我的老师
五年级 记叙文 6156字 1080人浏览 sdbtsdbt

《我的老师》

【案例背景】

作文教学案例《我的老师》是我根据北师大版九年义务教育六年制第七册第一主题单元的作文训练主题“师恩难忘”而编写的。

本单元围绕这一主题,教材安排了两篇主体课文《师恩难忘》和《孔子和学生》及一个“语文天地”。主体课文《师恩难忘》是当代作家刘绍棠的作品,本文用第一人称的手法,以朴实的语言,诚挚的感情记叙了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词,培养孩子成长的往事,体现出田老师巧妙的教学方法,歌颂了老师的敬业精神,抒发了作者对老师的崇敬感激之情。《孔子和学生》一文则运用第三人称的写法,客观地概括介绍孔子的重要教育思想后,再叙述了孔子和他的学生的对话,说明每个人都有优点和缺点,都需要向别人学习的道理。

“语文天地”中还有两篇自读课文,其中《爸爸的老师》是一首叙事诗,以第一人称的方式,用小孩子的口吻,记叙了“我”跟着爸爸去看他原来的老师——“我”一年级时的老师的经过,诗中一个悬念贯穿全文,以天真的猜测,写出了“我”的童真世界,写出了“我”对“师恩”的感悟。《一位影响了我一生的老师》是英国生物学家罗伯茨在获得诺贝尔奖后,回忆小时侯与鲁克斯先生的“简朴交往”,而写下的一篇文章。

通过学文,我感受到并不是所有的学生都能像作者那样理解老师,并感念老师的教诲;而爱戴和尊敬应发自内心,老师不可能在课堂上宣讲学生应该怎样爱老师。为此,我结合即将到来的教师节,充分利用了“语文天地”中“畅所欲言”环节所设置的话题“说说我们的老师”开展了一次主题活动。力求通过本次活动,落实“三。三。九”式小学快乐作文中年级段“生活线——活动作文”的相关理念,使学生进一步了解老师、理解老师、尊敬老师。同时,在习作方面,也会更容易写出自己的东西,更容易找到自己有话可说的角度,选材、立意,顺利完成作文,体验写作之乐。

【教材版本】北师大版九年义务教育六年制第七册

【案例过程设计】

我的老师

教学目标:

1.使学生对自己熟悉的老师进行描写,进一步学习写人叙事的描写方法。

2.引导学生进行口语交际,体会“师生”间情感的珍贵,明白老师对自己教育时的良苦用心,激发敬师爱师的情感,从而以百倍的热情投入到学习当中,回报老师的付出。

3.从学生熟悉的人物入手,让学生感受作文的乐趣,明确作文过程是就是写生活中自己熟悉的东西,从而使学生乐于作文。

课前准备:

1.《每当我走过老师窗前》《爱的奉献》录音带。

2.通过观察、采访等方式了解学校老师的情况。

3.教师关心学生成长课件。

教学流程:

一、激情导入

1.播放歌曲《每当我走过老师窗前》。

2.导语:同学们,这首歌曲赞颂的就是大家最熟悉的老师,他们像母亲一样无微不至的关怀着你,你的点滴进步,都凝聚着老师的心血和汗水。这节课,让我们走近老师,理解老师。

(设计理念:对小学生而言,兴趣是最好的老师。教师抓住中年级小学生爱表现的特点,一首动情的歌曲,把学生的视角引入到与教师有关的方方面面,激发学生交流的欲望。其次,引导学生进行口语交际,为写做铺垫。)

二、汇报交流调查老师情况

1.导语:

课前同学们已认真地观察、调查过老师的工作等情况,现在就把你的调查结果告诉大家,让同学们共同分享。

2.学生汇报、学生评价。

预设:

生:老师到校比我们早,放学了还要备课。

生: 老师给我们上课,改作业。

生:放学后,送我们到校门,我们走了老师再回家。

生: 老师生病了还坚持给我们上课。

……

(设计理念:语文课堂应是开放的,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,学生要写出真实的作文,必须要有真实的生活观察和生活经历。)

3.老师评价、鼓励。

小结:在汇报交流中,同学们知道了老师每天要早早来到学校,为我们上课、备课、批改作业,放学护送我们到校门口。晚上回家还要备课、改作业,真不容易! 看来,同学们对老师的工作进行了认真地观察,有了进一步的了解,你认为老师的工作怎样?

