清平乐 村居
六年级 记叙文 4465字 629人浏览 好厉害80

【教师简介】

刘方姝,女,1975年9月出生,现任内蒙古自治区满洲里市教研培训中心教研室小学语文教研员,中学高级教师。

先后荣获全国阅读教育“先进个人”、内蒙古自治区优秀教学能手、自治区优秀教研员、自治区级课题研究实验先进个人、呼伦贝尔市教学能手、满洲里市优秀教学能手、学科带头人、满洲里市名教师、优秀教师等荣誉称号。参与人教社教科书、参考书编写工作。多篇教学论文获国家级、自治区级、盟级、市级奖励,并在《小学时代》《小学科学》等教育期刊上发表。做各级各类观摩课、示范课百余节,在长期的小学语文教学实践中善于钻研,勇于创新,始终以快乐语文为理念,课堂教学自然灵动,深受广大学生的喜爱。

义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二单元

清平乐•村居

内蒙古自治区满洲里市教研培训中心 刘方姝

教材分析:

《清平乐•村居》所在五年级下册第二单元的主题是“童年生活”,本单元的读写重点有三:一是通过阅读,感受童年生活的情趣和美好,体会词句表达的思想感情;二是通过对比阅读,领悟文章的一些表达方法;三是引导学生留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受。

《清平乐•村居》是南宋词人辛弃疾的一首描写乡村生活的词作。作者通过对乡村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写,对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了他喜爱乡村安宁平静生活的思想感情。整首词以白描的艺术手法,融叙事、写景、抒情于一体,语言浅显易懂,可供开发的文本资源非常丰富。这首词处于第二单元的开篇,在教材中有着承前启后的作用,有利于学生借助已有经验学习古诗词,积累语言,感受生活的情趣,开启本组“童年生活”之旅,故确定学习目标如下:

学习目标:

1. 正确、流利、有感情地朗读这首词,正确书写本课“媚、剥”等四个生字。

2. 通过借助注释、自主合作学习,正确理解这首词的意思,着力体会“醉”“无赖”等词语的情味。

3. 通过反复诵读、插图辅助、想象画面、介入词人资料等方法感受词中描绘的田园生活美景,体会词人对田园生活的喜爱和向往。

4. 通过比较、发现,初步了解关于词牌及“词”这种体裁的知识。

教学重点:理解词的意思,体会词的意境,有感情朗读与背诵。

教学难点:图文结合感悟词中田园生活的意境,体会词人对田园生活的喜爱和向往。 教学用时:一课时

教学准备:多媒体课件

教学过程:

课前交流:围绕诗词展开谈话交流。

一、导入新课

1.(过渡:高鼎的一首《村居》让我们看到清新的乡村风光,闻到了淡淡的泥土花香,感受到了在和谐中人们安居乐业的幸福。古诗这种文体是中国传统文化长河中一颗璀璨的明珠,在这条长河中还有另一颗明珠——词。(出示:词是唐朝时候兴起的一种文体,到了宋代进入了全盛时期,因此我们有唐诗宋词之说。)『这部分谈话内容根据学情也许放在课前交流』 板书:村居。

2.今天我们就来学习一首词,(补充板书 清平乐)谁来读读课题?指导读题(解释词牌和题目)

师:“清平乐”就是我们今天学的词的词牌,村居便是这首词的题目。在读的时候注意在词牌后面稍作停顿。(师范读,学生学读)

3. 辛弃疾的这篇词作向我们展示了什么样的画面呢?让我们一起走进《清平乐•村居》吧。

二、初读全词

1.学生自由读:借助注释,读准字音。

2.师检查自读情况。(正音)

3.解决“剥”的读音:课件出示多音字剥 b āo b ō, 正音之后指导书写。

4. 读出节奏。

(1)教师适时点拨:词分上阕和下阕,在诵读时,上下阕之间停顿时间稍长。(同时指出有些词不分上下阕)

(2)请同学圈出这首词押韵的字,再读出词作押韵的味道和节奏。

『设计意图:小学阶段,学生接触的诗比词多,因此通过比较帮助学生感知词与诗的不同。』

三、品读全词

1.这是一首文字浅显易懂的宋词,老师相信你们能够借助自己的力量读懂。注意老师给你的提示:(课件)借助注释,结合插图读文,展开想象,眼前出现了怎样的画面,你读懂了什么?

