快乐的写作
初二 散文 2784字 65人浏览 90後放縱青年

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论文题目: 快乐的写作 科 目: 语文 作者单位: 白帝镇前进小学 作者姓名: 马林碧 联系电话: 13635321223

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快乐的写作

白帝镇前进小学 马林碧

【摘 要】小学语文教学中教会学生识字、组词、造句是较为简单的,但是让学生用所学的字、词、句写作出完整的一篇好作文却是难点。教学过程中,很多小学生反映作文太难写,他们常常会说找不到素材,没有灵感,咬破笔头也不知道怎么写出来,渐渐的对作文产生畏惧感。那么怎样才能让学生爱上写作文呢?结合我的教学经历,我觉得可以从以下几方面入手:加强词汇积累,养成良好语言习惯;联系生活实际,让孩子有话可写;用心改评作文,让孩子爱上写作。

【关键词】词汇积累 生活实际 讲评作文

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,但是不少学生对作文感到厌烦,对写作毫无兴趣,因此,作为语文教师需要思考如何调动学生写作的积极性,提升写作兴趣。学生有了兴趣,才会愿意花心思写作,才能养成良好的写作习惯,作文水平才能得到提高。提高学生的写作技巧需要一个过程,首先要让学生掌握基本的入门写作,要让学生学会怎么找素材、怎么组织材料、怎么进行润色,最后,较为有效的一点是教师还要对学生的写作给出适当、鼓励的评价,让学生爱上写作,让学生乐于写作。

一、 加强词汇积累,养成良好语言习惯

小学生日常生活中的一字一句都是从老师、家长、周边的人学习而来的,虽然词汇存储有限,但学习能力却很强。因此,小学生的书面语言训练便显得尤为重要。作为教师应该严格要求学生学好书面语言使用,打好书面词汇基础,从而也为以后的说话、写作打好基础。那么,教师在日常的教学中也就应该加强相关训练,使学生养成良好的说话、写话习惯,能让学生将日常语言熟练的用书面语言表达出来。

我所教学的是农村孩子,大家日常用语都是大白话,因此,也常常见到学

生用大白话写出很逗的句子。对于农村的孩子来说,要做到讲一口流利的普通话,需要教师日常教学中的潜移默化,加强训练是必不可少的。

所以,我要求孩子们在课堂上必须使用普通话,课余时间的交流也要坚持使用普通话。平时,我也会收集一些好的作文、词汇和句子,在课堂上讲给孩子们听,让他们学习、记录。在日常生活中,我还会经常纠正孩子们不标准的普通话和错误使用的词汇。通过这样一个长期坚持的过程,孩子们的普通话水平和词汇使用水平自然得到相应的提升。

很多学生开始写的日记就像“流水账”,所以,我也注重加强训练学生写日记的水平。比如,我每天放学之前会提醒孩子们回忆当天发生的一些事情,比如学到了什么新知识,校园里面、同学之间发生了一些什么事情。然后请孩子们进行交流,大胆的表达出来,无形当中为孩子们找到了写日记的素材,同时也加强了孩子们口头表达的能力。

二、 联系生活实际,让孩子有话可写

学生常常感到写作文没什么可写,无话可说,甚至产生厌倦的情绪,这就是作文教学的难点。所以,如何激发学生的写作热情,显得及其重要。学生对枯燥的作文教学是提不起兴趣的,但是,如果教师在作文教学中能够紧密联系生活实际,给学生们讲一些日常生活中有趣的事情,从这些事情中引出学生自己的想法和内心的感触,让学生走进生活,感受生活,那么他们自然能够很轻松的写出一篇发自内心的作文。写出内心最真实的感受比绞尽脑汁效仿写作更为容易,因为来源于生活实际的事情有着源源不断的素材,表达起来也不显得生硬。 那么,教师就可以给学生写作的自由空间,让学生从自己熟悉且感兴趣的话题入手,放飞思维,写出自己的文字。同时,我们还要了解学生的生活,在命题作文方面,尽量排除那些对学生来说生僻的命题,学生不了解的话题,自然无话可说,只能胡编乱造,交差了事,对提升写作水平毫无作用。

因此在写作话题上要注重贴近生活,联系实际。对于不同阶段的学习生活,可以适时提出切合实际的作文命题,让学生们都能积极参与,真正做到都有话可说,有话可写,能真正表达自己的观点。

生活是写作的源泉,要让学生有话可说,有感而发,就需要学生真实的反映生活,表达出真情实感,体现童真童趣。教师要善于引导学生从生活中发掘素材,

捕捉生活中的情景,积累丰富的写作素材。越是真实的情感越能打动人心,真实的感受是写作的基础材料,既丰富了学生的内心体验,又提高了学生的认知能力,将学生的思维通过这些生活记录真实的展现出来。

而写作之前我们还要注重引导,不要轻易规定死板的作文命题,束缚了学生的思想。小学生也是充满个性和想法的,他们也有自己对事物的认识和观点,有自己的表达方式,如果教师对学生的束缚太多,学生就会产生语言贫乏,内容雷同的现象。我们要大胆尝试让学生从自己的角度去感受生活,写出自己内心的世界。让学生用笔描绘出自己五彩的生活,反映生活,联系了生活实际的写作,学生就会乐意去写作,这样才能真正调动学生写作的积极性和兴趣。

三、 用心改评作文,让孩子爱上写作 有人说好孩子是被夸出来的,如何夸好一个孩子,这也是作文教学中比较重要的一个环节。学生写完一篇属于自己的作文,多多少少都有自己小小的成就感,在作文写作之后,总会有学生相互交流自己的写作,可见他们都想自己的劳动成果能到得到别人的肯定。如果我们在批改作文的时候,对写的不好的学生一顿痛批,这对学生的写作信心和积极性将造成不小的打击。

因此,在批改作文的时候,我们既要寻找文中的闪光点又要指出文中明显的不足,既要有技巧的点拨又要流露出情感的反应。每个学生都期待老师的评语会是什么,老师的评语不在多而在于中肯和鼓励,让学生感到老师是重视自己的、是认认真真看了自己的作品的。如果学生能感受到老师的用心,下一次他也会更认真地对待写作,反之,学生就会抱着无所谓的态度写作,因为他觉得反正老师也没有用心对待。教师善于在改评作文中作出正确的评价,有助于教师与学生之间建立相互关爱和信任的关系,给学生多一些关心和鼓励,胜过苦口婆心的批评。

另外,上好讲评课也是提升写作的重要环节,每次作文讲评都需要教师精心准备,用心讲评,让学生爱听,让学生能积极参与讨论,从中学习别人优美的词句和表达方式,突出写作思路和技巧。老师可以精选优秀的作文在课堂上宣读,当然也可以请学生自己宣读,更真实的表达文章的思想。这是对学生的鼓励和对语言表达能力的锻炼,同时还能激励其他的学生。既然是鼓励学生,教师当然不能只选最优秀的作文进行宣读,对有进步的学生作文也要提出表扬和点评,逐步提高全班学生的写作水平。

总之,教师只要加强学生日常词汇积累和语言表达能力,把生花的妙笔,还于可爱的学生,给他们自由表达的空间,引导学生从生活实际出发,写出内心的感受,适时给学生鼓励的评价,就能让学生克服写作的畏惧感,为兴趣而写作,他们就会深深地爱上作文,逐步提升写作能力。