高中语文作文教学
初二 议论文 3901字 347人浏览 暮云紫梦

【摘要】高中作文教学长期以来,形成一种初高中按文体循环的难以突破的模式。原本作为高中的学生应该在口头和书面语言表达能力上达到“过关”的基本要求,应能写各种文体。但事实并非如此,高中阶段在很大程度上是在补初中的作文课。《语文新课程标准》明确规定:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因此,我们必须改变高中语文作文教学方法,提高学生的写作兴趣,全面提高作文水平。

【关键词】高中语文;作文教学;课堂

许多高中语文教师初次接触作文教学时,会感觉很茫然,我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑,把老师怕教,学生怕写的尴尬,统统归罪于应试,直接把矛头指向高考。其实,这是认识上的一种误区,我们不能把二者完全对立起来,而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念,从情感态度和价值观方面,作深入细致的反思。语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,大部分学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨。那么,如何指导学生有效作文,我觉得应从以下几个方面入手:

1激发兴趣,让高中学生亲近作文

“兴趣是最好的老师。”高中语文教师应该在作文教学过程中,着力激发学生的作文的兴趣,要通过各种方法激发学生的写作乐趣。第一,是通过高分激发学生的作文兴趣。“分、分、分,学生的命根。”分数也是激励学生创作的有效杠杆。在作文教学过程中,笔者为了引发学生的写作兴趣,就经常性、有意识地在学生的习作中去寻找亮点,及时给学生的习作给予高分,由此,通过高分让学生感到自己作文水平不错,通过高分让学生感到只要再努力,分数还会更高,从而有效激励学生以更加积极姿态、更大高涨的激情,去争取更好的分数。教学实践证明,通过高分策略,可以不断有效地调动学生的写作兴趣。第二,是通过表扬激发学生的作文兴趣。笔者在每次的作文讲评总结评讲时,都会有针对性地挖掘、总结和表扬学生在习作里面的优点和亮点,比如在遣词造句、材料取舍、选材立意以及谋篇布局等方面的优点和亮点。表扬也可以从小的方面进行,哪怕是一个生动形象的词语,一句好的开头语句等等,也可以在总结讲评中给予表扬。通过表扬,让学生感到自己的创作水平有了一定的提升,从而激发学生的作文兴趣。笔者曾教过一个学生,语文基础比较差,尤其惧怕写作文。于是,笔者就不厌其烦在他的作文中寻找优缺点,在针对性指出他的习作缺陷之后,就对他进行表扬激励,让他发现自己的优点,增强写作信心,结果只用了一个学期,该学生的作文水平就进步很快、提高很多。第三,是通过语文实践激发学生的作文兴趣。通过语文实践活动,可以让学生在实践中创作,在活动中作文,对于激发学生的作文兴趣和提升作文水平是至关重要的,笔者在作文教学实践中,就刻意将每一次的班级集体活动,比如,一次班级拔河比赛、一次体育比赛等,都当作训练学生观察能力、认识能力好契机,都当作提升作文水平和表达能力的好机会。

2丰富课堂手段,营造良好作文学习氛围

新课改要求课堂以学生为主体,发挥学生的积极主动作用,但是,教师作为课堂的指导者、监督者,在课堂上的作用还是相当重要的。教师首先要为学生营造一个作文学习氛围。教师可为学生创立意境,引发学生想象,有了想象就能激发学生的创造灵感。作文课堂还可以适当与多媒体相结合,教师为学生展现一定的情境,如一些抒情文章的写作,教师就可以为学生展现优美的自然风光并配合一些诗词朗读,让学生完全融入到想象的情景中,激发创作灵感。教师还可以经常带学生去参加实践,丰富学生的经历和情感,为写作提供素材。教师作为课堂的指导者,还要在文章的审题,材料的选择和文章构思方面给予学生一定的指导,

因为很多学生作文成绩不高的原因在于文章跑题,不能正确把握文章的立意。教师交给学生正确的写作方法,教会学生如何把握作文要求,如何斟酌材料并组织结构,使学生形成正确的写作思路。在明白文章要求之后,学生还要进行立意,以文章来反映社会现象,由于学生社会经历还不丰富,如何利用好身边的素材就显得相当重要,教师要启发学生善于利用周围的人和事,从身边提取素材,只有亲身经历的事情才能真正写出情感,以小见大,从小事情中探索出大道理,学会立意。情感和思想是文章的灵魂,因此教师要在作文教学中提高学生的思想境界,明白情感的重要性,将感情融入到文章的写作中,纠正学生在文章写作中的纯文字堆砌,使文章带有感情,能够吸引读者。所有这些写作技巧的培养不是一朝一夕就能够形成的,教师要不断丰富课堂手段,在课堂中融入游戏、多为学生展示一些社会新闻、人情世故,加强学生之间的合作,如小组讨论,集体活动等,丰富学生的感情生活,为学生的作文培养提供素材和情感,让学生在潜移默化中加强感性认识,进一步提高作文水平。 3重视积累,融入生活,收集写作素材

