思想的活跃与百家争鸣
初一 其它 3349字 54人浏览 廖庆钊

第10课 思想的活跃与百家争鸣

〖教学目标〗

课程标准 知道孔子,了解“百家争鸣”的主要史实。

知识与能力

知道孔子在思想与教育方面的贡献和影响、诸子百家(以儒、道、法、墨为主) 的代表人物及主要思想,分析百家争鸣的时代背景,培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者的辩论关系的能力,初步接触“社会存在决定社会意识”这一哲学观点。

指导学生比较诸子百家各自的主张,培养学生的对比分析能力。

利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力及初步形成联系实际、解决现实问题的能力。

过程与方法

收集孔子、墨子、孟子、庄子、韩非子等各派学说的资料,根据各派的学术观点讨论如何运用这些优秀的古代思想来治理班级工作,并学习在辩驳中互相学习,吸收对方思想的方法。

通过分组活动这一形式,培养学生的协作性;通过假设历史情境,培养学生的想象力和探究能力,激发其历史学习的兴趣。

情感态度与价值观

认识“百家争鸣”局面的出现,是春秋战国时期社会变革和演进在思想领域中的必然反映;

认识孔子是我国古代的大思想家和教育家。了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分,突出其在中国和世界文化史上的地位和对后世的影响,培养学生的历史自豪感,

通过对儒、道、法代表人物思想的了解,认同优秀传统文化,确立正确的思想方法、学习方法和积极进取的人生态度,形成敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质.

〖重点、难点〗

教学重点 了解孔子和诸子百家的主要思想成就。

孔子所提出的以“仁”为核心的学说后来被封建统治者利用和改造,成为我国封建文化的正统思想,对后世影响极大。理解这些思想可以为学习和理解以后的历史打下基础。另外,孔子作为大教育家所提出的教育思想对于今天素质教育下学生的学习和教师的教学仍具有重要的现实意义。

教学难点

1、如何帮助学生分清各派的政治主张。

本课共学习了六位思想家和一位军事家,内容十分庞杂。可以引导学生通过比较,归纳出他们的相同点和不同点,也可以利用表格进行分类总结。这样将有助于学生深入、牢固地掌握知识,更重要的是学会处理复杂学习内容的方法。

2、如何帮助学生认识到“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。

百家争鸣是春秋战国时期政治、经济、社会等共同作用的结果,思想领域的

空前活跃反过来推动着社会的进步。这是培养学生用哲学的观点分析研究历史问题的一个突破点。

〖学情分析〗

知识掌握状况 学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容,语文课讲过《论语十则》,进一步加深了对孔子思想内涵的了解。历史课又学习了“铁器牛耕引发社会变革”一课,对春秋战国时代背景(特征) 已有相当的认识。 学生心理特征 初一学生正处于由童年期向少年期过渡的阶段,从心理上表现出追求独立的倾向,因而他们喜欢表现自己,敢于发表自己的观点,好争辩。

〖设计思路〗

本课教学内容涉及中国古代史中惟一的思想文化史,况且诸子百家思想对中国传统文化产生了深远的影响,针对初一学生在这方面知识的局限,运用深入浅出的讲解和联系实际的探讨开展教学。

课型选定

基于以上教学目标和对教材、学生知识、心理等方面的分析,课型选定为:师生合作型的活动课。(一课时)

教师的活动形式:启发、引导、归纳、小结

学生的活动形式:分析、质疑、表演、辩论

课前准备

1. 由学生自编自演孔子办学、因材施教等短剧。

2. 介绍阅读《中华五千年》等有关通俗读物并印发有关儒、道、法三家学派的有关资料给学生。将学生分成儒、道、法三个辩论小组,熟悉各学派的思想观点,做好辩论准备。

3. 制作有关课件、剪辑有关录像资料。

〖教学过程〗

导入步骤

1.投影:画谜(打一历史时期,谜底:春秋战国) ,由学生猜出,引出教学内容的时代背景。

2. 由学生根据所掌握的历史知识,归纳出:春秋战国的时代特征(背景) :生产力发展(牛耕和铁器的作用) 引发社会变革(奴隶制瓦解,封建制度确立) 为思想文化的活跃提供了自由的空间(诸子百家、百家争鸣)

3. 推出本课课题:变革的时代 活跃的思想 (同时放映相关录像片)

