如何教孩子写作文
初一 散文 17021字 617人浏览 liu67167188

入门篇,第一课,描写

教学目的:让孩子掌握最基本的描写方法 教学重点:观察事物的主要特征

课时安排:45分钟左右,根据孩子实际可灵活调整 教学内容及步骤: 一、事物的主要特征: 教学方式:妈妈先列出特征项目(如形 状、颜色等),再让孩子举出词语,看 看他(她)能说出几个词来,妈妈也可 一旁提示。

(1)视觉形象(眼能看到的):

整体轮廓:高、矮、胖、瘦、厚、薄、 大、小

形状:平面——长方形、正方形、梯形 、三角形、多边形、圆形、扇形、五角 星形等等 立体——长方体、正方体、圆锥体、棱 椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等 颜色:黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、 紫、白、褐、灰、红

光泽:明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、 灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥— —湿润、粗糙——细腻等等

状态:老(苍老)、嫩(娇嫩、鲜嫩) 、新(崭新、全新、七成新)、旧(陈 旧、半新旧) 速度:快(迅速)——慢(缓慢) (2)触觉形象(手能摸到的)

质地:软——硬、韧——脆、坚硬—— 柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、 粗糙——光滑、粘稠——干爽

温度:冷——热、温暖——寒冷、热— —凉、烫——冰 (3)嗅觉形象(鼻子能闻到的) 气味:香——臭

(4)味觉形象(嘴能尝到的) 味道:酸、甜、苦、辣

(5)听觉形象(耳朵能听到的)

声音:嘈杂——悦耳、大声——小声、 尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如 哈哈、嘎嘎等

二、事物特征的最基本描写方法

教学方法:拿出一个具体的事物,如动 物或植物或日常用品,让孩子按照前面 的特征顺序逐个进行描写训练,妈妈可 以先举例子 1、用形容词

前面阐述事物特征的例词基本说都是形 容词 2、用比喻句

例如:瘦得象根火柴棒;圆圆的象个皮 球;红红的象火一样;鲜嫩鲜嫩的,就 象刚出芽的树叶;跑得象箭一样快;等 等 3、作比较

例如:小明比小林高十公分,但却要瘦 很多;西瓜圆圆的,有点象皮球,可是 它还穿这绿色的花衣服;等等

三、作业布置:

拿出两种不同的水果或蔬菜,让孩子调 动五官,按照视觉、触觉、嗅觉、味觉 、听觉的顺序全面观察、摸捏、品尝, 一边观察,一边将自己的感受记录下来 ,然后通过形容词、比喻句、作比较的 方式对刚才记录的内容进行润色,最后 整理成一篇观察日记 . 第二课 人物描写#外貌描写

入门篇 第二课 人物描写#外貌描写

教学目的:让孩子掌握外貌描写的基本 方法,知道有物可写

教学重点:对人物外貌内容按顺序细分

课时:45分钟左右(各位妈妈可根据实 际情况调整,以后的都不再注时间) 教学内容及步骤 一、外貌的细分

教学方法:妈妈可以自己或孩子(照着 镜子)作为描写对象,同时选择几张不 同人物的相片作为比较对象,指导孩子 依次按照下列项目的顺序进行描写 (一)、整体轮廓

外形:例词—高(高大、魁梧、修长等 )、矮(矮小、敦实、娇小等)、胖( 肥胖、胖乎乎等)、瘦(瘦弱、苗条等 )(可根据实际情况自己运用形容、比 喻、比较、夸张等手法,如

“胖得象头 小肥猪”,以下相同,不再说明)

体质:例词—强健、硬朗、结实、壮实 、丰满、单薄、纤弱、羸弱、虎背熊腰 、铁塔般等 (二) 、头部

1、脸:例词—瓜子脸、四方脸、国字 脸、薄饼脸、橘子脸、茄子脸、马脸、 英俊、漂亮、美丽、亮丽、丑陋等

2、发:例词—长发、短发、卷发、披 肩发、板寸、白发(银发、华发、白发 斑斑等)、黑发、黄发等 3、眉:例词—浓眉、剑眉、粗眉、卧 蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢 眉等 4、眼:例词—三角眼、猫眼、凤眼、 媚眼、鱼尾眼、牛眼、铜锣眼、鼠眼等 5、鼻:例词—鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头 鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻 等 6、口:例词—厚唇、薄唇、朱唇、绛 唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等 7、牙:例词—洁白、黄黑、整齐、杂 乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等 8、耳:例词—招风耳、卷耳、大耳廓 、长耳垂、猫耳等 (三)、身体

1、脖子:修长、纤细、粗短、粗壮、 天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等 2、肩膀:厚实、薄弱、圆滑、尖削、 宽厚等 3、胸脯:丰满、高耸、狭窄、开阔、 扁平等 4、背:阔背、猿背、虎背、驼背等 5、腰:粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等 6、腹:大腹便便、大肚子、大肚腩等

7、臀:肥臀、高翘、瘦削、扁平、圆 滚滚等 (四)、四肢

1、手:臂—丰腴、粗壮、枯瘦、玉笋 般等;腕—白皙、肥胖、干枯等;掌— 蒲团大手、布满硬茧、铁钳般等;指— 细嫩、白净、纤细、枯瘦、葱跟般等

2、脚:大腿—丰满、粗壮、枯瘦、结 实等;小腿—粗短、修长、纤小、肥嘟 嘟等;脚掌—肥厚、扁平、宽大、窄小 、象鸭掌、象鹿蹄等;脚趾—肥短、秀 气、粗大、修长、细小、短小等 (五)、肌肤

