凡卡
初一 其它 3660字 1144人浏览 白哲曦

15、《凡卡》教学设计(定稿)

(第二课时)

学习目标:

1.理解课文内容,关注人物的命运,了解凡卡悲惨的学徒生活,从而激起学生对不合理社会制度的痛恨,对今天幸福生活的珍惜。

2.有感情朗读课文,领悟作者的表达方法,体会课文结尾“梦”的含义。

学习重点:

理解凡卡写信的内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

体会结尾句子的含义。

学习难点:

体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。

课前准备:相关的课件

教学过程

一、直奔主题,复习导入。

这一节课,我们继续学习《凡卡》,请大家打开课本73页。

上一节课,我们初读了课文,理清了文章的脉络,现在,我们来复习一下。

这篇课文讲了一件什么事?

过渡:凡卡的这封信写了什么内容?请把信的内容找出来,读一读,

看看这封信写了什么?

二、走进文本,诵读感悟

1、出示阅读提纲:

把信的内容找出来,有感情地读一读,想想这封信写了什么?

找出你感触最深的地方,读一读,说说你的体会。

2、学生汇报学习体会,相机出示句子。(重点学习第八自然)。。

过渡:读了信之后,如果让你挑一些词来形容凡卡在老板家过的生活,你用一些什么词?[板书:悲惨]

3、课文中哪些语句最能体现凡卡悲惨的学徒生活?

(出示第八自然段相关内容)

(1)指名读。

(2)读后你能说一说你的感受吗?

4、自由地读一读这个片断,看看有哪些语句触动了你?交流交流你的感受(学生汇报感受,相机出示句子)

句子一:老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。

(1)引导学生抓住“揪”、“拖”、“揍”“捞”“戳”等词体现老板的狠毒。

(2)凡卡到底犯了什么大罪,要受到这样的毒打呀?

(3)创设情景,练习朗读

像这样的毒打,凡卡肯定不止一次,听,我们仿佛听到凡卡在向我们诉说。

师引读:

有一天,我在想爷爷的时候,想得入神了,老板

有一天,我在洗碗的时候,不小心打破了一个碗,老板

有一天,我在干活的时候,太累了,坐了一会儿,老板

(5)此刻,你看到了一个怎样的凡卡?

(6)凡卡才九岁,就受到这样的毒打,多么悲惨。此刻你的心中一定有一种说不出的感受,谁能把自己的感受读出来。

2、句子二:吃的呢,简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。

(1)说说你的感受。

(2)从这段话中,你看到了一个怎样的凡卡?

(3)凡卡才九岁连一顿饱饭都没有吃过,多么悲惨,请把你的感受读出来。

(老师与学生合作读)

句子三:他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。

(1)从这里,你又看到一个怎样的凡卡。

(2)你能把你的感受读出来吗?(分小组读)

5、指名读第八自然段交流过的句子。[配乐:和平之月]

6、齐读第八自然段交流过的句子。

总结:同学们通过这个文段的学习,我们知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待?[板书:挨打、挨饿、睡不好]

一个九岁的小孩,吃不饱、睡不好、还要经常挨打、挨骂,你们说,这种生活还能过下去吗?所以他就苦苦地哀求他唯一的亲人来接他回去。

5、学习哀求片断,体会痛苦心情。

配乐读:“亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村里去吧!我再也受不住了!„„我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了!” (指名读,女生齐读)

师:“这不是蘸着墨水写成的信,而是沾了凡卡的血泪写成的,这也不是一封普通的信,而是凡卡写给爷爷的救命信”。

引导学生接着读第十五自然段“快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命,又孤零零的,难受得没法说。我老是哭。有一天,老板拿楦头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。我的生活没有指望了,连猪狗都不如!”(男生读)

师:如果爷爷再不来接凡卡,凡卡就只有 。

学生:死路一条。

生齐读:亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了![配乐:沉思曲]

过渡:难道凡卡就不曾有过快乐吗?在课文中哪些地方写出了凡卡的快乐?

(二)感悟回忆内容,进行对比突破难点

(1)你从哪些地方读出了凡卡的快乐?(相机出示句子)

出示朗读内容:多么快乐的日子啊!冻了的山林喳喳地响,爷爷冷得吭吭地咳,他也跟着吭吭地咳„„要砍圣诞树了,爷爷冷先抽一斗烟,再吸一阵子鼻烟,还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿„„忽然不知从什么地方跳出一只野兔来,箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来:逮住它,逮住它,逮住它!嘿,短尾巴鬼!

① 你看到了一个怎样的凡卡?

② 这个片断写了怎样的情景?[板书:砍圣诞树]

③让我们把嘴角翘起来,一起感受一下凡卡的快乐。 (老师和学生合作读)

过渡:还有哪些片断我们可以看出凡卡的快乐?