生:很忙。

生:很辛苦。

三、感悟师爱

1.你们每天和老师在一起,一定有很多故事,小组同学说一说自己和老师的故事,说出自己的感受。

2.学生进行交流谈感受。

3.谁来结合事例说一说“你的感受”?

预设:

“我觉得老师什么事情都懂。有一次,科学老师给我们留了一个作业——“风是怎样形成的”,课下我早已查好了资料。中午就餐时,正好是刘老师值班,我想考考刘老师,结果刘老师略一沉思,就回答出来了,而且答案和我查阅的资料基本一致。从那以后,我更加佩服刘老师了。”

“我觉得老师就像妈妈一样关心我们。有一次,杜浩杰同学生病住医院了,很长时间没来上课,孙老师非常着急,要到他家去看看,班长建议,全班同学集体送他一张贺卡吧,老师说:“那太好了,同学们应当相互关心、相互爱护”。在贺卡上老师代表全班同学写了一句深深地祝愿,“愿杜浩杰同学早日康复!早日回到我们中间”,大家都抢着上来,在卡片上签上自己的名字。愿他在病中体验到大家对她的关心和集体的温暖。我想他收到这张贺卡心里一定很高兴,病也会一天天好起来,一定会提早来上学的。他在心里一定会深深地感谢孙老师和我们全班同学。”

“我们的健康成长离不开老师的教育。有一次,我和同学闹矛盾了„„” (设计理念:写作,本身就是具有创造性的表达。语文教育在创造方面大有作为。

教师是学习活动的引导者和组织者。教师注重了积极开发课程资源,灵活运用课件等多种教学策略,引导学生在感悟生活中学习作文。)

师:老师发现同学们说得都不错,你可以下位和刚才没有发言的同学交流他们和老师的故事以及有哪些感受。看完后回到座位上,充实自己的感受。

(设计理念:合作学习是新课程改革倡导的新的学习方式,它是培养学生合作意识的一种基本途径,在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享,拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。)

4.通过刚才的学习,我们知道老师工作很辛苦,对我们特别关心、爱护。我们应该怎样报答老师、表达我们的敬意呢?小组讨论交流一下。

学生下位进行讨论交流

你们找到满意答案了吗?谁来说?

(预设:我们小组认为好好学习就是对老师最好的报答。

我们小组准备教师节时给老师送上一束鲜花。

我们小组要送给老师贺卡,写上:谢谢你,老师!

我们要和老师谈谈自己的理想 „„

(设计理念:每个人都是有境界的,每个人的境界都是变化的,每个人的境界都是可以提升的。学生亦如此,语文教育要结合语言材料,对学生进行境界教育,发挥语文的育人功能,发挥语文教师的引导作用。)

四、妙笔生花——我手写我心

1.导语:接下来我们进入本节课的关键环节——妙笔生花。给大家几点建议:

作文要求

(1)以“我的老师”为作文主题写一篇作文。可根据所写内容自拟题目。

(2)体裁不限,可以叙事,也可以写诗歌等。

(3)书写规范、工整。

(4)语言通顺、有中心、有条理。

(5)写完后认真修改。

2.自由写作,教师巡视指导

(设计理念:进一步激发情感,前呼后应,沟通说写,力求体现作文思路的整合性和学习的综合性。)

五、展示作品,交流评价

导语:各位小作家,请你把自己的作品让同学看一看,向他们征求修改的意见。

1.学生展示作品。介绍自己的作品,同学之间相互评价并提出修改意见。

2.学生修改自己的作文,教师适时激励。

3.教师小结:美好的师生情在大家的每一个音节中流动,对老师的尊敬之情从大家的每一个词句中流露出来。我感到你们更懂事、更可爱了。老师喜欢懂得感恩的孩子,老师喜欢你们!