1、肌肉:结实、发达、松弛、肥胖、 精悍等

2、皮肤:细腻、粗糙、光滑、暗淡、 枯黄、圆润、滋润、油光闪闪、皱纹很 深等 (六)、服饰

从头到脚有:帽子、发夹、发结、耳环 、项链、领结、领带、衣服、手表、手 套、戒指、裤子、裙子、袜子、鞋子等

(温馨提示:妈妈可以让孩子从形状、 颜色、质地几个方面对实物进行记录, 然后再修辞润色) 二、课内练笔——题目《看我长得多( 漂亮、帅、酷等)》

教学方法:妈妈让孩子对照镜子中的自 己,按照上面的顺序,一边观察,一边做简单记录,然后整理成文 (一)、按顺序做记录:让孩子用形容 词细致地记录,不要漏过项目

(二)、写好作文模板:妈妈先给孩子 提供作文模板,让孩子将刚才记录的内 容写在对应的段落 作文模板:第一段:整体轮廓 肌肤 第二段:头部

第三段:服饰 身体

第四段:四肢

第五段:孩子对自己外貌的简单评价( 欣赏、骄傲、沮丧都可以)

(三)、第一步润色:让孩子挑出一部 分记录的词语,通过比喻进行扩展,注 意拿来比喻的事物要与比喻对象有相同 点。

(四)、第二步润色:让孩子将自己的 外貌与父母的外貌进行比较,将比较的 内容写进作文中去。 (五)、第三步润色:让孩子用朗读的 方式将全文检查一下,理顺语气,让语 句通顺,上下文之间有衔接

(六)、作文完成,给孩子“啵”一个 吧。

温馨提示:各位家长在指导的过程绝对 不要急躁,更不要打骂,否则很难顺利 地将课程讲授,只要孩子有点表现(比 如说出了好词)就要及时表扬(可以口 头表扬,按目标完成了较大的项目如写 好了作文,则可实物犒赏),即使孩子 实际上一点突出表现都没有,也要找

出 一个来进行表扬,因为他(她)在弱项 面前最需要的是您的肯定。另外,目标 不要太高,一点一点提高,只要孩子对 作文的恐惧心理有减轻就非常OK 了,否 则您和孩子都会很累。当然,也不能任 之由之或者完全放弃。

入门篇 第三课 人物描写#神态描写

教学目的:让孩子掌握神态描写的基本 要领

教学重点:通过五官和脸部肌肉的细微 变化来准确、生动、形象地表现某一神 态 教学内容及步骤:

一、什么是神态教学方法:妈妈先解说 ,每个方面举一两个例子,然后让孩子 顺着思路举例,能举几个是几个,不要 强求。(备注:这个内容高年级的孩子 可以跟他(她)简单解说,低年级孩子 不要求,但讲课的妈妈自己必须有所了 解。)

1、名词解释:神,这里指神气和表情 ;态,这里指态度;神态,即人物的神 气、表情和态度。 2、举例:神气

{正面:满面春风、容光焕发、神采飞 扬、神采奕奕、精神抖擞、威风凛凛等

负面:垂头丧气、无精打采、气 急败坏、失魂落魄、气势汹汹、歇斯底 里等表情

{正面:兴奋、欢喜、得意、安详、大 方、慈祥、稳重、妩媚等 负面: 痛苦、悲伤、失望、烦躁、害羞、生硬 、凶恶、轻浮等态度{正面:友善、慈 和、热情、尊敬、严肃、认真等 负面:凶狠、粗暴、冷淡、轻视 、滑稽、浮躁等3、神态的外在表现: 主要通过眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙 齿、舌头、耳朵和面部肌肉的运动变化 表现出来。所以,神态描写实际上就是 动态的肖像描写。 二、照图说话 教学方法:

妈妈找到各种人物表情的图片,让孩子 指出图片头像是那一类神态(如开心、 生气、害羞等等),然后要求他(她) 认真观察,说出眉毛、眼睛等的变化情 况,每说完一个头像,便将刚才的话写 下来。 注意事项:准确、生动、形象、传神 准确——指描写要符合观察到的事实; 生动——指描写要抓住微小的细节变化 ; 形象——用类比、比喻等修辞手法; 传神——抓住重点(最显眼和突出的地 方),适当夸张。 三、实际操练

教学方法:妈妈让孩子随身携带笔和小 本本,选取一个具体的人物,可以是爸 爸妈妈爷爷奶奶等家人,也可以是同学 朋友等熟悉的人,或者是街头随便逮一 个陌生人,认真观察他们在不同情况下 的神态,随时记录下来。督促一星期左 右,让他(她)养成良好的观察习惯。

入门篇 第四课 人物描写#动作描写

教学目的:让孩子掌握动作描写的基本 方法 教学重点:将大动作分解成一系列小动 作的训练 教学内容及步骤

一、动作的描述——动词 修饰语

教学方法:妈妈在每个小项目中一边做 示范动作,一边口述例句,然后指出其 中的动词和修饰语,然后让孩子做一个 动作并用文字造句,着重标示出动词和 修饰语。(具体动作和句子由各自的教 学环境确定,是“即兴表演”。)

1、方向 动词:例子:他高高地举起了 手;我向右转了个身。

2、轻重 动词:例子:他的拳头重重地 打在了墙上;妈妈轻轻地摸了摸囡囡的 头。 3、动词 数量:例子:他迅速地后退了 几步;我踢了他一脚。

4、快慢 动词:例子:手里的菜刀飞快 地舞动着;他被吓得马上跳了起来。 5、程度 动词:例子:他深深地吸了口 气;他牢牢地抓住了我的手。

6、质量 动词:例子:他麻利地拆开了 包裹;我一个漂亮的转身躲开了狗狗的 攻击。

7、比喻 动词:例子:球象箭一样飞了 出去;她象一只刚出笼的小鸟,在操场 上奔跑、跳跃。 二、动作的细分

教学方法:妈妈选取一个日常动作,一 边演示,一边让孩子注意发出动作的是 身体的那一

个部位(手、脚、头、腰等 ),以及这个动作的方向、轻重、数量 、快慢、程度、质量等,然后记录下来 造句、润色。 (补充说明:许多孩子在作文中无话可 说,很大程度上就是因为平时不注意观 察,不注意观察的原因又主要是不懂得 怎么样去观察,因为他们的思维是跳跃 性的、感性的,思路很难有一个清晰的 途径,所以家长应该在平时就进行有效 的引导。我在教学中注意到这个问题, 是因为教科书只是说观察如何如何重要 ,却没有可操作性强的、体系化的观察 能力训练指导,于是才另辟蹊径,以观 察能力的训练为入门作文的中心。) (范文) 削苹果

