）：

明确了中心，选好了素材，可怎样表达才能成就一篇优秀的作文呢？接下来我们通过典型范文的赏析评点，来找到并总结其中的诀窍。

（选取有真情实感，详略安排恰当的学生习作）

1.作者读习作，提问两个问题，你怎么构思的？现在看这篇文章，你认为最令自己满意的是哪些？（哪怕只是一个句子）

2.同学们看到这篇文章，有什么感想？你们觉得哪一部分给你留下了深刻的印象？哪些地方写得最好？

3.教师点评总结：

引导学生，结合教师的点评赏析。

四、总结寄语：

成就一篇好文章很难也很容易，关键是做一名生活的有心人，勤观察、勤思索、勤动笔，因此，我们就要在平时从这些方面下工夫：练标题——芳草满园花满目；练开头——举头已觉满眼春 ； 练语言——语不惊人死不休；练结尾 ——四面湖山归眼底；练构思——巧持彩练当空舞 ；练书写——粒粒珠玉落银盘。我相信只要同学们能够勤学苦练，一定会写出一手好文章。

投影：冰心：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有‘我’ „„听凭思潮自由奔放，从心中流到指上，从指上落到笔尖，微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然画在纸上。

习作七 我最喜欢的一则格言

第一课时 习作指导

教学目标：

1. 通过习作指导，激发学生的习作兴趣。

2. 选择自己喜欢的一则格言，通过具体的事例来体现者则格言对自己的启发和教育。

3. 继续训练学生拟定提纲的能力，并在提纲中合理安排详写和略写的内容。

4 .修改自己的习作，提高修改能力。

重点、难点：

通过交流、评价，让学生明白怎样才能把内容写清楚、写具体。 教学准备：抄有格言的小黑板。

教学过程：

一、激趣导入

1. 同学们，赠人玫瑰，手留余香。现在给你们一分钟的时间，把你收集到的格言送给大家，快行动起来吧！

2 . 交流：说一说刚才你们都做了什么？

3 .教师小结：同学们，在刚才的活动中，我们能感受到这些格言的深刻含义，看来，一句好的格言就像一位受人尊敬的老师指引着我们的生活、学习。

4. 引导学生运用同样的句式，说一说一句好的格言能给自己带来怎样的教育。

5. 现在说说你们还积累了那些格言？

6 . 小结引入：这节课我们就围绕“我最喜欢的一则格言”来完成一篇习作。（板书课题）

二、明确要求，指导审题

1. 认真审题，是我们写好文章的前提。请同学们想一想，这次作文你从中捕捉到哪些习作要求？

2. 全班交流：

（1）“我最喜欢的一则格言”要突出什么？

（2）选取事例要注意什么？

（3）小黑板出示“大家一起来交流”

让一名学生出示自己最喜欢的一则格言以及围绕这则格言所选的事例。其他同学一边听一边思考，并给予适当的评价和建议。

三、指导写作

1. 出示“写作指南”

2. 同学们静思一分钟开始动笔，拟写提纲，在提纲中要表现详写和略写的安排。

3 .交流提纲，指导学生制订合理、有效的提纲。

（1）指名学生读自己的提纲。

（2）其他同学评价，提出建议。

4 .看看自己的提纲，说说打算怎样写？

（1）先自己说给自己听。

（2）指名全班交流，大家评价，提出修改意见。

（3）教师小结：写好一篇文章，我们需要积累的不仅是语言，还有篇章结构、表达方式等，所以在动笔完成这篇习作时，同学们要运用自己学过的习作方法和积累的语言将文章写具体，写生动，要能吸引读者，老师相信你们能行！赶快行动吧！

5. 学生完成习作。

第二课时 习作讲评 教学目标：

通过习作讲评，学生能很好的修改自己的习作，通过具体的事例来体现者则格言对自己的启发和教育。

重点、难点：

通过交流、赏析、评价，学生明白怎样才能把内容写清楚、写具体。 教学准备：学生习作三篇。

教学过程：

一、新课导入：

法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？

原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。（板书：有详有略、详略得当） 这节课，我们就通过对大家作文的讲评来重点学习怎样围绕中心选材，并初步了解高分作文是怎样炼成的。

