浅谈小学生怎样才能写好作文
初二 散文 3385字 1106人浏览 chinahuman84

浅谈小学生怎样才能写好作文

写作文并非难事,但是写好作文确实有一定的技巧。

一篇好作文,要么有一个吸引人的主题,要么文情并茂。或者兼而有之。兼而有之的作文通常被称为极品作文,可以叫做写作或创作。作为学生,我想,能够达到好作文的水平已经属于不容易了。下面我就浅谈一下小学生怎样才能写好作文的 认识和技巧。

一、要有认识事物和表达事物的能力

我国著名教育家 叶圣陶先生指出:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。

二、不知作文为何物

记得第一次我辅导孩子写作文,我给他讲这篇作文应该从哪些方面写,因为是第一次接触作文,我甚至把大致的脉路和关键的语言都说了出来,孩子听了,瞪大眼睛说:“老师撒谎,根本没这回事。”这个问题真的让我为难了好久,孩子说的没有错,我是在虚构,可是我们作为成年人心里都清楚,很多时候,作文就是一种思维、一种想象,不可能每篇作文都是真人真事,特别是现在应试教育中,好多都是命题作文,不可能全都有真正的生活背景作依托,更多时候就是一种虚构。可是孩子却不懂,在他眼中,没有实际发生过的事是不能写成作文的。所以他说:不会写。

三、要明确小学生作文的性质

小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。课程标准规定,写句子、写话是对低年级的要求,中高年级才要求习作。作文一点也不神秘,只要会说话,会写字,就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学,却写出了著名的作品,

便是证明。“作文就是用笔写自己说的话”“我手写我口,我手写我心”。作文是生活的需要,它不是一种点缀,一种装饰,而是生活本身。作文“如同衣食一样,成为生活上不可缺少的一个项目”,它能够使生活更加丰富,更加充实。明确了小学生作文的性质,就不会要求过高、急于求成,就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐 。

四. 不会用词

有两个原因:一是词汇量匮乏,二是没有用词意识。

词汇量缺乏的唯一解决办法就是多阅读,随着阅读量的增加,孩子的词汇量也随之增长,这是孩子写好作文的基础,需要从小就有意识的培养。还有很多孩子,阅读量很大,可还是感觉词语贫乏,那就是因为他没有这方面的意识。我的学生在刚开始写作文时也是这样,整篇文章写得象白开水,流水账,平淡而死板。我知道,他所掌握的词汇应该不会这么贫乏,只是他不知道如何使用。我就找来他平时读的书,从书中找出与他作文相关的词汇,告诉他,这些词可以用在你的作文中,用了这些词,你的作文会更美。然后引导他把这些词汇插入到作文的合适位置,再让他读,他就实实在在地感受到了词汇的力量。有了这个意识,以后再写作文时,他就会有意识地去想他读过的书,作文水平也有了一定的提高。

在孩子每写一篇作文时,我们还可以给他提出一些小要求,比如:作文中要有一处用比喻句,要有一处有拟人句,要有一处用一个成语,要有一处心理描写,要有人物对话描写,要有一处有神态描写,等等,这些不用每次都面面俱到,可以根据作文题目,有选择地要求他。其实这些要求并不难,有时只是孩子没这方面的意识而已。通过这些要求,孩子慢慢就会有这方面的意识,作文也自然越写越好。

五、激发习作兴趣,变“要我写”为“我要写”

因为“兴趣是最好的老师”。每一个儿童都是“小作家”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使小作家的琴弦发出悠扬的乐声。从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时,都有一种欲望,一种追求的心态。这样,写话、习作就成为一种乐事, 而不再是负担,不再畏惧。各年级段教师,都要重视激发学生习作的兴趣,并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。

六、思路不顺

我感觉也有两个原因:一是孩子的思维不同于成年人,所以他用自己思维所写的作文我们看了就会感觉幼稚或者混乱。二是孩子比较懒,他不去构思,想到哪写到哪,结果必然是混乱。

其实,第一种情况无可厚非,孩子有孩子的内心和思维,这很好的。但是现在的应试教育很大程度上不接受这样的另类。而且我们也要承认,有些思维是出于孩子认知上的不足和思维上的幼稚,所以应该加以引导和纠正。但千万不要打击他的积极性,要用一种正面的、探讨的方式和他交流,慢慢让他的思维变得更成熟。这样,写出的作文在思路上就会清晰很多。