妈妈开始削苹果了,只见她左 手捏着苹果,右手拿着一把水果刀,水 果刀的刀口对准苹果的“额头”“亲” 了一口,妈妈的右手手腕稍稍一偏,再 轻轻地沿着苹果弯弯的“额头”转动起 来,于是就有一片苹果皮离开果肉翘了 起来;接下来,妈妈的左手慢慢地转动 手中的苹果,拿刀的右手均匀地用力, 苹果皮便象纸条一样,一圈一圈地离开 果肉;不一会儿,一个水灵灵的苹果就 削好了。 三、连续性动作描写

教学方法:妈妈选取一个日常事务,例 如拖地、洗衣服、炒菜、做饭等,这些 事务都是由一系列较大的动作组成的连 续性动作,而每一个较大的动作又还可 以细分为许多小动作,每个小动作都有 方向、轻重、数量、快慢、程度、质量 等,且都可以用比喻来修辞。妈妈可以 先示范,让孩子观察各个动作要领并作 简单笔录,再让孩子自己操作加深印象 ,最后将整个事务用文字表达出来。 范例:

我来到厨房烧小菜了。我打开 煤气灶,放上铁锅,倒入少些菜油。过 了一会儿,油开始冒烟了,我就把刀豆 倒下去,用铁铲翻了几下,就把浇好的 肉骨头放进去,又放了一些水。接着, 我放了一些调料,盖上锅盖让它烧。

过了两分钟,我把火关小一些 ,再让它烧。又过了五分钟,爸爸说: “差不多了。”我就去揭开锅盖,放一 些味精,又拌了几下,我就把刀豆烧肉 骨头盛起放在碗里,端到了菜桌上。 入门篇 第五课 人物描写#语言描写

教学目的:让孩子掌握语言描写的常见 方法

教学重点:语言描写要符合人物的性格 和说话时的情景 教学内容及步骤 一、名词解释 教学方法:妈妈跟孩子简单解说一下就 行了。

语言:简单地说,语言就是人说出来的 话,包括对话和独白,对话为人物之间 的交谈,独白即是自言自语。

语言描写:就是把人物的话用文字记录 下来。 二、写好说话内容的几个简单技巧

教学方法:妈妈先说几个词,然后让孩 子接龙,看他(她)能说出几个,妈妈 可以补充,举造句的例子也是如此。

特别提醒:下面这些词语在整篇作文中 要用得适当,不要用得太多让人觉得太 花哨,关键时候用一两个就够了。

1、运用语气词、象声词、感叹词

用在句首的词有:喂、哎、咦、、嗯、 哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等 用在句尾的词有:啊、呀、呢、吗、哈 哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等 例子:“喂,你到哪里去?”“哦—— ,我去领奖,中大奖啦!” 2、运用一些方言、土语或特定语言

例子:方言——“唔该,去天河城点走 哇?”一个老大爷问街上的保安。 土语——“跟他说话,真是鸡同鸭讲,一点都说不来啊。” 特定语言——“菜鸟一个!”“哇噻,发现一个青蛙!” 3、套用一些成语、歇后语

例子:成语——“说起我家那小子,那可真是一表人才、万里挑一,打着灯笼 都难找的绝代天骄啊!” 歇后语——“一点到他的痛处,他就好像屁股底上安了弹簧——一蹦老高,反应大得很咧!” 4、特殊字音的注解

例子:“OK ,长城,Very Good!(牛, 长城真牛!) ”一个外国老头兴奋地喊 道。 三、写活说

话人的几个方法:

教学方法:妈妈在举例子的时候辅之于 相应的动作、表情等,对例子的选择, 最好根据自己的实际情况另外造个句子 ,讲完例子之后,再让孩子模仿造句 2~4个句子。 1、对话 动作:

例子:老师走上讲台,放下课本,喊道 :“上课!” 2、对话 表情:

例子:“我错了。”小明低着头,满脸 通红。 3、对话 心理:

例子:我吓了一跳,心想,完了,不由 长叹:“好惨啊!” 4、对话 语气:

例子:“大小姐,你怎么啦?嘴巴翘得 那么高?”妈妈嘻嘻笑道。 5、对话 语调: 例子:“我绝对不会放过你的!”老狼 恶狠狠地咆哮。 6、对话 音质:

例子:“阿姨,那边的花好好看喔!” 一个清脆的童音在我耳边响起。 四、对话内容要紧扣人物的性格特征和 当时情景 1、解说

教学方法:妈妈根据孩子的接受能力, 用孩子能听懂的话转述下面的内容。同 时举一些身边的例子,比如家人、邻居 、同学、朋友的性格特征和他们说的一 些话,让孩子有更切实际的感受和理解 。

言为心声,每个人的性格都不一样,遇到同一件事,各人的反应是不一样的,说出的话也是不一样的,所以 ,我们平时就要留意不同性格的人说的话,这样,在写作文的时候才能把人写活;另外,同样一个人,面对不同的情景所说的话也是不一样的,这也需要我 们平时多多留意。 例子:情景——教室门不知被谁打了一 个大洞,以下是各人的对话:

“是谁?是谁踢坏的?”一 向慈和的班主任刘老师瞪着眼吆喝道。 “看我干嘛?”小勇小声嘀 咕,“又不是我,我怎么知道。” 淘气鬼小明吐了吐舌头:“ 嘻嘻,谁又要倒大霉了!”

