创意写作
初一 记叙文 3470字 2737人浏览 feifei5134526

1 创意写作——《世界的另一端》教学设计

青羊小学 曹淑娟 设计理念:

2011版新课程标准指出“在写作教学中,激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”本案设计,试图引用“头脑风暴”这一技术,引发儿童大胆想象,创意写作。

教学目标:

1、初步学会并运用“头脑风暴”法, 大胆想象。

2、尝试围绕“创意”点,运用富有创意的表达方式,将想象中的故事介绍清楚。

3、激发学生热爱读书的情感。

课前准备: 1、准备教学课件、教学视频。(教师)

2、搜集有关图书馆的资料。(学生)

教学过程:

一、示标导课

出示两首有趣的现代诗《波浪发型》、《拥挤的浴缸》充分激发孩子的好奇心。这样的诗好玩,有创意。诗的最后一句往往给人意想不到的惊喜,我们读的是一种享受,读了还想再读。

今天我们就一起来进行创意写作(板书写作),用自己的文字写出有创意的文字来。

二、绕标自学

2 播放奥斯卡获奖动画片(片段),理清故事结构,欣赏创意。

1.同学们喜欢看动画片吗?下面,我们就来看动画片咯。边看边留意,哪些镜头或细节出乎你的意料,给你留下了深刻的印象? (生交流反馈)

2.动画片中出乎你意料的画面太多太多了。那么导演是怎么把这些有创意的情节串在一起的呢?我们来看看一些关键的画面,看看大屏幕。这四幅图是老师从刚才看的动画里截出来的。谁能够把它们按顺序排列出来?哪一幅排在第一?

(1)考考同学能否借助这几幅图,用自己的话简单地说一说动画片的故事情节。

先自己说一说,自言自语,开始。不要说第一幅讲什么,第二幅讲什么,要连贯地说一说。

这么多同学有信心啊? 有信心的同学把手举得再高一点。好,我要加大难度了。

(2)图画消失,变成四个小标题,学生再次根据小标题说说故事情节:

画面没有了,变成了文字。你还能说吗?你信心满满,请你。 (孤独——结伴——遇障——光明)

你看,抓住关键词,回想看过的片子的关键画面,你就能够很快地把故事讲下来。

三、化标展示

播放动画片高潮部分,开展头脑风暴

3 1.这只是动画片的一部分,后来发生了什么事情呢?我们接着往下看,同样边看边注意留意哪些镜头或细节出乎你的意料? (生交流反馈)

2.故事情节急转直下,出乎意料。实际上这个动画片还有第三部分,大鸟难道会放弃吗?另一只蚯蚓的命运又会如何呢? 而且片子当中还出现了一批飞过来的昆虫...... 如果让我们当编剧的话,你觉得故事怎么编才会精彩呢?接下来就让我们当一回编导,来一场头脑风暴吧!什么叫头脑风暴呢?(板书头脑风暴)头脑风暴就是围绕着一个话题,你说你的,我说我的,彼此激活灵感,不相互否定。把自己大胆的创意说出来,说着说着灵感就会纷至沓来。我们来试一试啊。题目是请大家根据线索,发挥想象,设计一个让人意想不到又能自圆其说的结尾。。

什么是线索呢?那么一只大鸟,那么一堆土丘,那么一条蚯蚓,那么一群飞过的昆虫,这些就是留下的线索。

来点音乐,激活一下灵感好不好?

(生四人讨论)

3.头脑风暴有的灵感是一闪而过的,有时候我们还需要通过几个关键词把灵感记录下来。来,拿起笔,把你刚才的灵感,用几个词,写下来。(举前面四个小标题的例子)中间用破折号连起来。写得好的同学我请他到黑板上与大家分享一下。

师:2分钟内把你的编剧关键词写下来,不超过5个。

(指名上台写关键词)(请上台的学生根据自己板书的关键词,

4 简单介绍自己的编剧/老师根据关键词猜故事)

简要地说一说你的构思。

四、破标生成

围绕关键词,将创意结尾写清楚。

同学们的关键词无一重复,大家的思路都很有意思,都有出人意料的地方,但是都能自圆其说,真好。如果把你的的关键词拿给导演,他会拍吗?(导演,这是剧本,你能拍戏吗?)为什么?(因为没有剧情,太简单了,只有几个关键词)所以要围绕着关键词把他拉成剧本,拉成一个有画面感的故事,这样导演才愿意拍。

接下来我们就来口头完成这部作品。怎么做呢?还是围绕关键词做文章,比如老师摘录的是沉醉——遇袭——挣扎——被食这四个词,谁能回忆出这是哪个画面?看老师是怎么把它们变成有画面感的故事的。我出示一句你们读一句。

(出示师的编剧,生读。这样把故事变得有情节、有画面感) (请一名同学上台说说自己的剧本)

(其他同学都是导演组的,导演组不清楚的可以向编剧提问,编剧要把故事讲得生动一点,才能打动那些挑剔的导演们,不然谁愿意砸钱去拍没人看的动画片啊?)

