让学生成为作文改评的主人
初一 记叙文 3081字 104人浏览 海阔天空tomtan

人群的专业写作不同,语文课程意义的写作,是学生在教师指导下按照特定要求用书面语言创造文本,以发展和提高自身写作能力的学习活动。简单来说,写作生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式,就像我们平常说话一样。那么,我们如何才能让学生“说好话”或是通过评改来“说好话”呢?

一、学生评文、改文的能力并不是说有就有,需要一个培养、训练的过程。

首先,教师要提出明确的评改要求。

在作文评改之前,要让学生明确评什么,改什么。任何一次作文训练,教师总要按训练计划提出训练要求。指导、评改都要以此为根据。这里所说“让学生明确:评什么,改什么”,并不仅指教师要提出要求,还要有针对性的关于作文本身所展现的相关问题。

第二、引导学生抓住文体特点进行评改

对于每一次作文,都会有不同的文体的不同的特点。作文评改是以一定的知识、能力为基础的。让学生动手评改作文,也是对学生能力的一种考查。学生明白文体特点,参照评改要求进行评改。如让学生对议论文进行评改,应先要求学生回顾议论文的特点,弄清要注意中心论点,论证方式等。

第三、提供范文,集体评改,做出示范。

学生的水平有高有低,参差不齐,特别是差生往往意识不到所要评改的作文与教师的要求之间有什么差距,看不出作文的毛病在哪里。教师应充分考虑到这一点,提供范文。教师要组织学生讨论范文,并

在教师的帮助下完成作文的评改。对于范文的选择,一般说来,应选那种文字上毛病较为突出,作文总体水平较差,在本次作文中有代表性的文章供集体评改。

第四、要指点学生评改的步骤。

一般说来,评改文章,首先要着眼全局;全局的问题评改之后,再研究局部。具体地说,作文评改要分以下步走。第一步要看作文的内容和形式,文体是否符合要求;第二步要从字、词、句、修辞、标点、书写、行款格式等方面评改;第三步通改,看评改是否得体,特别是作文评改语的撰写。

在作文教学中,学生只能按教师喜好和意愿来进行作文,而学生很少有自己的真情实感。作文评改中,教师费神地精心评改,花费了大量的时间,而学生却是只看评语,不看内容;只完成任务,不提高认识。这种模式下,学生没有作文兴趣和主动性,只能消极地被动地接受来自教师的思维定势,毫无创新自主能力。

二、如何指导学生评改作文

对学生的作文也是同样的,“改”文章的主体也应该是学生。叶圣陶先生明确指出:“„改‟与„作‟关系密切,„改‟的优先权应该属于作文的本人,所以我想,作文的教学要看重在培养学生自己改的能力”。

指导学生评改一篇作文,要从内容和形式两方面来考虑。不仅看其内容及形式,还要着眼于其内容和形式的统一。具体地说,作文评改的内容有以下几点。

第一、主要看中心是否明确,选材是否恰当。一篇作文,中心一

旦确定之后,就要看作文是不是围绕中心选材。评改作文首先应着眼于内容,内容立不住脚,形式上再改也没有什么意义。

第二、表达方式,如:记叙、描写、议论、说明、抒情等是否符合文体要求。这个问题既是形式问题,也是内容问题。表达中心确定之后,表达方式就要为中心服务,什么地方记叙,什么地方议论都要恰当。

第三、在文章的形式方面,主要看作文层次是否清楚,详略是否得当,开头、结尾、过渡、照应是否恰当。

第四、语言文字方面,主要看句子是否通顺,合理,句与句之间是否连贯谴词造句是否准确、恰当。书写是否正确,修辞是否形象贴切。在形式方面还有标点是否正确,书写、行款格式是否合乎规定。 以上这几点是就作文评改的整体工作而言。至于每次具体的作文的评改,则要按照教材或教师的作文教学计划确定的重点,从学生的作文实际出发,内容要单一、重点要突出,结合学生作文所暴露的相关问题,让学生把注意力指向集中,以期取得好的效果。