“老师!我知道。”“小燕 子”紫云高高地举起了手,“是王军! ”

“你放狗屁!我碰都没碰! ”王军气得满脸通红,恶狠狠地朝紫云 高喊。

2、练笔

教学方法:布置下题目后让孩子先写, 大概10分钟左右,然后检查,先挑出优点表扬一下(比如很生动、很贴切等等 ),再跟孩子提一下进一步提高的建议(如词语的运用、说话人的动作表情等 )。 情景题目范例:1、讲价钱;2、我做错了,妈妈很生气;3、我做对了 ,妈妈很开心等等

入门篇 第六课 人物描写#心理描写

教学目的:让孩子掌握心理描写的具体 运用方法和要点 教学重点:心理描写的方法和基本要求 教学内容及步骤 一、名词解释

教学方法:妈妈用简单易懂的语言跟孩 子大致说一下,以了解这节课的主要内 容 心理:简单地说,就是内心的想法

解说:当人们遇到某件事时,心里都会 产生一定的想法。比如,当你做错了一 件事,害怕大人会惩罚,你心里会怎么 想?后来大人并没有惩罚,而是耐心细 致地教你怎么做才能做对,你心里又会 怎么想?把这些想法用文字写下来,就 是心理描写。

同样的道理,当别人遇到另外 的事情时,他的心里也肯定会有什么想 法,你可以根据他的性格,还有他当时 的处境,猜测他会有什么样的想法,把 这些猜测用文字写下来,也是心理描写 。 总之,心理描写就是把人物心 里的想法写出来。 二、心理描写的方法

教学方法:妈妈先讲解一些,然后举例 子,下面的例子只供参考,妈妈可以自 己造一个孩子比较熟悉容易接受的句子 ,然后让孩子仿照造句2-3句。

1、用“XX 觉得”、“XX 认为”等词, 或“XX 想起”的句式,引导出这个人的 心理活动 例子:爸爸觉得事情有点奇怪,明明放 在桌子上的钥匙,怎么一转眼就不见了 呢? 老师认为刘华肯定欺负了小 王,因为当时只有他们两个人在教室。 看到爷爷的相片,我不禁想 起小

时候的事情—— 2、通过自言自语来引出心理活动的内 容 例子:“完了。”小明暗叫,“明天就要开学了,可我的寒假作业还有那么多没做呢!我该怎么来跟老师说呀?” 3、通过幻觉、梦境来描写心理活动

例子:梦境——过一个钟头,他怀着甜 蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖 炕,炕说坐着他的爷爷,耷拉着两腿, 正在念他的信——泥鳅在炕边走来走去 ,摇着尾巴——(《凡卡》) 幻觉——《卖火柴的小女孩 》里,小女孩划了一根火柴、两根火柴 和三根火柴时在火光中看到幻觉。 4、与人物的语言、动作和神态结合起来描写心理活动

例子:小明走着走着,突然,前面一团 黑影掠过,“我的妈呀!”吓得他脖子一缩,感到两脚冰凉,提不起来,“那是什么东西?”他想起一部动画片里的故事,一只凶猛的老虎从动物园里跑了出来,还吃了两个小孩子—— 三、课堂练笔

教学方法:妈妈选择一个自己的孩子不 久前亲身经历的事情,或者对他(她) 来说记忆深刻的事情,简单提示过后, 让孩子进入写作,时间控制在5——10 分钟左右,字数不限制。孩子写完后再 评点,评点的方式是“夹心饼干”—— 先表扬,然后指出缺点,最后再表扬和 鼓励。

题目范例:1、写一段做错了事时,自 己的心理活动;

2、写一段成功完 成了一项大人交待的任务时,自己的心 理活动; 3、写一段曾经做 过的梦。 入门篇 第七课 景物描写#定点静态描 写

教学目的:让孩子把握定点观察静态景 物的基本顺序

教学重点:条理清晰、层次分明地观察 、分解景或物

教学内容及步骤:

一、单个物的定点静态描写

教学方法:妈妈选择一个常见的物品作 为教学道具,为了利于展开观察,最好 不要太复杂,但又必须有一定的结构层 次和色彩层次,我的建议是盆景或台灯 等小摆设,如果没有这些,种养的花草 也好,花草也没有的话,那就麻烦去菜 市场买几颗蔬菜吧。将道具摆放在课桌 前,按照下面的顺序引导孩子观察和记 录,最后整理润色成文就OK 了。

1、整体形象:轮廓——高大、小巧、 精致、魁梧、挺拔等;形状——伞状、 球冠状、圆球状、圆锥体等;颜色—— 赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、红、黑 、白等;气味——香、臭、清香、浓香 、淡淡的香等;风格——可爱、漂亮、 秀气、古朴、端庄等。(备注:根据道 具的实际情况,选择一、两个方面就行 了)

举例:

(例文:今年的六. 一节,妈妈送给我 一盏卡通台灯,一条XXX 趴在柔和的灯 光下,可爱极了!

2、将道具分成上、中、下(或者前、 中、后)三个部分,按从上到下或从下 到上(或者从前到后或从后到前)的顺 序进行排列。

上面这个台灯,就可以分成上、中、下 三个部分,上部为灯罩、中部为毛绒狗 狗,下部为底板。

3、每一个部分为一个小段,按从整体 到局部的顺序由表及里地描绘道具的形 状、颜色、光泽、质地、状态、风格等 。还是以上面的台灯为例。

例文:(上部)台灯的灯罩连接在一根 头部弯曲的小铁杆上,是一个梯形的圆 柱,上面蒙着一层粉红色的棉布,棉布 在灯罩下摆部位褶皱成花瓣的形状,整 个灯罩看起来就像一朵被累累的果实压 弯了脖子的向日葵,而灯泡,就藏在向 日葵的肚子里面,只要一开灯,它就散 发出温暖而又柔和的光芒。设计师的心 思很是细腻,考虑非常周到,灯罩的棉 布用松紧带套在小铁丝编织的笼子上的 ,如果脏了,就可以脱下来给它“洗澡 ”。

