《雷雨》
高一 读后感 3751字 521人浏览 maomaobear1973

《雷雨》

一、激发兴趣,导入新课:

猜谜语:有位老兄脾气大,

爱发怒的就数它。

发起怒来大声吼,

伴着成串的泪珠下。

(出示课题) 板书:20、雷雨

1、雷雨天有什么特点呢?(雷雨时间不长,但天气变化很大。)

2、雷雨时的天气是怎样变化的呢?

师:今天,我们就来学习第20课雷雨。(板书课题)

二、自主识字,随文理解。

师:今天这节课,我们一起学习《雷雨》这篇课文。请同学们自由读课文,注意读准生字的字音。(生读)

师:生字的字音读正确了吗?请拿出生字卡片,同桌互相抽一抽。哪个字音不正确,就教教他,(生互动抽读、教读)

师:生字的字音读正确了吗?老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。(示生字词)

a .找一位同学起立单独读。

b .谁愿意当小老师领读?(1人)谁还能像他这样当小老师?(1人)

c .读得可真不错,我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢?

师:生字回到词语里,咱们来开火车读词语。读对了大家就跟着读。(生练读)“来”。在这里读轻声,要读得又轻又短,再读一次。(生读)轻声读得真好,全班读。

生:(读)垂下来。

师:真好!向他学习,全班渎。这两个带有轻声的词语咱们再读读。(生看着课件反复练读——压下来,垂下来。)

师:词语回到句子里,同学们自己读一读,(课件出示句子)

生:(读)满天的乌云黑沉沉地压下来。

师:读得真好,带着这样的感觉,谁来读读第二句?

生:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

师:小蜘蛛,雷雨要来了,可要逃得快一些啊!谁再来读?(抽读)你把这两个轻声读得又轻又短,让我们好像看到了小蜘蛛悄悄地、快速地逃走了!像他那样读好轻声,一起读。(生齐读)

师:这两个词语什么意思呢?谁能做做压下来这个动作?(生做压下来的动作)是的,像这样,从上往下用力,就叫——压下来。

师:孩子们,带着自己的感受,自由读读句子。(生有情有味地练读)垂下来,又是什么意思呢?咱们请蜘蛛来做做动作。(出示课件:蜘蛛垂下来的动画)谁来说说垂下来的意思?

生:掉下来

师:找了个近义词,这两个词的意思很相近,那为什么要用垂下来,而不是掉下来呢?

生:我知道,因为蜘蛛垂下来时,有蜘蛛的丝连着的。

师:你在生活中看到过吗?

生:我在农村老家看到过。

师:你真了不起,联系着生活就理解了这个词语的意思。其实在生活中,我们真的经常用到这两个词,(出示图)看图,想一想,哪些时候咱们习惯用垂下来?哪些时候习惯用掉下来?同桌小伙伴,看着图互相交流一下。

生:苹果从树上掉了下来,树叶从树上飘下来,掉下来。

生:小兔子的耳朵垂下来。向日葵的头垂了下来。

师:谁能交流一下?

师:看来,在生活中,我们会正确运用这两个词。对比一下,我们会发现,这两个词都有从上往下落的意思,如果一头向下,另一头还连着,就用——(生:垂下来)如果另一头完全分开了,就用——(生:掉下来)

师:现在明白,课文里为什么是蜘蛛从网上垂下来,而不用掉下来了吧。

生:因为蜘蛛垂下来时是有蜘蛛丝连着的,不会摔下来,这样就更安全了。

师:说得太好了。瞧,课文用词多准确呀,咱们一起读。(生齐读)

师:生活中你还知道哪里还可以用到垂?(柳枝)

四、初读课文,了解内容:(默读课文)

1、师:理解了字词,让我们再一次走进课文《雷雨》,请同学们默读课文,想一想:课文主要描写了什么时候的景象?(师板书雷雨前、雷雨中、雷雨后)

师:孩子们,谁能把这几幅图,按课文写的顺序,重新摆一摆?(生上台摆图)大家同意他的摆法吗?

2、学生思考填空:

课文主要写了( )、( )、( )的景象。

3、汇报。

4、师:看来,你读书很用心,看图也很仔细,把掌声送给他。咱们的课文就是按雷雨前、雷雨中、雷雨后这样的顺序来写的。

5、读文,思考。

哪几自然段描写雷雨前的景象?哪几自然段描写雷雨中的景象?哪几自然段描写雷雨后的景象?请同学们快速读文,找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段?

6、汇报,相机板书。

五、 读中感悟,理解想象:

(一)读中感悟“雷雨前”的景象。

1、自读自悟。

师:首先让我们来看看雷雨前是什么样的景象?请同学们大声朗读第一至第三自然段。(生齐读,师课件出示雨前图)

师:同学们读完后,你都看见了什么?

2、生汇报交流:有乌云、大风、闪电等。

师:是呀,这就是作者描写雷雨前的3幅画面。

师:首先请同学们读读第一句话,说说你有什么感受?

生:乌云很厚、很多

师:你从哪里能感受到?生:满天的乌云说明乌云多,黑沉沉说明乌云厚。

师:谁还能说说你的感受?