文段二:那是没有月亮的夜晚,可是整个村子?? 白房顶啦,烟囟里冒出来的一缕缕的烟啦,披着浓霜师:如果爷爷再不来接凡卡,凡卡就只有 。

学生:死路一条。

生齐读:亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了![配乐:沉思曲]

过渡:难道凡卡就不曾有过快乐吗?在课文中哪些地方写出了凡卡的快乐?

(二)感悟回忆内容,进行对比突破难点

(1)你从哪些地方读出了凡卡的快乐?(相机出示句子)

出示朗读内容:多么快乐的日子啊!冻了的山林喳喳地响,爷爷冷得吭吭地咳,他也跟着吭吭地咳„„要砍圣诞树了,爷爷冷先抽一斗烟,再吸一阵子鼻烟,还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿„„忽然不知从什么地方跳出一只野兔来,箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来:逮住它,逮住它,逮住它!嘿,短尾巴鬼!

① 你看到了一个怎样的凡卡?

② 这个片断写了怎样的情景?[板书:砍圣诞树]

③让我们把嘴角翘起来,一起感受一下凡卡的快乐。 (老师和学生合作读)

过渡:还有哪些片断我们可以看出凡卡的快乐?

文段二:那是没有月亮的夜晚,可是整个村子?? 白房顶啦,烟囟里冒出来的一缕缕的烟啦,披着浓霜一身银白的树木啦,雪堆啦,全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星,天河显得很清楚,仿佛为了一身银白的树木啦,雪堆啦,全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星,天河显得很清楚,仿佛为了过节,有人拿雪把它擦亮了似的„„

这个片断写了什么情景?[板书:乡村夜景]

师:对于凡卡来说乡下的生活,像一首诗,更像一首歌,让我们一起来感受凡卡的快乐吧!(齐读)

师:凡卡和爷爷在乡下真的很快乐吗?

(2)感悟“乐”中衬“苦”

请同学们认真地读4、5自然段,看看爷爷和凡卡在乡下过的是一种怎样的生活? 这两个段落写了怎样的情景?[板书:乡下守夜]

抓住关句子来体会:(相机出示句子)

句子1:爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。

句子2、他是个非常有趣的小老头儿,65岁,老是笑眯眯地眨着眼睛。白天,他总是在大厨房里睡觉。到晚上,他就穿上宽大的羊皮袄,敲着梆子,在别墅的周围走来走去。

句子3:他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚,他的梆子挂在腰带上,他冻得缩成一团,耸着肩膀„„

师:老师查过资料,莫斯科的冬天又冷又长,圣诞节前后最冷,白求天平均温度是零下10摄氏度,晚上最冷的时候达零下40摄氏度。

师:一个风烛残年的老人,带着一个小孩子,连睡觉的地方都没有,过着晨昏颠倒的日子,忍受着无法忍受的寒冷,你可以想象,爷爷和凡卡在乡下到底过着一种什么日子?(过着很苦的日子)

师:凡卡在乡下的生活那么苦,为什么回忆起来又那么地快乐呢?

(作者正是用这种对比的手法突出了凡卡的悲惨命运)

过渡:此刻,凡卡正在做着一个美梦,他会梦见什么呢?谁来读一读凡卡的信。

三、讨论故事结果,感受人物命运

1、出示梦的内容。

2、质疑:读凡卡的梦,你有没有疑问。

预设产生疑问:为什么凡卡会梦见他的爷爷读他的信?

凡卡的信爷爷能收到吗?为什么?

假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇,

爷爷会把他接回了乡下吗?

作者为什么要以梦为结尾?

(四人小组讨论,讨论后汇报)。

3.即使爷爷接到凡卡的信,爷爷也不能来接他,更何况是凡卡的求命信,爷爷接不到啊!这时候,凡卡正在做着甜甜的梦,谁来读最后一个自然段。

4、过渡:对于凡卡来说想吃一顿饱的饭,睡一个好觉只是一个梦

对于凡卡来说想回到爷爷身边,也是一个梦,

对于凡卡来说过上幸福的生活,更是一个遥远的梦。

就让我们轻声一点读,让小凡卡的梦做的长一些吧„„)

过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕,炕上坐着他的爷爷,耷拉着两条腿,正在念他的信„„泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴„„

四、渗透教育,深化主题:

凡卡是我们的同龄人,我们读了他的故事,没有一个人不为他的命运感到悲哀的。假如凡卡来到我们的身边,你会对他说什么,做些什么呢?

五、推荐书目:你知道这篇文章是谁写的吗?是俄国著名作家契诃夫其中在中学我们将会学习他的《变色龙》,到了高中,我们还会学习他的《套中人》

板书设计

15、凡卡

悲惨

挨打

挨饿

睡不好 对比

快乐

乡下守夜

乡村夜色

砍圣诞树