(中部)最可爱的是那只趴在灯 光下的XXX ,这是一只毛绒做的狮子狗 ,全身披着长长

的毛发,粉嫩粉嫩的, 摸上去非常柔软细腻。我估计这只XXX 应该是个小女孩,因为她的头上扎着两 个蝴蝶装的发结,身上穿的也是碎花布 做的连衣裙。

(下部)把XXX 托起来的,是台灯的底 板,底板上面铺着和灯罩一样的粉红色 的棉布,底板的周边,棉布也褶皱成花 瓣的形状,XXX 狗趴在那里,就像趴在 观音菩萨的莲花座上一样。

4、对道具进行总体的评价。续上例。

例文:我很喜欢这个可爱的台灯,更感 谢妈妈给了我快乐的童年,我要在台灯 下好好学习,让妈妈经常有愉快的心情 。

二、景的定点静态描写

教学方法:妈妈带孩子到阳台上放眼观 察,如果只看到对面的墙的话就只有出 门了。选择的景点范围不要太大,但景 观要有一定的纵深(就是从远到近都要 有景物,远处不要太空旷,近处也不要 太浓密,一眼看过去,不会被近前的东 西遮挡,并且远处能看到东西)。

1、首先确定描写顺序:从远到近,从 近到远,从上到下,从下到上。

2、按选择的顺序将景物分成远处、中 间、近处三个部分,每个部分为一个小 段落。

3、将每个部分所看到的具体内容(树 啊、房子啊、车啊、湖啊、山啊、云彩 啊等等)记录到相应的段落。

4、通过各种修辞手法将前面的内容润 色。

5、通过朗读的方法再次修改,直到念 起来通顺为止。

例文:建议看看朱自清先生的《荷塘月 色》写荷花(就是“曲曲折折的荷塘上 面,弥望的是田田的叶子”的那一段) 。

入门篇 第八课 景物描写#移步静态描 写

教学目的:让孩子把握较大空间范围的 基本描写方法

教学重点:制定观察的路线和先后顺序

教学内容及步骤

一、确定描写对象

教学方法:根据孩子的年级选择相应的 描写对象,对于低年级的孩子,自己两 室一厅以上的房子就可以了;三、四年 级的孩子,可以选择自己居住的小区, 如果小区很大,则选择小区的其中一部 分;五、六年级的孩子,则可以选择大 型超市或购物中心,也可以选择公园或 大型小区;初中的孩子则选择旅游风景 区或大一点的社区。

二、制定观察路线

教学方法:在观察之前,妈妈先与孩子 一起共同制定观察路线。

首先,画下描写对象的平面地图,先标 注东南西北四个基本方向,然后在地图 上标上大致的物品或景点;

其次,制定一条合理的观察路线,要求 不要重复,又能全部观察一遍;

举例:

三、实地观察记录

教学方法:妈妈与孩子一起按照前面的 规划实地观察,带上笔和笔记本,将观 察到的主要物品或景物简单记录。

记录要求:写下各种物品或各个景点的 名称,并记录下它们的形状、颜色、质 地、光泽、状态等(即本教材第一课的 内容)。

四、整理润色成文

教学方法:妈妈让孩子根据记录的内容 单独完成写作,然后评讲。

写作前讲明要求:1、文章的先后顺序 符合先前制定的路线图;2、有一定的 比喻、作比较、夸张等手法;3、语句 通顺

评讲:1、看孩子的作品有没有达到要 求;2、挑出可以表扬的地方;3、指出 应该改进的地方;4、激励

入门篇 第九课 景物描写#定点动态描 写

教学目的:让孩子把握对运动事物观察 和描写的基本方法 教学重点:准确抓住描写对象运动部位 的动态变化

教学内容及步骤 一、课题引入

教学方法:妈妈用自己的话将下面的内 容跟孩子解说一下就OK 了,尽量口语化 。 1、妈妈提问:

如果我们留心观察周围的景物, 比如花草树木山石水土,或者流水星星 等等,就会发现,它们并不是一直一动 不动地站在那里的,而是在不断的运动 变化当中,例如风吹过时,小草会摇曳 ,你能不能举出其它一些会动的景物的 例子来呢?

2、孩子回答:(提示:河水、雨水、 瀑布、湖水、池水等水的运动,风吹过 时花草树木的运动,天上云彩的变化, 星星的闪烁,汽车、火车、飞机、风筝 、摩天轮等人造事物的运动等等。)

3、妈妈表扬并适当补充:

4、解说:

正是因为有了这些景物的 运动变化,我们的世界才不会死气沉沉 ,而是充满了活泼的生机。可是,这些 东西老是在动,我们要怎样写,才能把 它们写出来呢?还记得我们前面学过的 人物动作描写吗?(停顿,让孩子回答 )实际上呢,人物的动作和景物的运动 是一样的,都是在动,所以,景物的动 态描写和人物的动作描写,方法也是一 样的,区别就是一个写的是人,一个写 的是花草树木山石水土等景。

5、复习动作描写的笔记

(一) 、动作的描述——动词 修饰语 1、方向 动词: 2、轻重 动词: 3、动词 数量: 4、快慢 动词: 5、程度 动词: 6、质量 动词: 7、比喻 动词:

(二) 、动作的细分

注意发出动作的是身体的那一个部位( 手、脚、头、腰等),以及这个动作的 方向、轻重、数量、快慢、程度、质量 等

(三) 、连续性动作描写

一个日常事务,例如拖地、洗衣服、炒 菜、做饭等,是由一系列较大的动作组 成的连续性动作,而每一个较大的动作 又还可以细分为许多小动作,每个小动 作都有方向、轻重、数量、快慢、程度 、质量等,且都可以用比喻来修辞。

6、妈妈归纳总结:写景物的变化和写 人物的动作一样,首先要知道怎么样来 描述它的运动变化,然后进行细致入微 的观察,对它的变化进行细分,而一个 连续性的景物变化,我们也可以把它细 分成许多小变化。接下来,我们就来练 习一下对景物的动态描写,根据从简单 到复杂的原则,这节课我们先练习定点 描写,也就是站在一个固定的地方看景 物,然后将这些景物写下来。

