凡卡反思
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《凡卡》课后反思

第二课时

蒋 丽

2013/5/23

《凡卡》课后反思

教学《凡卡》(第十二册) 一文,如果通篇串讲,不但

使文章特色荡然无存,学生感到索然无味,其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长,内容纵横交错,它交织着作者的叙述、写信、回忆三条线索,多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系,便构成了本文的教学难点。为了化难为易。我安排三个课时,第一课时聚焦作者的叙述及凡卡的美好回忆,第二课时聚焦凡卡给爷爷的信,第三课时把三条线所索有机地结合起来,对凡卡能否离开进行交流,到此,教学任务全部完成。

这节课我教学第二课时, 这节课的教学目的是1、学习凡卡给爷爷的信,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会凡卡极度痛苦的心情。2、感情朗读,体会凡卡内心的痛苦。我是这样设计的:

课前导入我问同学们最喜欢过什么节日?为什么喜

欢?一听到这个话题,同学们眼睛一亮,你言我一语议论起来,并且积极踊跃的举手,想表达此时高兴地心情。然后我话题一转,节日带给我们的是快乐、是幸福。可是就在圣诞节的前一天晚上,有一个年仅九岁的小男孩给他爷爷的信中

这样写道:然后我配乐朗诵凡卡哀求爷爷的一段话(亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!„„我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了!„„ )并提出问题:“这儿”指哪里?凡卡为甚要离开这儿?这个环节的设计,给学生设下悬念,激起他们的好奇心。为下面讲凡卡悲惨的学徒生活作铺垫。

接着我让学生快速默读课文,用一句话来概括凡卡离

开得原因(凡卡在老板那儿过着悲惨的生活)。你是从哪里感受到的,引出本文的重点段第8自然段,让学生自由读课文用简练的语言分别概括凡卡在老板那儿究竟过着怎样悲惨的生活?这样能够锻炼学生的总结概括能力。让学生找出最替凡卡揪心的词,进而体会老板的残忍,老板娘的狠毒,伙计们的愚昧无知。这样既培养了学生的感悟能力,又让学生明白写文章语言要精练。然后引导学生感情朗读,让学生悟出文中的情感,使整个身心沉浸在这一氛围中,以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难,体会凡卡极度痛苦的心情,进而明确此种描写细腻、逼真的写作手法 。随后我抛出问题:凡卡能够安安心心、踏踏实实的写这封信吗?让学生找出凡卡写信时的动作与神态的语句来,体会凡卡写信时的担心、紧张、痛苦。从这里我们可以看出凡卡在老板那儿所受到的虐待远不止信上写的这些,再继续抓住情感:“试

想一下,凡卡在老板那儿还受到怎样的虐待?”发散学生思维,培养想像力,而且稍微拔高了难度,让学生“跳一跳,摘到桃子”,使他们获得探求知识的乐趣,进一步感染学生的情绪。凡卡苦苦地哀求爷爷带他回去,这一内容信中多处出现,我设计了几个情景:昨天晚上“我”挨了一顿毒打,遍体鳞伤的小凡卡向爷爷哀求;老板娘拿青鱼戳“我”的脸,面脸是血的小凡卡向爷爷哀求;被伙计们捉弄,一脸无辜的小凡卡向爷爷哀求;吃的呢?简直没有,额饿得面黄肌瘦的小凡卡向爷爷哀求;冻得哆哆嗦嗦,蜷成一团的小凡卡向爷爷哀求;内心极度痛苦,无法忍受的小凡卡向爷爷哀求(齐读)。让学生根据此情此景倾诉,使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起。此时,学生的感情达到了高潮,有很多学生都是含着泪水读的。抓住机会,迁移练笔,此时此刻,同学们一定有很多话想说,你想对“凡卡、爷爷、老板、老板娘、伙计们……”说什么?这样设计不仅培养了高年级的孩子用笔思考的习惯,还锻炼了孩子的语言表达能力。这样一来,原来一封长信,就浓缩在一点上,放手让从中悟情明理。既节省了时间,又提高了学生的品评鉴赏能力!达到了事半功倍的效果。

最后,继续煽情,凡卡的信字字血,声声泪,撞击着我们每个人的心,牵动这我们每个人的情。我们都希望凡卡赶紧离开这个鬼地方,逃脱老板的魔掌。让我们替凡卡好好地

求求爷爷,让学生齐读哀求的句子。最后我问:凡卡能离开吗?下节课再交流。以问句结束本节课,给学生留下思考的空间,为下文作铺垫。