(设计理念:习作的交流赏评是进行口语交际、渗透习作指导的又一次言语实践。本环节重点是在学生完成初稿后组织、引导展示赏评。教师要围绕预设内容,引导学生在小组中充分交流,在全班品赏中,通过对话交流,点拨写作方法,进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力,达到听说读写综合发展,习作与口语交际双丰收。)

附:

老师您像„„

老师,您像地里的土,

我像绿色的小草,

在您的培育下,

我茁壮成长。

老师,您像一条小溪,

我像一条小鱼,

在您的怀抱里,

我自由地游来游去。

老师,您像一束鲜花,

我像一片花瓣,

在您的怀抱里,

我一天天长大。

老师,您像温暖的春风,

我像空中的风筝,

在您的吹拂下,

我越飞越高。

老师,您像世间的美好,

因为有了您,

我才能插上翅膀,

飞向理想。

我的老师

以前,我对每天只做几道数学题都感到枯燥乏味,可这学期,我一天解几十道数学题也觉得津津有味。是什么原因让我迷恋上了数学呢?

说起来,得感谢刘老师科学、艺术的教学方法。

记得这学期的第一节数学课上,学习开始了,刘老师真是怪得很,他不是开门见山地给我们讲数学,而是给我们朗诵了他写的一首小诗:“生命如此伟大,数学算什么?我最强!我最能干!我最能吃苦!我能学好数学!坚持学下去,成功一定属于我。”我想,他真是用心良苦,以此激励我们好好学习。我听后坚定了学好数学的信心。

刘老师教书有许多突出的特点。比如他在课堂上推行“不举手提问”的方法。他说:“推行不举手提问的好处是,不但能让怕举手的同学从中得到锻炼的机会,还能让一些在上课时偶尔开小差的同学怕突然被提问而洗耳恭听,进入‘人人自危’的状态,促使全体同学积极思考问题。”——正是这一绝招,让我变得专心致志,不敢有半点大意。又如,刘老师还别出心裁地推行考了好成绩上台介绍经验的活动。在前段时间办事处组织的一次数学竞赛中,我的成绩名列我校四年级第一名,在办事处也是名列前茅。刘老师摸着我的头,亲切地说:“梦飞,这次能考出这么优异的成绩,有什么经验?回去好好想想,下午在讲台上给同学们说

说,好吗?”这时,我觉得仿佛一股暖流涌遍全身,一种享受成功的喜悦感油然而生。

刘老师虽然只给我们上了大约3个月的课,但是我感到获益匪浅,而且打心眼里觉得他是一位教学有方、平易近人的好老师。我希望刘老师能一直教我数学,一直到我小学毕业。

我的老师

从上幼儿园小班到现在的四年级,教过我的老师大约有二十几位了,留给我印象最深的还是我现在的语文老师——孙老师。

孙老师今年三十多岁了,有一头乌黑的长发,一双能穿透我们心灵的眼睛,一个清脆的嗓子。孙老师可好了,她特别喜欢和我们聊天。在同学们心理,她像妈妈一样教育我们,又像朋友一样尊重我们。

孙老师对学生高度负责,这学期,她为了提高我们班同学的作文水平,在学校图书室借阅许多课外书让我们阅读,她为了不让我们偷懒,就要求我们记好里面的好词好句,每逢上语文课,都要我们用两分钟有感情的出声来背好词好句。一来可以练好普通话,二来可以让我们积累词句。另外,每到星期五或星期四都要写一篇作文和一段好句。在孙老师的严格要求下,我们班很少有怕作文的同学了。

身为一名班干部,我却经常犯错,有时对班级工作漠不关心,有时和同学闹矛盾,有时上课讲话等等,老师经常找我去谈话。有一次,老师叫我在上午收作业,当时因为我没留心听课,所以------下午,老师突然问“作业呢?”我犹如丈二和尚摸不着头脑。霎时间,孙老师说出了一句这样的话:“一帆失职。”顿时,教室里鸦雀无声,我惭愧的底下了头,眼泪刷刷的流。放学了,孙老师把我叫到办公室。老师对我说:“最近,你的学习成绩一落千丈,不是因为你的脑子笨,而是学习态度不端正。现在我给你最后一次机会。语文科代表依旧是你,要好好做啦,我送你几个字:业精与勤而荒于嬉。回去吧!”