二、单个动态物件的定点描写

教学方法:一定要有实物,让孩子认真 观察,可以让物件不断重复运动模式, 直到孩子能够根据当前看到的现象脱口 说出下一步的运动状态为止。 1、确定描写对象

根据孩子而定,参考:低年级的 孩子可以选择动作变化相对复杂一点的 电动玩具作为描写对象,中高年级的孩 子可以选择一棵小树(盆景树木即可) ,通过风扇来制造不同速度的运动。 2、观察记录

观察指导:密切关注描写对象主 要的运动部位,以及这个运动部位的方 向、轻重、快慢等。例如电动狗的眼睛 滚动、四脚爬行、尾巴和头的摆动,是 朝那个方向动,速度快不快,

各个部位 运动的先后顺序是怎么样的,等等;风 吹着的小树,它的树干是动不动?树枝 和树叶又动不动?如果动,又是朝哪个 方向动?速度快不快?等等。

观察记录:将观察到的内容用词 语记录下来。 3、整理成文

将记录的词语扩展为句子,然后 用上比喻、夸张等修辞手法,再把描写 对象与平时看到过的类似现象做一些简 单的比较。大约50到100个字就行了。 三、多个动态物件的定点描写

教学方法:低年级的孩子,可以同时摆 放三个以上开动电动玩具;中高年级的 孩子则可以去游乐场所定点观察三个以 上的开动的娱乐器械,或者公园里的喷 泉假山,或者夜景中的车流和煽动灯光 等;有条件的,比如农村的孩子,直接 观察流动的水草和摇曳的树木就行了。

1、确定描写的顺序:从远到近,从近 到远,从上到下,从下到上,从左到右 ,从右到左,从东到西,从西到东等等 都可以,总之,要有一个顺序。

2、按照顺序,对每一个确定对象进行 描写就行了,也就是刚刚学过的单个动 态物件的描写。

3、让孩子自己通读写好的文字,看各 个物件之间有没有适当的连接词进行衔 接,念起来通不通顺。

入门篇 第十课 景物描写#动静结合描 写

教学目的:让孩子了解对景物综合描写 的一些基本方法

教学重点:描写的顺序和景物动态与静 态的比较 教学内容及步骤 一、课程引入 教学方法:妈妈将下面的内容用自己的 话向孩子讲述就OK 了。

解说:我们分别从定点和移步两个方面 ,学习了对景物的静态描写和动态描写 ,掌握了一些景物描写的方法。但是, 在现实中,并没有一直静止不动的景物 ,也没有一直动个不停的景物,而是有 的时候是静止的,有的时候是运动的; 另外,在一个大范围的风景里,也是有 的景物在运动,同时又有一些景物是保 持静止。这就是所谓的动中有静,静中 有动,动静相互结合,才是我们经常看 到的现象。我们写景物,就是用笔作“ 摄影机”,把看到的景物通过文字记录 下来,既然现实中的景物是动静结合的 ,我们的描写当然也要动静结合。我们 这节课要学习的,就是怎么样来对景物 进行动静结合的描写。 二、范文评析 教学方法:妈妈依照下面的步骤执行就 行了。

1、妈妈让孩子看范文,并朗读一遍:

曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田 田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞 女的裙。(比喻)层层的叶子中间,零 星地点缀着些白花,有袅娜地开着的, 有羞涩地打着朵儿的;正如—粒粒的明 珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的 美人(排比 比喻)。(静态景物)微 风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼 上渺茫的歌声似的,(比喻)这时候叶 子与花也有一丝的颤动,像闪电般,( 比喻)霎时传过荷塘的那边去了。叶子 本是肩并肩密密地挨着(起风前),这 便宛然有了一道凝碧的波痕(起风后) 【对起风前后的景物作比较】。叶子底 下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些 颜色;而叶子却更见风致了。(动态景 物)

2、评析第一步:让孩子指出哪些是静 态的景物描写,哪些是动态的景物描写 。(提示:黑色文字部分为静态描写, 红色文字部分为动态描写。)

评析第二步:让孩子分别指出静态 描写部分和动态描写的描写顺序是什么 。(提示:静态部分为由面【弥望的是 田田的叶子】到点【点缀着些白花】, 动态部分为从高【叶子】到低

【流水】 )

评析第三步:让孩子指出比较明显 的修辞手法。(提示:有下划线的为比 喻句,倾斜的文字为作比较)

评析第四步——妈妈小结:通过前 面的分析,我们可以了解到,对景物的 描写,要做到动静结合,既有静态的描 写,又有动态的描写,在描写之前,还 要确定一定的描写顺序,

这样才不会东 一下西一下搞得颠三倒四,在描写的过 程中,最好展开积极的想象,把自己看 到的景物通过修辞手法表达出来。记住 了吗?请你复述一遍我刚才说的话(注 :意思到了就行)。 三、实际操练

教学方法:妈妈确定描写对象之后,带 孩子实地观察,充分发挥他的视觉、嗅 觉、味觉、听觉和触觉的全面功能,指 导孩子按照一定的顺序仔细观察,提醒 孩子那些地方应该做必要的观察记录。 完后,让孩子根据记录独自写作,最后 妈妈评点,让孩子根据评点内容修改。