生:天气很闷

师:你从哪能看出天气很闷?

生:树叶一动不动,蝉一声也不叫了。

师:那你带着这种感受读一读吧。(生读)那大家一起来读一读

师:雷雨前,这么多的乌云,重重地压下来,假如你就是图画中的小朋友,抬头看着这样的乌云,有什么感觉?

生:(纷纷说)我的心里很紧张。我感到很压抑。我觉得很害怕。

师:孩子们,带着自己的感受,自己读读句子。

(2)感悟理解第2自然段。

师:雷雨前的天气就像我们孩子的脸,说变就变,刚才还是乌云密布的,忽然,一阵...... (出示课件生齐读)

师:这阵大风怎么样啊?

生:来到很快,而且还很大。(忽然说明快,树枝乱摆说明大)

师:你能来读一下吗?

师:好大的风啊,这个时候...... (出示课件,生齐读“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”)

师:你们发现了这只蜘蛛怎么样呀?

生:逃走了,它走的很匆忙。

师:说明它心里非常的...... 生:着急,

师:还非常的'''''' 生:害怕

师:你从哪个词能感受到的是它非常害怕?

生:逃走,垂下来

师:让我们一起来感受一下蜘蛛的害怕,(齐读第二段)那这阵大风,谁能用个四字词语来形容一下。

生:狂风大作(师板书)

师:一阵狂风之后,紧接着就是...... (出示课件,生齐读)

师:谁能把这个句子变成四字词语?

生:电闪雷鸣

师:闪电是怎样的情景呢?我们一起来看一下(出示闪电的图片)

师:那雷声,同让我们用手敲击桌子,来感受一下雷声越来越响了吧。(声音由小到大,有慢到快)

师:那现在让我们通过朗读,来感受一下雷雨前的电闪雷鸣吧。(齐读)

师:我发现你们的朗读水平是越来越高了。那同学们能不能把这三幅画面变成一首小诗,用上越来越。(出示课件,指生朗读)

师:同学们的句子说得也越来越棒了。

师:作者用上“越来越 ”,就具体地写出了雷雨前景象的变化。那雷雨中的景象又有怎样的变化呢?读一读第四至第六自然段,请同桌说一说看看。(生自由读,师出示雷雨中的图)

(二)读中感悟“雷雨中”的景象。

来孩子们,说说雷雨中景象的变化。什么越来越怎么样呢?

生:雨越下越大。雷声越来越响。闪电越来越亮。

师:刚才你一句,他一句,连在一起,就能用上好几个“越来越”连续说雷雨中景象的变化?谁来试试?

生:雷声越来越响,闪电越来越亮,雨越下越大。

师:说得真好,刚开始雨越下越大,那到后来呢?

生:雷声越来越小,雨也越来越小了,

师:真有变化了!你瞧,会听,会记,就更会说了。咱们再来说雷雨后还有哪些美丽的景象?小组合,再看看课文,用上越来越,(生互动交流)谁来说给大家听?

生:树叶越来越绿,花儿越来越红,

师:你说到了颜色的变化,真好,

生:天越来越亮,云越来越白,天越来越蓝。

师:你说到了天空中颜色的变化,真棒!

生:阳光越来越灿烂,彩虹越来越清晰。

师:你也越来越会说了,天空有变化,其他地方也有变化。再看看课文,雷雨前,蝉一声也不叫,雷雨后,蝉的叫声越来越怎么样呢?

生:越来越响亮。

师:还有它的动物朋友——青蛙的心情越来越来怎么样呢?谁能把这对动物朋友说到一起?

生:蝉的叫声越来越响亮,青蛙的心情越来越快乐。

师:小朋友们会读书,会听,会记,也越说越丰富了。同学们,刚才,我们用上“越来越”,就把雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的变化说明白了,这样的变化能带给我们怎样的感受呢?咱们把课文连起来读一读,体会体会。(配音乐朗读全文)

师:雨过天晴,大地焕然一新。瞧,孩子们都笑了,带着感受我们试着把雷雨后的变化填一填吧。

生:雨停了„„

师:孩子们感受到了变化,课文读得真好!课文就是围绕雷雨,写出了景象的变化:大自然因为这样的变化显得更神奇、更美妙。

总结:

师:这节课,我们跟随作者感受了一场雷雨,了解了雷雨前后的景象,希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察,细心体会,把你看到的想到的也试着写下来。

九、板书设计

叶不动 枝乱摆

雷雨前: 乌云 压下来──刮大风──电闪雷鸣

蝉不叫 蜘蛛逃

18、雷雨 雷雨中: 下起来──越下越大──渐渐小了

天亮了 空气清新

雷雨后:

雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙

九、作业设计(多媒体出示)

在学习了《雷雨》一课之后,我设计了以下几项作业:

(1) 爱书法的你,不妨摘抄本文的优美词句,写成一幅书法作品。

(3) 爱绘画的你,不妨根据课文的内容,用水粉画一画雨过天晴的美景。

(4) 爱写作的你,不妨模仿《雷雨》的写法(时间顺序),写一篇写景的文章。

(6) 爱科学的你,不妨查查资料:雷、雨是怎样形成的。