《一个苹果》教学设计
初一 记叙文 1780字 164人浏览 棉麻系麻豆

《一个苹果》教学设计

新甸第一中心小学 白正桓 教学目标

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容,体会志愿军战士之间深厚的情谊。

3、体会详略得当的写法。

教学重难点

教学重点:引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。

教学难点:理解课文内容,体会志愿军战士之间深厚的情谊,以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

教学准备

上甘岭战役的资料 多媒体课件

教学过程:

(一)设疑自探

1、复习导入,这节课我们继续学习《一个苹果》。

2、通过上节课的学习,说说这篇文章讲述了一个什么故事? (指名回答)

3、战士们是在什么情况下分吃这个苹果的?一共进行了几次传递,结果怎样?(生回答,师板书)

4、背景资料

这是发生在上甘岭战役中的真实故事,1952年秋, 敌人为了攻占上甘岭的阵地,在43天的战斗中,出动了大批兵力,向这个总面积只有3.7平方公里的山头上,倾泻了290万发炮弹和5千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火,山头被削低了两米,岩石被炸成一米多厚的粉末。战士们在这种极端艰苦的情况下,依然坚守阵地,七天七夜了,他们没喝到一滴水,一位火线运输员给他们送来了一个苹果。这时,大家需要这个苹果吗?为什么又没有吃完?这就是这节课我们解决的问题。

【师简要变述本文的时代背景,让学生在听觉上感受战争的残酷,同时为更好的理解课文做好铺垫。】

(二)解疑合探

1、出示自探提示

(1)默读课文的4---15自然段,想一想:大家需要这个苹果吗?从哪可以看出来,用“——”画出有关语句。为什么又没有吃完?用“~~”画出人物内心活动的句子。在感受强烈的地方做好批注。

(2)两次传递,哪次详写,哪次略写? 这样安排有什么好处?(8分钟之后检查)

2、生自学

3、小组合作交流,

4、班内交流展示

(1)洞内已经七天七夜没喝上一口水,水成为战士们维系生命的源泉。这个时刻,大家需要这只苹果吗?从那可以看出来?

【在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子,通过抓住重点词语感情朗读的方法,体会战士们处于极其干渴的状态,领悟详写的方法、技巧。】 例如:

连长渴:“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿,不用说一个,就是十个二十个,我也能一口气吃完。”

步话机员小李渴:“嘴唇干得裂了好几道血口子”,“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛,布满了血丝。”

伤员小蓝渴:“脸黑黄黑黄的,嘴唇干得发紫。”

火线运输员渴:“火线上跑来跑去”,“通往后方的三里路之内,是一滴水也找不到的。”

小结:每个战士都有理由吃掉这个苹果,同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果,可是他们谁也没有吃这个苹果。

(2)为什么没有吃完?他们是怎样想的?怎么做的?

对比阅读,谈看法

“这样一个挨一个传下去,转了一圈,苹果还剩下大半个。”

“这会儿,不用说一个,就是十个二十个,我也能一口气吃完。”

【充分调动孩子们的学习热情,自己提出的问题能在同桌之间或小组之间解决,这是多么有趣的事情。这也是合作学习的一种手段,让孩子在交流中锻炼口语交际能力,学会取长补短,学会分析,处理信息。】

(板书: 团结友爱、互相关心的革命情谊)

③分角色朗读课文1~12自然段。

(3)两次传递,哪次详写,哪次略写? 这样安排有什么好处?

5.齐读最后一段。

让我们包含感动与敬佩,齐读课文的最后一段。

(1)“强烈的感情”指什么?为什么说是“幸福的骄傲的泪花”?

(2)拓展延伸

正是这深厚的革命情谊,战士们拿到苹果后,想到的不是(自己),而是自己的(战友),因而,没有一个人去吃那个苹果;分吃苹果时,战士们又不约而同地想到自己少吃一点,让战友多吃(一点)。这是战士间怎样的深情厚意呀!这又怎能不令人感动呢?此时,防炮洞里(格外沉静),战士们心里在想些什么呢?打开你的思绪,把你的想象写下来。

(3)指导朗读

(三)质疑再探

1课前提出的问题你都解决了吗?

2引导学生自主解疑。

(四)运用拓展

学到这里,同学们,你想说些什么呢?(学生可以从内容,结构,中心,写法等方面来谈。)

(五)布置作业

1 、完成练习册。(必做题)

2、小练笔:写一件小事。要体现详略得当。(选做题)

【板书设计】

一个苹果

第一次 传递谁也没有吃 (详)

第二次 传递还剩大半个 (略)

(团结友爱、互相关心的革命情谊)

《一个苹果》教学设计1篇同标题作文
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