《石壕吏》课堂实录
初一 记叙文 2179字 5177人浏览 ggm2006

《石壕吏》教学实录及点评

湖北省宜都市红花中学 来玉

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一、 读对联,猜诗人

多媒体出示对联:

1、世上疮痍 诗中圣哲,民间疾苦 笔底波澜。

2、草堂留后世, 诗圣著千秋。

3、满眼河山, 大地早非唐李有; 一腔君国, 草堂犹是杜陵春。

学生齐读

师:有谁知道这几幅对联所写的是哪位诗人?

生1:杜甫

师:你怎么知道是杜甫?

生1:因为“诗圣”是杜甫,还有“草堂”是杜甫在成都郊区的住所。

师:这位同学的回答有根有据,不错。我们这节课一起学习杜甫的叙事诗《石壕吏》 (出示课题)

——点评:读对联,猜诗人,拓宽学生视野,注重知识的积累。

二、欣赏动画,整体感知

多媒体播放《石壕吏》动画片,学生感知情节,体悟情感。

——点评:用动画的形式,让学生对诗歌有了直观印象,在视觉与听觉的冲击中初步领会情感,激发学习兴趣。

三、 朗读诗歌,感悟情感。

师:刚才大家看的很认真,老师发现,有几个同学的眼睛里有泪花闪现。下面请同学们打开课本,看课文,听示范朗读,注意把握朗读的感情基调。(播放朗读音频) 师:听出来刚才示范朗读的感情没有?

生2:凄凉

生3:悲哀

„„

师:不错,应该是沉郁、悲愤、凄凉、哀伤的,下面请大家用这样的感情试着自己读一读诗歌。(学生自由朗读)

2分钟后学生读声渐停

师:有谁愿意起来展示一下自己的朗读才华?(很多同学举手,师点起一个同学朗读,然后其他同学对其朗读进行评价)

师:诗歌朗读应该注意读准字音,注意朗读的停顿、节奏,最重要的是要读出感情。下面我们一齐读(全班齐读)

——点评:以读促学。学习千法,读是根本。对于文言文来说读尤为重要。范读,自由读,齐读等方式,整体把握文章内容,加深对文章的理解和记忆,为进一步的分析鉴赏作准备。

四、 浏览诗歌,把握情节

师:请同学们快速浏览诗歌,看谁能用简洁的语言概括诗歌所讲述的故事。

生4:这首诗讲述了杜甫有一次夜晚在石壕村投宿,遇到差役抓人,把一个年老体衰的老妇人抓去服役的故事。

师:对。

五、 对照注解,疏通文意

师:下面请大家对照书下注解,逐字逐句研读,疏通文意,有不懂得的字词句划出来,与同桌讨论,还有不懂的,提出来大家解决。(生自由研读,5分钟后停下) 师:有不懂的字词和句子吗?

生5:“老翁逾墙走”的“逾”是什么意思?是不是说老翁在墙上走?

生6:不是,逾,是越过的意思,走,是逃跑,这句是说那个老头翻墙逃走了。 师:很对。

生5:“存者且偷生,死者长已矣”我不理解。

生7:这句是说活着的苟且活着,死了的已经完了

师:还有不懂的字词吗?没有了,那我再考考大家,看大家是否真的弄懂了。 (多媒体出示重点字词,要求学生说出意思)

——点评:从字词入手,注重文言知识的落实。

六、 发现问题,理解诗意

师:刚才我们弄清楚了字词句的意思,在阅读过程中,你还有哪些不明白的问题,提出来让大家帮帮你?

生8:那个老头为什么要逃走呢?

生9:因为他怕被抓住了。

生10:“请从吏夜归”,那个老妇人为什么要自己请求去服役呢?

师:这个问题提得好,老妇人是心甘情愿的跟着差役去的吗?

生11:不是心甘情愿的,她是没有办法了。她要保护他家老头儿。

师:只是保护老头儿一个人吗?

生11(略微思索):还有她的儿媳妇,她怕儿媳妇被抓去了,孙子会饿死。 师:说得好。还有问题吗?

生12:我有问题,课题叫《石壕吏》,可是诗歌为什么只有两句写石壕吏的?还有,前面说“吏呼一何怒,妇啼一何苦”,可是后面为什么只写了妇啼,而没有写吏呼? 师(竖起大拇指):这个问题太有价值了。是啊,为什么呢?是不是作者文不对题了? (学生思索,一时间回答不出来)

师启发:从老妇人的话中,你能不能揣摩出吏的问话?

生13:差役肯定在问:“你家里有男人吗?”然后妇人才回答“我有三个儿子,都去守邺城了,一个儿子捎信回来说另外两个儿子最近战死了”

师:对,差役问话的预期是怎样的?

生14:吼叫,恶狠狠的

师:对,差役是恶狠狠的喉叫,老妇人是悲悲切切的啼哭,课文虽然没有明着写吏,但从老妇人的话中已经暗写出来了,下面以两人为小组,一个扮演差役,一个扮演老妇人,练习对话。(板书:吏 呼 怒 妇 啼 苦——对比)

(生练习对话)

生15:老师,为什么老妇人说活着的是“偷生”?

生16:苟且偷生,因为战争,人民活得很艰苦,连衣服都没有完整的,况且还要担心被抓。

师:对。从中可以看出作者怎样的感情?

——点评:让学生自己发现问题,再通过集体合作集思广益,共同解决疑难,这样,充分发挥学生主动参与意识,培养了学生的分析理解能力以及发散思维和合作能力,体会集体的力量,合作的快乐。

七、 感悟情感,归纳主题

师:通过刚才的讨论,同学们能不能看出诗歌表达出诗人什么样的情感? 生17:对劳动人民的同情。

生18:还有诗人很讨厌战争。

师(多媒体出示:诗歌通过对“有吏夜捉人”的形象描绘,揭露官吏的横暴,反映战争带给人民的苦难,表达对劳动人民的深切同情。学生齐读。)

八、 拓展延伸,布置作业

多媒体出示:

1、课外搜集杜甫诗歌,写在摘抄本上,体会其“沉郁顿挫”的诗风。

2、练笔:把本诗改写成一篇记叙文。(提示:运用想象刻画环境以及人物外貌语言动作和神态,并合理补充故事情节。)

九、升华理解,熟读成诵

有感情地大声朗读全诗,根据对内容的理解,力争以最短的时间背出全诗。 师:下课