五年级童漫作文计划
五年级 记叙文 1866字 187人浏览 文经123456789

五年级语文上册童漫作文教学计划

一、童漫作文的定义

漫画作为一种人们喜看乐见的艺术,如今在中国深受人们的喜爱。作为一种不费口舌、不需多加解释的特殊的“世界语”,它在世界范围内,在不同国家地区之间得以广泛传播及交流,成为幽默与智慧的“使者”。“漫画”之名,最早诞生于日本德川时代,在中国,丰子恺先生所描小画,被标明“漫画”二字,这是中国首次运用“漫画”一词。丰子恺说:“漫画式样很多,定义不一。简笔的、小形的、单色的、讽刺的、抒情的、描写的、滑稽的„„都是漫画的属性。有一于此,即可称为漫画。”他对漫画下的定义是:“漫画是注重意义而有象征、讽刺、记述之用的,用略笔而夸张地描写的一种绘画。”而今,童漫作文不仅仅是简单的看图作文,而是我们要更广义的理解为看动画片段、作画的综合性作文教学活动。

二、当前学生写作的困境

人们常说,学生怕写作文的原因之一是无内容可写,而之所以无内容可写,我以为,并不是学生真的没有观察生活,缺乏生活经历和一定的生活积累,而是缺少“现实”习作素材。换句话说就是,学生虽然有经历,有体验,如果这些经历和体验无法在课堂上得以唤醒和激活,此时此刻,他们就没有当下可写的材料。因此,激活学生思维,盘活即时习作素材是关键。

在课堂中或课外引入“儿童漫画”或“动画片段”,无疑是解决“当下”无材料可写的有效途径。这是因为儿童漫画具有很强的现实性、生活性、趣味性和直观性,学生移情其中,必然有所感、有所思、有所乐,近而感到如骨鲠在喉,不吐不快,尽情表达自己的思想和情感已成为他们的需要了。

三、学生基本情况

本班共有学生23人, 女生11 人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心。从上个学期期末测试结果来瞧,学生能较好地完成学习任务,合格率80%、60.3%的学生分析测试达到优良程度。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分析使用能力,也掌握了一定的学习要领。但是有个别学生基础较差,家长又疏于管理,还需老师加强领导。个别学生

学习盲目,不能及时完成作业,还需老师好好指导教育。本班学生还有一个最大的问题,就是两极分化严重,尤其是习作和课外阅读,很困惑,到底如何缩短两极差距, 本期将继续研究、摸索。

四、 本学期具体教学目标:

1、把儿童漫画引入作文教学中来,在时空上,首先打通课内与课外的联系。

2、 懂得写作是为了自我表达和与人交流。

3、 养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。

4、 能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。

5、 学与读书笔记和常见应用文。

6、能根据表达需要,使用常用的标点符号。

7、修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。

8、40分钟内完成不少于400字的习作。

五、 具体措施:

1. 其教学思路是“习作于课外,得法于课内”,“课外尝试写放胆文,课内点拨写提高文”。通过课外与课内相结合的同题两次习作,使练笔向质的方向迈进。

2. 教学的操作程序可概括为:放手观察—大胆习作—点拨欣赏—修改提高。提高学生作文能力的方法很多,经过持之以恒的看漫画作文训练,学生再不会感到没内容可写,基本上能做到内容具体、语句通顺、思想健康、主题鲜明。一部分后进生由实验前的怕练笔,到实验后的想练笔、乐练笔,习作心态发生了质的变化。一批优秀习作还见诸报端,获了奖。教学实践表明,看漫画作文教学在丰富学生习作素材,积累语言,提高思想认识水平,促进思想认识的积累等方面,有着独特的作用。

3.将自主合作探究用于习作教学中。应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境,激发学生的表达欲望,使之自觉积极的进入习作状态,活跃思维,诱发情感,调动积累.完成取材。组织学生通过阅读例文, 合作讨论,探究“好在哪里? 哪里写得具体? 是怎样写的? ”通过切身体验,发现总结出习作的方法,建构起自己的思路。完成初稿后,组织学生展示交流,师生共同评价,

在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助,将自改、他改、互改有机结合起来,在修改中互相取长补短,达到共同提高。还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地,超越学科和校园的范围,让学生去发现全新的、未知的世界;让他们从注重师生、同学间的合作,到关注更广泛的人际交往合作。教师可以组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课程和老师”、“小学生看电视情况调查与分析”等诸如此类的问题,在综合实践活动中培养习作能力。