李军科小学语文教学设计方案
四年级 记叙文 3493字 292人浏览 sszwrt

28 最棒的玉米

练寺镇周桥小学 李军科

一、 概述

这是这是西师版小学四年级上册的一篇童话故事,全文采用拟人的手法讲述了一个收获的季节里,一个长得很棒的玉米,满怀希望地等待老婆婆来收获,可是一次又一次地失望。就在眼看着同伴们一个个被老婆婆摘走,自己心灰意冷时,听到了老婆婆的夸奖,才终于明白了自己获得了最高荣誉——被留作明年做种子。故事告诉我们:无论在什么情况下,都应该相信自己。教学时间 需1课时。

二 、设计理念

1、从学生的学设计教学过程,转变学生的学习方式。

2、尊重学生独特的阅读体验,培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。

3、注重语文学习的拓展与迁移,把课文从课内延伸到课外,树立起大语文观。

三、教学目标

1、知识与技能

学生能正确、流利、有感情地朗读课文,培养语感。 学会本课3个要求会认的生字。

2、过程与方法

通过体会人物的语言、心理活动,感悟故事要说明的道理。

3、情感态度与价值观

通过阅读课文,使学生懂得树立自信心是要经受住考验的,坚定不移的自信心才能使我们成功。

四、学情分析

课文语言浅显,内容简单,可放手让学生自读自悟,在正确、流利、有感情的基础上领会童话所蕴含的道理。因此,本课的设计以学生主动质疑、自主探究为主,让学生的学习更主动,更投入 五、教学策略选择与设计

在本课的识字教学中,我大胆让学生自学生字,并根据生字音、形、义的特点在教学中有所侧重,引导学生自学、交流,为学生营造一个民主、活泼的学习环境,体会识字的乐趣。本课的阅读教学主要通过多种形式的朗读,让学生正确、流利地朗读课文,并通过质疑解疑的方法,读懂课文。在写字教学时,我主要是通过指导,培养学生良好的写字习惯。

六、教学资源与工具的设计

这节课是在电教室实施的。

小学西师版第七册28课最棒的玉米。

专门为本课设计了课件。

教学媒体选择分析表

七、教学过程

(一)谈话导入,引出课题

同学们,做一个最棒的人是我们每个人的梦想。如果你经过努力,成为了“最棒的”,可是别人却没有发现,你会怎么想,怎么做呢?

这节课,我们来学习一篇童话《最棒的玉米》,相信学习了这篇课文,会给你带来有益的启示。

[“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。”此环节的设计意图是从学生感兴趣的实际问题引入,抓住学生的兴趣点,把学生带入本课的学习活动中。]

(二)初读课文,整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文,可以轻声读,大声读,默读,同桌合作读等。

2、理清文章的思路,概括文章的主要内容。

3、交流自读体会。

(1)在初读课文的基础上,说说自己读懂了什么,有哪些学习收获。

(2)再读课文,提出自己不懂的问题。教师预设如下问题,并引导学生针对这些问题自由读书,自主感悟,再交流互动,最后全班交流,以使问题得到解决。

a 、从哪儿可以看出这是一个最棒的玉米?

b 、开始老婆婆为什么不摘最棒的玉米,难道说它不棒吗? c 、最棒的玉米心理是怎样变化的,从中可以看出什么?

[“学起于思,思源于疑。”此环节的设计意图就是鼓励学生敢想、敢说、敢问,使学生在民主的交流中,在自主的学习中达到知识共享。]

(三)朗读感悟,深入体会

1、课件出示与课文内容相关的配有音乐的动画。学生边看动画,边听老师范读课文,然后谈谈自己的感受。

2、学生自由逐段读文。

3、小组合作,讨论交流。

课件出示以下几个问题,学生在自主学习的基础上,以小组为单位讨论交流,然后师生共同探讨,教师对学生给予恰当的点拨。

(1)找出文中哪些语句表现出了最棒的玉米的自信?该用怎样的语气来表达?读了这些句子,你有什么感受?

课件出示三个句子:

①一定是最先摘我了,因为我是今年长得最棒的玉米!

②奇怪呀,怎么不把我摘走呢?一定是老婆婆的眼睛不好,没注意到我。明天她一定会把我摘走的!

③明天她一定会摘我的。

指名读三个句子。

教师提问:“一定”是什么意思?读三个“一定”时语气一样吗?为什么?应该怎样读?