1、确定描写对象

低年级的孩子可以选择小区一角 或假山、小山,中高年级的孩子可以选 择公园一角,选择的风景最好有花草树 木,还有流动的水,有动物或车辆走动 也可以。

2、确定描写顺序

描写的顺序,其实在观察时就应 该形成,观察时确定了顺序,好奇心强 的孩子才不会东张西望,作文才不会杂 乱无章。

3、简单记录

在出发前就应该告诉孩子,按顺 序观察的同时一定要认真做记录,这样 才可以避免走马观花,写作的时候也才 有依据。

4、确定描写重点

整个风景观察完一遍以后,问孩 子最感兴趣或印象最深的地方是什么, 然后把这确定为写作的重点,并带他( 她)对这个地方重新仔细观察。

5、独立写作

回到家,不一定马上就开始,但 起码必须当天进行。让孩子根据观察记 录,展开想象,运用修辞手法写作。低 年级的孩子100到200字就行了,中年级 150到250字就行了,高年级200字到300 字就行了,刚开始,要求不要太高。( 注意:这不是完整作文的训练,而只是 描写的强化训练,目标是细致入微的描 写,是有关景物的片段写作,千万不要 写成开头一段结尾一段的完整游记。)

6、评点作文

评点还是一样的模式:表扬——建 议——鼓励,另外,到现在,应该让孩 子根据建议修改一下作文了。

留心处处是老师 教孩子作文

教孩子作文,最好的教材是什么?是作 文教科书吗?我从来不给孩子买,那些 只不过是出版机器批量制造的、挂着孩 子头衔的“大人腔”罢了。我觉得最好 的教材、最好的老师来自生活,而且随 处可见,只要你留意。

上星期六的早上,宝宝起床后, 说要和我们一起看动画片,我和她妈妈 也就答应了,但条件是不超过1小时。 宝宝打开电视,少儿频道正在播放《喜 羊羊与灰太狼》,我看了一眼动画人物 幼稚的造型,揶揄道:“你多大呀?看 这么幼稚的片子?”“怎么啦?”宝宝 一副蒸不熟煮不烂的样子。那就随你吧 ,我无可奈何地陪着她看。

情节倒不像我臆断的那么幼稚。第 一个故事《神奇木耳》说的是聪明的喜 洋洋救群羊的故事。灰太狼因为吃了神 奇木耳增添神力,使得那些羊羊们赖以 自保的炮弹发射失灵,抓走了包括喜羊 羊在内的群羊,灰太狼背着羊们回家, 却因为力气太大,敲坏了大门、洗坏了 锅碗,被辣妹老婆红太狼一顿修理,灰 太狼不得不吐下木耳,外出找锅碗,喜 羊羊假装死前要吃草,骗得红太狼喂其 木耳,结果神力大增,打败灰太狼,救 出群羊。

第二个故事《鲜草罐头》说的是喜 羊羊用计救出懒羊羊的故事,懒羊羊好 吃懒做,嘴里嘟哝着想吃东西,前面就 出现了鲜草罐头,罐头竟然会滚动,追 着罐头的懒羊羊不知是圈

套,在山沟里 被从罐头里钻出的灰太狼捉走,灰太狼 把懒羊羊封在罐头里,不小心却把拉环 弄坏了。这一切都被躲在暗处的喜羊羊 看到,他装成小贩卖剪刀给狼撬罐头, 却被狼识破,追其而去,其余羊乘机救 走懒羊羊,追击不到的灰太狼回头看到 了许多鲜草罐头,自作聪明认为最重的 是懒羊羊,谁知带回家的却是炸弹。。 。。脱险后的羊们围坐在桌前庆祝,村 长拿出的竟然是——鲜草罐头!

动画片看完了,我叫住了宝宝,我 觉得这里面其实有很多值得宝宝写作文 借鉴的。我说:“其实这种故事你也能 编的!”“不可能吧?那些故事情节挺 曲折的”“我把它解剖一下你会觉得很 简单,先说第一个故事,主要人物是什 么?”“喜羊羊、灰太狼”“关键词? ”“嗯。。。木耳!”“很好,这是这 个故事的关键道具。你觉得主题是?” “小羊和狼斗智斗勇呗!”“真棒!其 实这是童话的普遍主题,正邪两方产生 矛盾、解决矛盾的过程就是故事情节发 展的过程。那矛盾是什么?”“狼吃了 木耳有了神力抓了羊。”“很好,一般 解决矛盾无非两种办法:一是自救,二 是他救,噢,就是被人救,有可能是伙 伴,有可能是其他人比如神仙什么的, 那就靠是运气和福分了。第一个故事靠 什么?”“自救呗!”“对!没有神仙 ,没有他人只能自救。一般写到神仙的 主题都是宣传善有善报恶有恶报。而智 慧主题,一般靠自己动脑筋。按常理羊 打不过狼,但结局必须是羊自救成功, 那办法只有一个:出现奇迹,奇迹靠什 么?记住,一般靠关键道具!”“噢! 懂了——木耳!”“对!但问题是,木 耳在狼嘴里对他又有帮助,他舍得吐出 来吗?”“噢,所以就要让木耳变成坏 东西!”“真聪明!接下来的问题:灰 太狼知道木耳神奇,他会傻到喂给羊吃 ?”“当然不会!所以就想办法让他不 在家,然后。。。然 后让不知情的 他老婆来喂,哦,这样啊,这样编出来 的呀。。。。。。” “观察·分析·表达系列能力训练”小 学中年级自信练习之一

入门课 “说,就是用口来„写‟;写 ,就是用笔来„说‟”——作文就是用 笔说话

许多同学说话没完没了,聊天谁都 插不上嘴,打电话更是没人叫停不停, 但就怕写作文,其实把说的记下来,就 是很长的作文——新闻播音的标准速度 才是每分钟平均148字。原来,这些同 学在吓唬自己呢:不得了,我要写作文 了!听说作文要讲究开头、结尾、过渡 „„负担这么重,当然难写。要是换一 种想法:“我不是在写作文,我是要对 我的朋友说话。”那就轻松了:

我要告诉他一件事(写事),说清 楚这事发笑生在什么时候、什么地方, 开始、后来、最后怎样。 我要告诉他我遇上了一个好老师 (写人),说清这老师的身材长相,有 哪些兴趣爱好,性格如何。 我要告诉他我到什么地方旅游回来 了(写景),说清那地方在哪儿,那里 都有些什么季节特点、动静变化,有些 什么好玩的。 „„