(导演发问)

一个故事要让人意想不到又能自圆其说,你必须把整个故事完整地考虑一遍。虽然故事情节是虚构的,但是也要经得起别人的质问和推敲。这样你就把故事编圆了。这样让人家觉得这个故事太异想天开

5 了,但是又在情理之中,无懈可击,这就是编故事的本领。希望我们同学们要学会。第一步找几位同学头脑风暴,第二部留下几个关键词,第三部,把关键词变成具体的,有画面感的故事。(54:00)

五、出示动画结局,引发思考:安于现状或探索未知。

1.大家一定很牵挂故事的结局怎样,大结局拍出来了,大家请看,请同学们做好心理准备。

师:有没有觉得这个导演的创意很烂?为什么?

(三位学生从编导的创意构思的角度,对这个结尾进行了的评价。)

其实老师设了一个埋伏,故事还没完呢。往下看。

有没有很伤心?所有同学的结局都是好的„„这个导演很残忍„„

可是同学们,我告诉你们,这位导演的这部作品从世界上很多不作品中脱颖而出,获得奥斯卡最佳动画片奖。

2.师:好,现在我们再进行一个简单的头脑风暴。假如,你就是那条蚯蚓,你会为自己的选择感到后悔吗?这个深奥的问题不要马上回答,思考十秒钟。

(头脑风暴2:如果你就是那条活着的蚯蚓,会为自己的选择感到后悔吗?)

(生交流)

师:嗯,确实是很伟大的经历!不知道大家有没有想过,如果蚯蚓一直没有钻出来,伴随着它的是什么?

6 师:冲出去了之后,我们就看到了——(生接:树木、房屋、阳光、山峦„„),当然,世界上仅仅只有这些美好的东西吗?

师:同学们,这个动画片讲的仅仅是两条蚯蚓的故事吗?我们这 还仅仅是在编故事吗?这分明说的是人生啊!

师:恩,动画片中蕴含着很深刻的这里。真正好的片子,它能让观看者想起自己。老师从一本书中摘录了这样的一段话,我想也许能够诠释这个故事。

师(读):正因为我们属于大自然的循环,我们每个人都逃脱不了死亡的命运。也正因为大自然赋予我们比一般动物更为复杂的大脑,我们所有人都明白自己是要死的,尽管医学的进步能够将死亡的年龄界限一再推迟。我们知道自己终有一天将面临死亡,因此我们的存在才具有意义,而我们在这个地球上留下足迹也才具有意义。这就是为什么我们要思考,为什么我们要创造艺术作品,为什么我们要发明和制造各类东西„„

师:这本书,它的题目叫——(出示该书封面)《我与世界面对面》 师:我们今天学的故事叫——《世界的另一端》》

师:《我与世界面对面》是一本哲学启蒙绘本,它为我们讲述了许多许多深奥的哲理(出示这本书的目录),但是这些深奥的哲理都用非常浅近文字和有趣的图画呈现——这,其实也是一种创意。等你读完这么有创意的哲学绘本,你一定会明白很多、很多。

六、拓标训练

作业:创意写作菜单。(站在大鸟的立场,重写这个故事。)

7 刘建霞老师评析:

曹老师这节习作课合理利用信息技术与网络的优势,选取奥斯卡获奖动画片《世界的另一端》为素材,创意设计,充分激发了学生的习作兴趣,增加了学生创造性表达、展示交流的机会。亮点如下:

1、 注重激发学生兴奋点。上课伊始引导学生回忆想象类课文,引出牛顿名言,理解想象力的神奇和作用;两首创意小诗引发了学生的强烈兴趣和积极思考;动画片播放、停止恰到好处,教师引导语能充分启发学生主动力、思维力、创造力。

2、 注重思考方法、习作方法的引导。教学环节中图示的排序、关键词的出示,体现了教师的教学策略,是一种思考方法和写作顺序的引导。

3、 注重学生自主学习、合作交流。整节课上学生真正参与其中,聚精会神地看、认认真真地想、实实在在地交流、讨论,思维得以碰撞,思路得以打开。

课堂是一门缺憾的艺术。本节课上值得商榷的地方:

1、 教师的话语权仍需要压制,只有老师适当示弱,才能让学生强大起来。本节习作课既然是“思维风暴”,就更应让学生大胆地畅所欲言,不要让教师的过多引导、补充,限制了学生思维。

2、 习作课不仅要引导学生多说,培养学生的语言表达、组织能力,更应引导学生去写,培养学生书面表达、恰当表达的能力。而“写”这一节课略有缺失。