巧妇难为无米之炊,学生只有头脑里有大量积累存储的信息,写作文的时候才会像电影一样,一幕幕浮现于眼前。“长期积累,偶然得之”,这也是培养灵感的基本条件。古人说“无一物不可以入文”,“遵四时以叹逝,瞻万物而思纷”,能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海,写作信息无可限量。叶圣陶说:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息”。要善于引导和诱发学生去融入生活、体验生活。

生活是作文的根本,脱离了生活的作文,犹如无源之水,无本之木。鲁迅在《作文秘诀》一文中说道,写作要“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄”。因为写作如无真情实感,岂非无病呻吟,故作卖弄?能有感人魅力?因此,失去了“真意”,也便失去了作文的根本。那么,“真意”应从何而来呢?这是大家都明了的事,应从生活中来。实际情况也应是如此,学生作作文,大多数是记真人,写真事,描真景,状实物,谈已见,抒真情的。要写这些“真”,就要感悟和体察生活。社会是一本大的活的教科书,它内蕴丰富,包罗万千,是我们取之不尽,用之不竭的源泉。 通过深入生活、观察生活,从而认识生活、感悟生活,获取直接的生活材料。由此而来的文章,才能情真意切,枝繁叶茂。所以在平日的教学中,我很重视让学生从生活中积累素材,把生活中的点滴?d?d 所闻、所见、所感及时写下来,不断的充实头脑资料库。这样就不会书到用时方恨少,以后写作时就不会头脑空空、无从下笔了。 4加强学生作文训练,提高写作能力

教学者在对学生进行作文教学时,要注重学生平时的作文训练。提高学生的写作能力不是一蹴而就能完成的,需要学生在平时进行点点滴滴的积累。所以,教学者在平时也要加强对学生写作水平的训练。教学者可以让学生在平时多写日志,当然并不是要求学生记流水账那样对付老师,要将生活中发生的有意义或者是自己较为感触的事情写下来,从而可以为学生提高一定的作文素材,同时也可以提高学生的思维能力。在每次上作文课之前,教学者可以让学生进行一定时间的展示,把自己认为有意义的文字读给同学和老师听,同时也要将自己的感悟以及对自己的启发进行交流,这样可以提高学生的语言表达能力和组织能力,又进一步实现写作训练的目的。针对学生的写作能力较差,文章语言混乱,表达能力较差,作文结构凌乱的现象。教学者可以相应的为学生准备设计材料型的作文,为学生准备一段背景材料,让学生在写作时自由发挥,同时也可以相应的巩固了学生的写作思路,又提高了学生的思维创新能力。

5注重自评互改,提高学生写作能力

“好文章是改出来的。”这句话说得不假,但这里的“改”不是教师改,而是学生自己学会修改。课程标准在教学建议中也明确提出要:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”所以,我们教师也应该把批改作文的权力交给学生,让学生有一个修改作文

的空间,使之在作文修改中提高自己的作文能力。

5.1自评自改。作文完成以后,教师要先让学生自读欣赏,给自己的习作下评语,或者让学生写出自己写作这篇文章时的感受。好的文章如璞中之玉,非得经过精心的雕琢才会放射出艺术的光芒,否则文句粗糙、结构松散,是难现文学艺术真谛的。指导学生自主评改作文,最便捷的方法就是“趁热打铁”,让学生把自己刚写完的文章出声朗读,在读的过程中指导学生凭借语感和语法修辞常识找出用得不准的词、不通顺的句子。第一遍朗读着重修改语句。第二遍朗读注重段落安排,看段落间过渡是否自然,结构是否严谨。若上下段间读起来觉得突兀、不连贯,则需适当增加过渡性语句,开头结尾安排照应性的段落,最终使文章达到“匠心独运,天衣无缝”。第三遍朗读进一步思考文章的主题,看主题是否明确、深刻,所选材料是否能准确地表现主题,若是不能就需要对材料进行补充或修改。同时,修改后,学生在作文后也应写出“写作收获或体会”,积累经验,避免再犯类似错误。总之,教师要让学生理性地看待自己的作文,找出自己作文中的成功与不足之处。

5.2互改。往往我们都有这样的体验,自己写出来的东西,一般很难发现不足。学生也一样。发动学生互改这很重要。一方面,每个学生都喜欢读同龄人的作品;另一方面,学生在批改同学习作的过程能够悄然无息地学习同学遣词用语、谋篇布局、立意选材的方法和技巧。应该说,比教师任何高深的讲解都有效。

当然,高中语文的作文教学是一项很艰巨的系统工程,我们只有教学工作中不断思考与总结,对教学方法不断加以改进,才能切实提高学生作文水平,使作文教学迈上新的台阶。