但这位朋友耳朵不好,要写给他看 :把想说的话写下来,让他知道你想告 诉他什么,就是作文。 作文就是用笔说话(“写话”), 但写的是加工过的口语,重复的内容和 习惯性的语气词不要了,凭手势、眼神 等辅助表达的意思也要用文字明确表达 出来,才成作文。比如说“请喝水”这 句话,是笑咪咪地说还是恶狠狠地说, 要说清楚。

有人说“我手写我口”是“大白话”, 会用许多成语词语才是好作文。其实多 数人都没吃过的山珍海味,随便烹调出 来,又有几个人知道做得不好了?把白 菜豆腐做得人吃人夸才是高明的厨师。 比如说《春天的故事》开头的几句:“ 一九七九年,那是一个春天。有一位老 人,在中国的南海边画了一个圈。”没 什么特殊词语,但那回味是千万个成语 也表达不出来的。 有一段关于听、说、读、写的妙论 :“听是拿耳朵„读‟,读是拿眼睛„ 听‟;说是用嘴来„写‟,写就是用笔 来„说‟。”你仔细琢磨,会明白许多 道理。

试试:选一个你喜欢或经常接触的 话题,假想自己在给好朋友打电话,说 完再把这些内容整理成文字,几百字的 作文就这么轻松。

观察. 分析. 表达系列能力训练”小学中 年级自信训练之二 第一讲 作文没写的,就先学会观察

我们曾经让三四年级的许多同学写过《 春天真暖》(或《春天真暖》、《夏天 真热》、《春天真暖》)这个题,要求 必须写真实感受,只有少数人能在一课 时内写出300字以上,多数人写三五行 就写不下去了,原因就是不会观察。

观察是用多种感觉器官去综合研究考察 (眼睛看、耳朵听、鼻子闻、舌头尝、 皮肤触)同一对象。让我们以《春天真 暖》为例,说说怎么观察就能有写的。

用眼睛看。我们没法看见“暖”这种无 形无色的东西,但可以看到因为暖而表 现出的各种现象。看天空、地面、植物 、动物,看人们穿的、吃的、住的、出 行的(坐车的、骑车的、走路的)、玩 ,把看到的与刚过去的冬天比,各写成 一段,就九段了,每段写三四行,不是 什么难事。

如植物,没受过观察训练的人一说春天 就说“花开了,树冒绿叶了”,就没的 写了,但如果注意观察就会发现:花与 花、树与树不同,就是同一种花、同一 种树,甚至同一株花、同一棵树,也不 是像学校里面上下操、上下课一样同时 开花、冒叶的,观察清楚了,不仅能有 解决“没写的”的问题,更解决了“要 真实具体”的问题。写的时候能说出具 体的植物名称更好,说不出来,可以用 “有的„„有的„„还有的„„”句式 ,这也会显得比较真实和具体。

用耳朵听。我们能听到许多与“暖”有 关的声音,如风声、人们的议论声等。 单是人们的议论就很有内容:“好暖和 啊!”“真舒服啊!”“我们家晚上都 不开空调了!”„„选自己觉得精彩的 、有特色的记下来,不是很有意思的一 段吗?

用皮肤感触。用手试试自来水、地面、 铁栏,与前一阵子比较,都可以有明显 的感觉上的变化,把这些感觉记下来, 又是别致的一段。

应该提醒注意的是:“用多种感觉器官 ”不是说所有的感觉器官都硬派上用途 ,像写天暖,味觉就不必非写不可,嗅 觉不好写也可以不要。

试试:写现在的季节特点,你会发 现有很多可写的,还会发现你很能写

“观察. 分析; 表达系列能力训练”小学 中年级自信之三 第二讲 写出自己的作文

——想把作文写好,就得学会分析

把观察结果具体记下来是作文的第 一步,再学会分析,作文才是你自己的 。

同一片草坪上的草为什么长得不一样? 我们会发现草的长势与阳光、土壤、水 分等因素有关,长得不匀称是很正常的 ,也才是合理的,认识到这一点,再写 “所有的草都绿了”、“所有的花都开 了”之类的句子时自己都会觉得好笑: 像有人在发号施令、并且这些花草都很 听话似的。

教室里一张桌子倒了,一个同学把 它扶进来,这在学校里很常见,许多同 学认为这材料写不出一篇作文。但如果 用这同学过去的表现和现在比,拿其他 同学的表现与这个同学比,就能发现许 多许多内容,足够写一篇作文。

狐狸是童话、寓言世界的主角之一,它 和人一样有可爱的一面,也有问题和缺 点错误,甚至有讨嫌的一面,拿《狐狸 和乌鸦》、《狐狸和小鸡》、《狐假虎 威》这些故事中的狐狸的表现相对比, 就可以发现许多超出表象的东西,就不 会一说到狐狸就只想到“狡猾”。

许多人不爱看广告,但许多广告很 有意思:有两个本来意思没什么关联的 电视广告,前一个是一个小孩蹲在马桶 上方便,然后很得意地按一个开关喷洒 那种消除异味的产品;另一个是说方便 面的:“XXX 香辣牛肉面,就是这个味! ”这两则广告中间只有两三秒钟的间隔 ,这就令人喷饭了。

学生口渴了找老师要水喝,老师给 了是好事还是坏事?绝大多数学生都会 不假思索地说是好事,但只给很小的一 滴、给刚刚够喝和赌气灌上三五杯,是 不是都是好事?“好”和“坏”还不能 这样简单地下结论呢。

我亲历过一件事:一辆中巴车架着 大喇叭、贴着“反偷税漏税宣传车”几 个字满街做宣

传,那车一二十分钟从我 们办公室外过一次,几位同事叫烦,我 到阳台上透透气,结果我发现稀奇事了 :车上的“反”字掉了上半,翻下来把 整个字盖住了,这车就成了“偷税漏税 宣传车”,有意思不?

对周边的事物感兴趣,喜欢观察和 分析,会有许多乐趣和收获,用不着跟 别人学舌。