教学内容 孔子

是本课的重点基础知识,主要教学任务是让学生从思想和教育两个领域了解孔子,即孔子的“仁”“礼”学说和在教育方面的贡献。

伟大的思想家

教师活动:指导学生阅读教材有关内容,理解孔子的“仁”“礼”的思想内涵,并根据学生阅读、探讨的情况,指导学生明确“孔子是伟大的思想家”的概念。

学生活动:在学生阅读探讨教材有关内容的基础上,由对孔子的“仁”“礼”思想了解较全面的学生扮演孔子,再现孔子设坛讲学情景,并在学生的提问和质疑中,归纳出孔子的“仁”“礼”思想内涵。

仁:社会人群要互相敬爱、谦让、和谐相处。

礼:人们的言行举止要符合社会规范。

伟大的教育家

教师活动:启发学生回忆小学历史和社会课有关孔子办学的内容,并结合语文课刚刚学完的《论语》内容,引导学生回答出孔子在办学思想、教学方法、学习方法、学习态度等方面相关论述,联系现实学习情况,指出孔子教育思想影响的深远性。

学生活动:学生以“因材施教”等小品表演形式,演绎、归纳出孔子的主要教育思想。

教育对象:有教无类

教学方法:因材施教

学习态度:知之为知之,不知为不知

学习方法:温故而知新

再由学生结合自己的学习实际,谈谈孔子教育思想对现实教与学的积极影响。

百家争鸣 是本课的主要内容之一,鉴于导入部分已有对春秋战国时代思想活跃背景的分析,这里着重让学生了解诸子百家中“儒、法、道”代表人物的思想内容。并通过对其思想内容的积极性和消极性的认识,树立正确的思想方法,形成敢于表达思想,尊重他人意见的个人素质。

教师活动:以图表形式(内容含学派、代表人物、主要思想) ,帮助学生认识了解孔子与百家争鸣的关系,引导学生归纳出儒、法、道三家的思想特征。印发有关资料,供学生讨论 ,让学生进一步了解各学派思想主张的积极性和消极性。 学生活动:通过阅读教材首先归纳出各学派的主要思想。通过讨论分析儒、法、道三学派思想的积极性和消极性,在此基础上,分为三组,分别以儒、法、道的思想主张进行辩论,再现百家争鸣情境。

课堂小结

由教师指导(以探讨方式提出参考意见,不做最后结论) 、学生参与(允许提出不同意见) ,从两方面进行小结:

1. 诸子百家中儒、法、道三家学派思想的积极性和消极性。

2. 流传至今的中国传统思想文化是集诸子百家所长形成的,春秋战国百家争鸣局面的出现是中国传统思想文化的源泉。

迁移应用(课后作业)

结合我校实际,或运用儒家思想教育观点,或运用法家严格惩罚观点,或运用道家自我觉悟观点,就校风建设问题提出你的看法。

〖板书设计〗

思想核心仁 德

(治国礼 开始创办

(春秋) 私学孔子大思想家

教育教学思想大教育家 兴盛儒家: 孟子“仁政 民贵君轻” 法家: 韩非子“法治” 背景治国(战国) 百家争鸣诸子百家道家: 庄子 “无为而治”

墨家: 墨子 〖教学反思〗

本课教材,人物涉及几位思想家,内容或涉及政治、或涉及思想,学生难理解。我只能在充分掌握教材和了解“学情”以后,独具匠心,在教与学策略的设计上,突破单一的课堂讲授模式,采取了教师启发、引导、归纳、小结与学生(自学领会后) 的表演、辩论活动相结合的课堂教学形式,充分调动了学生自主学习、参与教学过程的积极性,有效地实现了教学目标。他们通过自己的表演、辩论,初步体验了孔子教育思想的精髓和诸子百家的代表人物勇于发表自己治国方略的见解的进取精神,初步认识中国思想发展的脉络。

本堂课是“古为今用”的充分体现。以往在讲授百家争鸣时,往往是老师列表,将诸子百家的思想往表里一填,学生课下死记完事。但我们认为这样没有任何的益处,而应该使其达到古为今用的目的,这样一来,学生既可以更好地理解古代百家的思想,更为重要的是可以将其积极的一面运用到现实生活中,从而利用古代的传统思想来解决现代的问题。而且我们在布置思考题时,也充分考虑到要切合学生的实际情况,使学生力所能及,因此,最终我们感觉学生讨论的十分出色。

总而言之,我们认为这堂课还有许多缺陷,但是我们在改革中的一种新的尝试,今后,我们还将一如既往不断摸索,力争创造出更好的教学模式。