如果是第二种情况,那就一定要坚决避免。开始时,孩子也许是不会思维,这时我们可以和他探讨,然后共同拟个框架。比如文章主要从哪几部分来写,每一部分都写什么,要表达什么样的感情或意思,然后让孩子按照这个框架来写。这里我感觉需要注意的是,在罗列框架时一定要和孩子一起商讨,尽量尊重孩子的意见,而不是教师一手包办,然后强迫孩子按自己的意愿来写,这样不但束缚了孩子的思维,而且会让他有逆反心理。另外,在构思这个框架过程中,我们可以帮他组织一些词句或语言,但不要写在书面,事后让他回忆,自己再重新组织。否则孩子就成了抄作文,而不是写作文。

七、明确求真、立诚是最重要的作文要求

求真,就是习作要“有真意”,说真话,说自己的话,不说假话、空话、成人话;立诚,就是“诚实 地说自己的话”,老老实实,实事求是。“诚于中”才能“形于外”。为人真诚,才能说真话,吐真情。这既是作文的问题,又是做人的问题。我们要通过作文教学,既教作文,又教做人,既不断提升学生的作文能力,又重视正确价值观的引领。对小学生来说,作文要做到求真、立诚,就要有作文内容。作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”要想习作不胡编乱造,不搞“五子登科”——动辄就是推车子、 抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子,就得有生活,投入现实生活,开源活流,就

得做生活的有心人,善于观察,勤于思考,不断有所发现——世界上不缺少美好的事物,缺少的是善于发现的眼睛。

八、多观察

没有生活就没有文章。我们应该引导孩子观察社会、观察自然、观察事物。让孩子从中体验到生活的乐趣。这样才能写出好的作文。虽然不能事事观察,但要学会让孩子多观察事物,产生联想。教给孩子用眼睛捕捉生活的点滴细节,用耳朵聆听万事万物的声音,用手触摸这个多姿多彩的世界,用鼻子嗅出各种气味,用舌头品尝各种味道,用心灵品味四季更替喜怒哀乐人情冷暖。

九、作文是一种技能,技能的形成靠训练

作文是技能,不是知识,空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔,少束缚,要放手让学生写,用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、 各科学习之中、日常生活之中,只靠每学期几次习作,是不可能形成很强的作文能力的。作文还是一种习惯,习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成,必然具有很强的作文能力。因此,教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务,贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求,注重落实以下习惯的养成:勤于观察体验的习惯,积累生活材料和语言材料的习惯,想清楚再写的习惯,勤于读书、乐于动笔的习惯,修改自己作文的习惯,规范、工整书写的习惯。

十、多鼓励

孩子需要老师和家长的鼓励。在写作上, 我会认真对待孩子写的每一篇文章,哪怕很差很差,我也会认认真真给她一个评语。看到孩子的进步, 特别是对孩子在作文中的好句子, 应当及时表扬, 给她以信心。还有就是千万要鼓励写长,千万要避免写短。因为小学阶段还不是写精、写短的时候,也不是要求详略得当,主次分明的时候。只要孩子的作文写得长,我就给予鼓励,孩子会有信心。

十一、确立“写作基于阅读”的思想

习作能力的根是阅读能力。阅读是写作的基础。“劳于读书,逸于作文。”一是说,“怎样写”,大多是从阅读中悟到的,凭借课文这一个个例子,可以使学生举一反三,既不断熟练阅读的技巧,又不断习得作文的技巧。就写论写,往往捉襟见肘,以读促写,才能海阔天空。二是说,“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学,重视读中悟写,读中学写,体现读写结合;又要加强课外阅读,好读书,读好书,读整本书,开阔眼界,丰富知识,提高认识,增加文化和语言积累。“读书破万卷,下笔如有神。”勤于读书,大量阅读,必能促进作文能力的提高。

总之,当孩子有了一定的阅读量做基础,理清了思路,学会了用词,养成多观察的习惯,这时教师作文教学就应该要求学生快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。这样孩子就一定能写出合格的作文了。