高三作文教学改革之我见
高二 记叙文 2325字 139人浏览 华盛顿小邮差

高三作文教学改革之我见

摘 要:目前,高三语文教学中出现了模式化美文化虚假化的作文训练模式,学生成文中鲜见真情实感的流露。要改变这一现状,可以从更新教学观念、实施开放性教学、采取分组分类讲评等途径,进行高三作文的教学改革,提高作文教学的实效性。

关键词:高三;作文;教学

作文是高考语文试题中占分最多的一项,其重要性不言而喻。作文教学和训练也就成了高三语文教学工作中的重中之重,备受各高中语文教师的重视。但近年来,在高考的压力下,多数高三的老师和学生只追求在高考中写出高分甚至满分作文,在平时的训练中,更多心思放在揣摩阅卷老师的心理上,多数时间用在范文背诵和模仿上,甚至出现了新时代的高考八股文。这种模式化美文化虚假化的作文教学,导致虚构、模仿甚至抄袭的现象层出不穷,在学生的成文中难见他们对社会和人生的真实体验,这种急功近利的行为对学生的成长和人格的健全极为不利,对教师自身的专业成长也是一种阻碍。高三作文教学亟须改变这一现状,帮助学生学会用真性情自由写作,让作文成为学生抒发真情实感的需要。

一、更新教学观念,注重素材积累

要改变目前作文教学中的种种弊端,教师需要改变自己的教学观念。

1. 要重新认识作文教学的地位,将作文教学纳入整个高中语文教学的重点。在高三阶段的作文教学中,要注意作文教学和训练的目标性和规划性,给予学生必要的理论指导。

2. 作文教学要从源头抓起,在紧张的高三备考过程中尝试引入活泉流水,指导学生积累写作素材。高考满分作文、课文中的优秀作品、文学大师的智慧箴言、传统文化的优秀典籍、生活中的趣闻逸事等等都是良好的作文素材。在教学中固然不能仅仅依赖于学生背诵范文,更应该科学地指导学生学习优秀习作的成功之处,如谋篇布局、例证贴切、语言流畅、情节感人,凸显活泉流水的引导功能,并让学生通过诵读、分析甚至仿写范文,领悟原作者的精妙文笔所在。

3. 要对学生习文中的问题加强指导,工作做实做细,教学生用自己的思想和从真善美的角度书写真实情感。

4. 要循序渐进地培养学生的写作能力,切忌好高骛远,盲目加大训练频率。冰冻三尺,非一日之寒。作文水平的训练和提高也是一样,盲目地加大训练频率,极有可能引起学生对作文的厌倦和惧怕。因此,作文训练应该有计划、有层次地逐步进行。从文章篇幅上讲,可以从500字、600字到800字逐步增加,作文时间要求上也要逐步紧缩,要求学生在平时的训练中也要保证书写认真、卷面整洁,对学生的选材立意、构思成文等方面进行针对地训练。对每一个后进学生,要注意个别辅导,努力挖掘他们的写作亮点,增强他们的作文信心和写作能力。

二、开展开放性作文教学,凸显学生的个性思想

当前,多数学校采取的是封闭式的作文教学,严重挫伤了学生的写作兴趣,导致了程式化、政治化成文现象的泛滥,在作文教学中应该推崇开放性训练,将作文命题多样化,让学生回归感性,表达自己的真思想、真性情,写出自己的个性。

1. 作文命题要面向生活,具有开放性。社会生活的内容丰富多彩,学生的个性也多种多样,高三的作文训练中,教师所给的作文命题应该与社会生活和学生的生活体验紧密相连,切忌出现模式化的作文命题,充分调动学生写作的兴趣,引导学生面向社会、关注社会、用心生活。这种贴近生活的作文命题,让学生有话可说,自然容易引起学生的情感共鸣,写出具有真情实感的好文章。

2. 呼唤学生写作具有个人思想和个性的文章。过去片面地强调对写作素材的积累,容易导致学生在行文时迷失自我,盲目追求固定的行文样式,久而久之让学生失去了创作的兴趣

和积极性,对学生创新能力的培养非常不利。对于高三学生来讲,处于青春期,心理发展的典型特点就是追求独立性,无论是从思想观念还是行为方式上都想表现出自己的独特性,因此在作文教学中要给予学生足够的想象和发挥空间,鼓励他们用自己独特的思维方式和视角去创造新的作文立意和框架。这种立足于学生自身需求的作文教学,能够最大限度地唤醒学生的创作积极性,这种做法也能够从根本上解决学生在写作文时创造力不足的问题,从而真正实现作文教学的活。

三、改革讲评方法,注重实效

作文点评对于学生作文水平的提高有很大的促进作用,传统点评往往过于注重大范围的讲评,针对性不强,学生可参考的价值不大。因此,在作文创新性教学中,教师要注意采取针对性更强的分类点评,将作文按一定标准分类,帮助学生按照文体、题材和存在的问题进行归类,并以小组形式进行讲评和个别指导。比如有的教师在命题为懂你的作文教学练习中采取了以下分组分类讲评:

a 组(9篇)记叙文。写我读懂了父爱、母爱。有三篇情感真挚,但还有6篇一般化,不能打动人。讲评重点:怎样运用细节描写打动人。

b 组(10篇)记叙文。写的是我读懂了亲人、朋友的爱。但文章的表达重点不一样,有的重点写家人怎样关怀我,或写朋友怎样帮助我,我的情感表达仅在结尾时一笔带过,显得突兀,而有两篇则在构思上处理得较好。讲评重点:如何把握文章的重点。

c 组(13篇)议论文。都运用了分论点组织行文,但分论点的表述和层次有待重新思考。讲评重点:如何多角度分析题意,巧拟分论点。

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(引自唐秀良《教学管见》《新课程研究》(上旬刊),2010.7)

通过以上这种分类分组讲评,学生不但能够掌握不同题材文章的写作技巧,而且在审题立意上也有了更多的收获。这种分组分类讲评,大大提高了作文讲评的针对性,提高了讲评课的实效。

高三作文教学改革,要真正激发学生的创造性思维,引导学生将作文写作生活化,提倡在作文中体现学生自己的真情实感,这样的作文才能够做到有血有肉,才能够打动读者,给人以心灵的启迪,也只有这样才能真正通过作文教学促进学生的观察力、想象力和思维能力,提高他们的作文水平。