学生自由练读,再指名读、齐读,读出最棒的玉米从开始时的充满自信到内心逐渐有了疑虑时语气及感情上的变化,再谈出感受。)

(2)是什么原因使最棒的玉米感到伤心和绝望?文中哪些语句表现出了它的这种心情?应该怎样读?看到最棒的玉米这样伤心和绝望,你想对它说什么?把你想说的用几句话写下来。

课件出示语段:“我一直以为自己最棒,而实际上却是一个最差的玉米。自负过头了,就一定会受到惩罚。现在只有被火热的太阳烤,被风吹雨打,直到烂掉为止了。”指名读、范读、齐读,用低沉的语调、悲哀的语气读出伤感的情绪。在读的时候,特别要注意“一直”、“以为”、

“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等词语的语气和语调。在读的基础上,再让学生说出自己想对玉米说的话。)

(3)当得知自己被当作来年的种子的时候,最棒的玉米有什么表现?对于它的表现,你有什么看法?

(4)理清最棒的玉米的感情变化,并说说你从中受到了什么启示? (师生共同归纳出最棒的玉米的感情变化:充满自信-→自我安慰-→并不灰心-→伤心绝望-→恢复自信。从中得到的启示是很多的,比如无论外界条件怎么变化,别人怎样看待自己,都不要失去自信心。比如,是金子总会发光,总会被赏识的……鼓励学生大胆表达自己的独特见解。)

[阅读是学生个性化的行为。此环节的设计意图是让学生在读中感悟,读中品味,读中升华。通过多种形式的朗读,使学生走进文本,走进人物的内心,与文本产生情感的共鸣,从而达到理解课文内容,体会思想感情,培养语感的目的。]

(四)积累迁移

1、在文中画出你最喜欢的语句,再充满感情地读给大家听。 2、自学课后3个生字,要求读准字音。

[读书在于积累。此环节的设计意图就是让学生通过积累语言,培养良好的学习品质,使学生语文知识的储备越来越丰富。]

(五)实践活动

把《最棒的玉米》这篇童话改编成你喜欢的形式,比如课本剧、诗歌、童谣、评书、快板等。

[此环节的设计意图是拓宽学生的学习空间,开放和利用课程资源,为学生创造语文实践的机会,使学生通过“创编”这种活动,提高运用语言的技巧和能力。]

(六)布置作业

搜集以树立自信心为主题的文章,并把你喜欢的感人描写摘抄下来。

教学流程图:

八、教学评价

学生课堂表现评价量表

注:1. 本评价表针对学生课堂表现情况作评价

2. 本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3. 定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值; 4. 定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。

九、教学反思

《最棒的玉米》是西师版小学语文第七册第七单元的一篇略读课文。课文讲述了一个最好的玉米,满以为老爷爷肯定先摘走它。收获那天,老爷爷只摘走了其他的玉米;第二天,老爷爷也没有把它摘走;第三天,第四天„„以后十几天,老爷爷看也没来看它,它被摘走的希望越来越渺茫。在一次又一次的打击下,它误认为自己是最差的玉米,流下了伤心的眼泪。没想到老爷爷最后摘下它,是要拿它当种子。 本课的教学重难点是通过体会人物的语言、心理活动,感悟故事要说明的道理。课文的线条非常清晰,为此,在教学时,我主要从以下几个方面来把握本课教学:

1、从学生的学设计教学过程,转变学生的学习方式。

在引入课题后,我让学生采取自己喜欢的方式来自读课文,用简短的语言来叙述课文的主要内容。说说自己读懂了什么,还有哪些问题不明白,提出来大家共同解决。目的就是想鼓励学生敢想、敢说、敢问,使学生在民主的交流中,在自主的学习中达到知识共享。

2、尊重学生独特的阅读体验,培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。

在初读课文,整体感知的基础上,我让学生通过小组合作的形式展开讨论。采用多种形式的朗读,体会棒玉米从“自信—失落,失望,绝望—明白道理”的思想变化历程,从而感悟人生哲理。让学生在读中感悟,读中品味,读中升华。让学生走进文本,走进人物的内心,

与文本产生情感的共鸣,从而达到理解课文内容,体会思想感情,培养语感的目的。

3、注重语文学习的拓展与迁移,把课文从课内延伸到课外,树立起大语文观。

学完本课后,我设计了一个拓展延伸的话题:你想对这个棒玉米说点什么?让学生结合学习本课的体会,畅所欲言。目的就是为了拓宽学生的学习空间,为学生创造语文实践的机会,从而提高运用语言的技巧和能力。

尽管预设的思路和理念都还很好,但在实际的教学过程中,仍存在许多不足之处。如在引导学生时语言还不够凝炼,缺乏激情;朗读时还应注重范读指导等。虽说这些不足让我感觉多少有些遗憾,但它对我以后的教学也不失为一个经验的积累。我愿意在教学中提升,在积累中成长。