我喜欢的一个人
初一 散文 3265字 4190人浏览 一叶知秋叶144

写自己喜欢或崇拜的人

——苏教版国标本第十册《习作6》教学设计

福建福安市实验小学 陈智文 355000

设计理念:

《语文课程标准》指出:“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近

学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”同时,恰当定位习作指导课与讲评课的教学内容,有利于作文教学实效性的提高。指导课主要定位在激发学生的习作兴趣和明白写作内容,也就是解决“想写”和“写什么”的问题;而讲评课则主要定位在如何引导学生更好地修改习作,也就是解决“怎样写好”的问题。 教学目标:

1、读懂习作要求,明确本次习作的内容是写自己喜欢或崇拜的一个人。

2、领会习作要求,通过外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,通过具体事例表现人物的品质。

3、培养一种健康向上的心态,从生活中不断地去发现人性美、表现人性美、赞扬人性美。

4、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。

课前准备:

1、采访或搜集自己喜欢(崇拜)的人的相关资料。

2、为自己喜欢(崇拜)的人写一小段有特色的介绍词。

课时安排:三课时

教学过程:

第一课时(指导课)

一、谈话激趣,品析“题眼”

1、看一看,猜一猜。

出示周杰伦、成龙、刘翔、姚明等人物漫画像,猜猜是谁,并说说为什么这样猜。

教师小结:是啊,人有千般相,一张与众不同的脸庞,一个习惯性的招牌动作,一句常挂在嘴边的话语,都可能是一个人的独特标志。

2、说一说,猜一猜。

(1)请根据我的描述猜猜看这个人是谁。(教师用一段话描述班级的一位同学,其他同学听后猜出他的名字。)

(2)请用一小段话介绍你喜欢或崇拜的一个人,不能说出他的名字,其他同学根据描述猜猜是谁。(教师同时请介绍者在黑板上写下人物姓名。)

3、议一议,品一品。

同学们在黑板上写下的,都是自己喜欢或者崇拜的人物名字,这些名字当中,哪些可以用上“喜欢”,哪些可以用上“崇拜”,哪些又是你既喜欢又崇拜的人呢?(师生根据人物个性品质特点,交流明白:“喜欢”主要表现在对某个人物有好感,而所“崇拜”的人,他身上一定有某种可贵的品质或突出的才能。)

【设计意图:兴趣是良好学习的开始。课前让学生看漫画、听描述猜人物,能充分激发他们的习作兴趣,同时引导学生明白每个人都有与众不同的特点,只有巧妙抓住人物特点才能把人物写活。】

二、交流材料,指导选材

1、你喜欢或者崇拜谁,一定有你的理由。你喜欢的理由是什么,崇拜的理由又是什么?能用一两句话说说吗?

2、学生交流喜欢或者崇拜某个人的理由。(教师引导概括人物身上突出的特点品质。)

3、参考你所搜集到的资料,围绕你要表达的喜欢或者崇拜的这个人具有哪些特点品质?这些特点品质可以通过那些具体事例反映出来?例举几件最能体现人物特点的事例,分别用一两句话简要地写下来。

4、师生交流补充,指导选材。(引导学生选择那些典型的、有说服力的事情来写。教师也可以为学生提供一些写作的素材,以弥补学生资料积累的不足。)

【设计意图:虽然“鼓励自由表达和有创意的表达”是习作教学的重要理念,但并不排除教师的指导和点拨。在学生确定自己喜欢或者崇拜的人是谁后,让他们用一两句话说说喜欢或者崇拜的理由,可以更好地引导他们明确习作的中心。在这基础上,引导学生将思路打开,围绕所要表达的中心,多层次、多渠道地拓宽选材思路,帮助学生对所搜集到的材料进行恰当筛选,使他们真正做到对习作“胸有成竹”。】

三、再读题目,巩固要求

让学生再次阅看书中的习作要求,巩固了解本次习作的内容是写自己喜欢或崇拜的一个人,并且要通过具体事例表现人物的品质,通过外貌、动作、

语言、神态表现人物的特点。

四、学生习作,巡视指导

第二课时(学生动笔练写习作。略)

第三课时(讲评课)

一、师生讨论,明确标准

1、学生畅谈本次写人习作好文章的标准,教师板书归纳本次习作写作要点:

具体事例,体现人物品质

细节描写,凸现人物特点

2、教师归纳小结,选择儿歌形式帮助学生更好记住写人习作要点。

人如其面各不同,

细节描写最关键。

描外貌,抓动作,

语言妙,神态巧。

加上心理细致描,

事例典型特点现,

栩栩如生在眼前。

【设计意图:学生从中年级开始就学习写人,对于高年级的学生而言,本次写人物的习作又有哪些不一样的要求呢?学生明白了好习作的标准,有所参照,这样才能有“看得见,摸得着”的参照,才能更好地评价别人和自己的习作。同时利用儿歌的形式协助学生归纳写人习作要点,有助于他们更轻松地将习作要求内化运用。】

二、选择习作,示范批改

选择有代表性的学生习作一篇,投影仪展示,师生共同围绕本次好习作的标准进行品评。

1、实物投影展示学生习作,请小作者朗读。

2、其他同学参考本次习作要点思考哪些地方写得好?哪些地方还需要修改?

3、师生交流,小结。

三、尝试互改,生生交流

在明白本次习作的批改要求后,学生交换习作尝试批改。

【设计意图:三分文章七分改,明白习作要求,让学生掌握修改文章的

方法,养成认真修改文章的好习惯,对提高习作水平是十分有益的。《课标》也指出,小学5-6年级(第三学段)的学生要能修改自己的习作,并主动与他人交换修改。互改形式的运用,可以有效地提高学生品析习作的能力。】

四、互荐自荐,欣赏提高

1、围绕选择事例是否典型,学生互相推荐、自荐习作。

2、围绕细节描写是否到位,学生互相推荐、自荐习作。(细节描写主要分为人物外貌、动作、语言、神态等,教师还可以引导学生交流欣赏新颖的习作格式以及好的习作题目。)

【设计意图:兴趣是最好的老师。学生的习作指导应该以鼓励为主,围绕本次习作的重点要求,通过互相推荐和自我推荐的方式,学生可以直观感受到同学习作当中值得借鉴学习的内容,从而更好地领会习作要求,提高赏析能力。】

五、布置任务,自改抄正

根据课堂讲评交流,学生回家修改自己的习作并抄正。

【设计意图:习作训练要前伸后延。所谓前伸,就是习作训练要提前布置,让学生知道习作的要求,为习作训练提前搜集有关资料,做好习作准备。所谓后延,指习作练习成篇后,通过指导,再让学生读自己的习作,又会发现许多不足,或删减、或增添、或修改,引导学生进行自改,使习作更加完美。】

我崇拜的人

每个人都有自己喜欢或崇拜的人,有的崇拜那些名人,有的崇拜那些伟大的人;而我崇拜的人是一位哥哥。在一次偶然的机会中,我认识了一位爱学习的哥哥,虽然才认识几天,但他却给我留下了难以磨灭的印象。

他,长得很英俊,留着一个小平头,圆圆的脑袋上嵌着一双烔烔有神的眼睛,鼻梁上架着一副眼镜,显得有些神秘。

哥哥对我很好,每次我遇到困难他总会帮我细细的分解,与我一起思考。那是一个迷人的清晨,我正在看《名人名言》。突然,我脑海里先出一道题:学习的主要要点是什么?这道题我记得我问过一个同学,他说是超越什么„„但我绞尽脑汁使劲地想,可脑海里仍然是一片空白。这时哥哥刚好回校了,我便过去问他,他想了想说:“学习的主要要点是超越自己,超越别人。”正当我还在疑惑时,他便一边比划,一边解说,这道我明白为止。 在哥哥与我认识到现在我所知道有关于他的事中,最令我骄傲的是,在我被同学说的多么恐怖的情况下,我用纸笔告诉了他那时我的心情是多么的伤心和自卑。但他回信中并没有像我的同学一样地说我,而是用温柔的语气在信中对我说了很多鼓励的话,还告诉我应该怎样做才可以改变我的脾气。而同

时我也受了他的影响,自信心增强,更加爱学习。虽然他很快就要升中学,离开我们的母校了,但哥哥那一颗充满着爱心的心,种种坚强、学习、负责任的精神已经深深地打动了我。

我真为我有这样的哥哥而感到自豪。同时,我从哥哥那帮助同学、关心同学种种高尚品质中,悟出了一个道理:一个人活在世上的时候,不单单是为了自己,还应该多多帮助和关心有困难的人。在此,我想对哥哥你说:“虽然你就要离开我们的母校了,但你在我眼中是最优秀的哥哥,是我最崇拜的人,相信你一定可以考上一个好的初中学校,哥哥,加油!如果有缘的话,我希望初中我们还能再读同一个中学,一起思考,为了这个,我一定会更加努力学习的。哥哥,我以你为榜样,为你自豪,祝你学习进步,加油!”