三、学生作文评改的具体方法

作文的评改,传统的做法是教师评,教师改,忽视了学生的主体作用和作文自身的特点。久之,学生就会养成完任务的不良习惯,大大降低了作文的兴趣。实践证明,这种方法教师费力不少,而收效甚微。叶圣陶先生说过:“修改文章不是什么雕虫小技,其实就是修改思想,要它想得更正确,更完美。想对了,写对了,才可以一字不易”.这话讲得十分透彻。前面讲作文评改的内容得前3项——文章的内容、

表达方式、结构、基本都是“想”的问题,其实词语的运用是否恰当,主要也是“想”的问题。要修改“思想”,靠教师显然是不行的,只能靠学生自己。因为教师的影响是外因,而内因学生才是作文修改的根本。所以叶圣陶先生主张“作成文篇之后,要放在那里,反复看几遍,有不妥之处就自己改,就是改正不妥当的意思和不正确的语句。”当然,这并不是说教师对学生作文可以不看不管,还是要“多启发,多指点”。但动笔改的,应当是学生自己。

四、创造良好的作文评改环境。

作文的学生评改不是教师作文教学的全部,这只是教师提高学生实际作文水平的一个方式而已。这种作用首先反映在学生的情绪上,即通过作文评改,学生对作文更有兴趣,更加充满热情。这就要求教师要为学生创造一个思维异常活跃的宽松的环境,使他们心灵得以自由地沟通,情感得以充分交流,提供丰富的感觉刺激,有更多的观察思考机会,注意引导,鼓励不同的想法,不判断想法的对错,注重新想法的意义,增加动手实践的机会和条件。那么,这样才能创造良好的作文评改环境呢?具体来说要做到以下几个方面。

1、创设条件,形成良好的作文学习评改氛围。

教师在组织学生评改作文时,要采取自评、互评、轮评等多种方法,充分调动学生的思维活动。尤其是轮评,一个人的作文往往几个人评,看法也不完全一致,从而引起学生活跃的思考,甚至争论,特别是这种争论,教师应该多与支持,这往往是学生修改作文的灵感来源,是学生作文水平提高的关键。因此要创造条件,形成良好的评改

氛围。

2、在作文评改中,教师要坚持用榜样的力量带动评改的进行。 学生的水平有高有低,参差不齐,特别是差生往往意识不到所要评改的作文与教师的要求之间有什么差距,看不出作文的毛病在哪里。因此他们也不可能在短期内改出让人满意的文章来。但是有一部分学生的水平就高出许多,在具体的作文评改中要树立榜样,可采取一些表扬的方式,引导学生积极参与其中,用榜样的力量带动作文评改的进行。

3、在作文评改中,教师还要坚持赏识教育和成功教育。

当然,作文的评改单依靠榜样的力量,这只是一个外在的手段,关键是要让学生自己能够自愿的进行作文的评改,所以赏识教育、成功教育就十分重要了。赏识自己的学生,赏识他们的文章,并且激励他们成功。激发学生成功,从根本上说,就是坚持鼓励的原则。从做法上,要让学生有发表的机会,让他产生成功的感受,往往有非常好的效果。同样,学生评改作文也要坚持赏识教育与成功教育。赏识自己的学生,赏识他们的评改,并激励他们评改作文。

4、在学生作文评改中,教师要持之以恒,坚持不懈。

在学生作文评改中,教师会遇到来自学校和社会各方面的压力,甚至有的家长认为教师在“偷懒”,作文自己不改,让学生改,“那要教师干什么”等等的误解。同时,这项工作加大了教师的工作量。因此,教师要持之以恒,要在非议中坚持。

总之,作文教学从传统教学模式中走出来,以现代教育思想和新

课改理念武装每一位教育工作者,培养学生的作文评改能力,调动学生作文积极性,提高学生的作文评改能力和作文水平。

【参考文献】:

1、刘静,《中学作文评改方式创新研究》

2、苏之康主编,《中学语文教学研究》

3、邢永富主编,《现代教育思想》

4、王瑞鑫,《中学作文评改方式创新及研究》

5、蔡长宏,《让学生成为作文评改的主人》

初中作文教学浅议:学生要成为作文评改的主人

阜南县苗集镇马塘中学

谷海涛

2017年4月10日