听了那段话,我心里热血沸腾。

孙老师,真是个全面关心我们成长的好老师。我一定不辜负您的期望,以最好的礼物——最优秀的成绩献给你。

【反思总结】

作文教学是语文教学的一个硬伤,学生是谈“作文”色变,提起写作文就是唉声叹气,一脸的无可奈何。教师谈起作文教学,也是满脸的茫然,所以作文虽然是语文课堂的重中之重,可许多的语文教师并不愿稍微多放一点的时间在这劳力费神见效又慢的作文教学之上。本次以《我的老师》为命意的快乐作文教学,使我和孩子们尝到了成功的快乐。享受成就感之余,我对作文教学有了自己一点点的反思和感悟:

1.创设情景,激发学生写作的兴趣。

《语文课程标准》提出:“写作初始阶段的目标设定,要特别强调情感态度方面的因素,把重点放在培养写作兴趣上,让孩子愿意写作、热爱写作,变‘要我写’为‘我要写’。”兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。所以激发学生的写作兴趣,是促进学生勤于动笔、乐于动笔的一个很重要的动力因素。学生只有带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,他们才会觉得写作是一件快乐的事情,而不是在这里无病呻吟。我认为学生对写作的兴趣第一源泉,就在于教师在作文教学上对学生的启发、引导。争取让学生热爱作文课,把作文当做一件快乐的事情来做。所以在在这次作文课前我做了精心的准备,引导学生课前进行调查了解,保证课上能够畅所欲言,特别是教师关心学生成长课件的展示,使学生在欣赏的时候在心灵上有一种共鸣,从而产生了对老师的敬佩之情。也开启了学生情感的闸门,形成了活跃的作文气氛,让学生由被动作文转为主动作文,实现了“你不会作文,我来教你作文,你不愿作文,我来吸引你写作”的目的。

2.尊重信任激励,引发学生写作的成就感。

美国心理学家马斯洛认为,每个人都有得到信任与尊重的需要,学生也不例外。作为教师,在作文教学中应充分尊重与信任自己和学生,对学生在写作上取得一丝一缕的进步都应给以充分的肯定和表扬。因此,教师不应该吝啬自己的对学生的赞美,应与学生加强情感交流,教师一个鼓励的眼神、一句鼓舞的话语,都会成为学生主动学习写作乐于写作的动力。尊重与信任是沟通师生情感的纽带,也是学生学习的催化剂。不管是在作文哪一个流程中,对于学生说或写得比较出色的地方都应在班级里及时肯定表扬,在成就感的激励下,同学们羡慕的眼神下,孩子们对写作有了好感,对作文课不再畏惧。在自信和快乐的心情下,让自己的思想野马在作文这片草原上尽情的驰骋。

3.师生、生生的的合作、平等互动。任何教学都必须体现平等、合作、交流,在作文教学当中更应该如此。作品是学生情感的流露,是他们思维火花的闪烁。只有在平等的、融洽的氛围之中他们的思想情感才能放飞。学生自改、互改作文,这是新课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方式,老师应该抓好。只有在互动的过程中,老师与学生、学生和学生的情感才能得到交流,增进彼此的了解;只有在互动的过程中,才能最大限度的让彼此的观点、思想得到整合。在欣赏自己独有观点的同时,也从他人的作品中拥有了新的认识,获得的新的启发。

4.教师要善于引导学生品味生活。因为有了生活的多姿多彩,才有学生作文中的酸甜苦辣。只有用心去品味,才会尝到生活的本色滋味,才会写出有滋味的文章。不管是在学习还是在生活当中,我总是有意识的引导学生去关注生活。曾经我让学生做过这样一项工作,让学生在周记本上记下每周最令自己感动或者

是对自己的心灵有触动的故事。既可以是自己亲身经历的事情,也可以是从电视、报刊杂志是看到的,也可以是别人那里听来的。然后用四五十字精练地写下来自己的体会,开始学生觉得麻烦,不是很愿意,我说那就试两周,没想到第三周学生还是整整齐齐地教了上来,在写作或阅读活动课中,学生总是会动情的讲述自己收集的这些故事。这些素材拓宽了学生的视野,提高了他们的写作水平。

以上四点是我完成本次作文教学后的最大感受,觉得也是在教学中落实最好的几个方面,和大家共勉,希望多提宝贵意见。