二、作文回顾：（投影）

回顾本次作文题目及要求。

三、总结点评：

教师总结批改作文的优缺点。

榜上有名：

列出本次作文写得较好的学生名单。

四、作文讲评：

（一）寻找亮点：

作文要有亮点才能吸引人。作文必须有“光辉”：没有“太阳”，总得有个“月亮”；没有“月亮”，总得有个“星星”；没有“星星”，总得有个“萤火虫”吧！

何谓亮点？（投影）

让读者觉得精彩、动情的东西。可以是引人眼球的标题、一锤定音的开头、

回头一笑百媚生的结尾；可以是新颖独特的见解，深邃丰厚的哲思，奇特瑰丽的想象。

也可以是描写精彩的一个眼神、一句话语、一个动作、一处景物、 一种修辞、一番感受„„

（二）讲评习作

1.评头论足（最佳贡献奖）：（投影）引导学生思考

（1）这篇文章小作者想表达什么主题？选取了什么材料，是怎样安排详略的？

（2）你认为本文主要病因在哪，怎样修改？

教师总结：

在记叙的过程中，哪些要详写？哪些要略写？

在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。

最能直接的、具体生动的表现文章中心意思的地方要详写，同中心意思有些关系，完全不写会对主要方面有影响（或使情节不完整，或使内容单薄，或使详写部分缺少陪衬），这些不能不写的，就要略写。

2.美文共赏（绝妙美文奖）：

明确了中心，选好了素材，可怎样表达才能成就一篇优秀的作文呢？接下来我们通过典型范文的赏析评点，来找到并总结其中的诀窍。

（选取有真情实感，详略安排恰当的学生习作）

1.作者读习作，提问二个问题，你怎么构思的？现在看这篇文章，你认为最令自己满意的是哪些？（哪怕只是一个句子）

2.同学们看到这篇文章，有什么感想？你们觉得哪一部分给你留下了深刻的印象？哪些地方写得最好？

3.教师点评总结： 引导学生，结合教师的点评赏析。

习作八 写读后感

第一课时 习作指导

教学目标：

1．学习写心得式读书笔记。

2．能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学重、难点：

能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学准备：优秀范文

教学过程：

一、课堂导语

同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）

这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。

二．读习作提示，明确习作要求

１．一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

２．题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。

三．习作指导，（写读后感为例）

1． 读懂读通读透原文。

读懂原文是写好读后感的基础，读原文时，不仅要理解文章的字词句。弄懂句子的含义，掌握文章的内容，而且要深入领会文章的中心思想以及所表达的思想感情，只要清楚了原文写的是什么，又知道是怎样写的，并且明了为什么这样写之后，也就为写好读后感提供了前提，做好了必要的准备。读原文时，要以“平常心”去读，不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦！我写什么呢？怎么写呢？这样，自己的心先浮躁起来，就深入不到书里去了，越读越急，最后一无所获。

2．掩卷而思，以读引感。

在读懂原文的基础上，我们就要思考这样几个问题：文章写了几件事？主要内容，次要内容各是什么？哪些地方给我的印象最深，我想到了什么？有了什么收获等等？然后 就自己感受最深的一点或几点来写。

3．正确处理“读”和“感”的关系。

写读后感受，要抓住体会和感受重点写，不可大段的摘抄原文，以“读”代“感”, 或重“读”轻“感”。

写读后感想，要注意发挥联想，如联系一些相关的实际事例，对照原文提出自己的看法，联系的事例可以是自己的，别人的；也可以是身边的，远处的；或是过去的，现在的，不受时间空间和对象的限制。

4 ．紧扣原文，结合实际说实话。

写读后感，要说实话、真话、心里话，既不能脱离原文内容，海阔天空，漫无边际地瞎扯，也不可以写“检讨”，表决心，喊口号的形式代替感想，力求做到真挚自然，恰如其分。

5．读后感的一般结构。

①简介读原文的时间，原文的作者篇名，概括主要内容以及自己读原文后的总体感受（这一部分要略写）

②引用原文观点或中心句或精彩佳句，联系自己的生活，思想实际，谈自己的体会。（这一部分要详写）

③引用原文的句子，要用上引号，并在它与所谈的体会之间用上合适的过渡词或过渡句，可稍对原文加以分析或肯定，再联系实际进行体会，叙述时，可以“边叙边议”或“先叙后议”两种方法结合使用。

④以总结中心或有启迪作用的句子结尾。

四、学生习作，教师巡视辅导

学生根据自己所选的内容构思好后自主习作，教师对写作较差的同学个别辅导（如：整段、整段抄原文的，联系实际空洞的和语言表达存在问题的。）对全班的习作情况做到心中有数，有的放矢。

第二课时 习作讲评

教学目标：

讲评习作。

教学重点、难点：

通过讲评，学生能更好的修改自己的作文，能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学准备：学生作文若干篇

教学过程：

一、朗读习作，评议修改。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、读文后指导。

1．结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

2．出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

三、修改自己的作文。

四、誊写作文。