2.学习小组合作交流。(交流时表达的方式:当我读到 时,眼前浮现出 的画面。)(可以在书的空白处把自己喜欢的画面用文字表达出来)

『设计意图:通过图文对照读这首词,采用“以图画为先导,以语言描绘作引子”的方法,让学生在想象中朗读,朗读中想象,使文中之境成为学生心中之境、口中之言。让学生自由组合进行合作探究,借助“文下注释”来帮助理解本词,感受田园的意境。让学生在读中思考,在读中讨论,在读中探究,在读中感悟,同时进行书面练笔和口语表达的训练,有效突破重难点。』

3.全班交流,师随机指导。(预设重点词句的理解:“醉里吴音相媚好”、“无赖”、“卧剥”)

4.随着同学的描述,我们的眼前出现了一幅幅清新、美丽的画面,在看到这些画面的同时,我们也弄懂了词句的意思,这就叫做“词中有画、画中有词”,借助画面、理解词义。

5.发现线索:作者巧妙地运用一个景物把多个的画面融在一起,引导学生再来读文,找到线索。(整篇词作围绕着小溪,布置画面,展开人物活动,景中有人,景中有情。)

6.领悟词作特点。简单的几句话虽然极为通俗易懂,但却刻画出鲜明的人物形象,

描绘出耐人寻味的意境。尤其是 “卧”字用得极妙,它让小儿天真活泼的顽皮劲儿跃然纸上。下面就让我们为这首词谱上曲子,吟唱出来吧!

7.感情诵读,配乐吟唱。

过渡:词人辛弃疾在晚年创作了如此温馨、幸福的田园小词,其实他的词风是以豪放为主,让我们再一同来感受这位诗人的其它作品!

四、比较阅读

1.简单介绍作者:辛弃疾(1140.5.18-1207.10.3)南宋爱国词人。

是中国历史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。现存词作600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。

2. 与辛弃疾其它词作做比较阅读。

『设计意图:比较阅读作为一种阅读方法,强调自主阅读、比较探究,在语文 阅读教学中恰当运用比较阅读的方法引导学生自主学习,可以激发学生的学习 兴趣,提高他们的阅读能力。通过对同一词人不同词作的比较阅读,使学生积 累体验,进一步体会到田园生活的恬静、和谐,领悟了内蕴,在读中获得情感 的熏陶。』

五、总结全课

1. 作为爱国诗人的辛弃疾,经历了多年的战乱,曾经在沙场上征战多年,看到多是战场的残酷,人民流离失所的苦难,他发出的多是收复河山的慷慨之声,多是救民于水火的激昂之声,他的诗词大多是豪放的,当他来到山村看到这和谐温馨的情景也忍不住婉约了一回,为我们展现了一幅有色有声、有情有景的乡村朴素又恬静的生活画面。

2. 感情诵读

六、作业:

1. 必做:背诵诗词,抄写或默写1—2遍。

2. 选作:将词中描绘的生活画面用自己的话讲给别人听,也可以加入自己的理解和想象把这首词改写成一篇小练笔。

板书设计:

清平乐•村居

词 (牌) (题)

声 色 青青草

情 相媚好

景 剥莲蓬 溪

课文:

清平乐•村居

(宋)辛弃疾

茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡(音同无)赖,溪头卧剥莲蓬。

课堂实况

阅读(人教版 五上)

清平乐﹒村居

执教:内蒙古 刘方姝

课前谈话:

自我介绍。同学们平常喜欢玩什么?你知道文字也能玩吗?你玩过吗?猜字谜玩过吗?还有吗?今天老师给你们带来了三个字——你来了。谁来读一读?一起用欢迎的语气来说一说?还能用什么标点符号?简单的三个字把他加上不用的标点,读出不同的重音,就可以表达不同的意思。这就是中国的文字。

玩对诗游戏。老师背的这两句诗你觉得老师在想什么?引出五言、七言。

有一首诗是高鼎写的《村居》,学过吗?读一读。读了这首诗你眼前仿佛看到了什么?i 看到了一群快乐的孩子?其他同学呢?还有吗?同学们看到的都是诗中的画,这是学习诗歌的好方法。

还有一首诗白居易《忆江南. 江南好》。齐读。这是一首词。比较诗词最明显的不同是什么?(介绍词)

这节课我们一起来学习一首宋词。

教学过程:

一、导入新课

1. 今天我们来学习一首南宋词作,请同学们看老师板书课题,在心里默读。板书:清平乐. 村居。

齐读课题,正音“乐”。明确词牌名和题目。

2. 读了题目,你想问什么?

二、初读全词

刚才我们读的高鼎的《村居》,描绘了„„.. ,那么这首辛弃疾的《清平乐. 村居》有又是描绘什么的呢?自己读,要求把字音读准。

自读、齐读、指名读。

1. 学习生字。

老师出示生字,每个读两遍。这里有个多音字。剥,读两遍。

2. 一首词不仅要读准确,还要读出节奏,现在请同学们自己画画节奏,小声的读一读。

指名读。指导停顿。

在词里不叫分段,叫分阙。叫上阙、下阕。齐读。

3. 读出节奏还不行,还要读出诗词的韵味。你们知道韵味是什么吗?

现在找一找每句最后一个字的韵母,圈一圈韵脚。

并不是每个韵脚都要读长猜能突出它,你可以或长或短,或小声或大声。自己读一读。指名读。

三、品读全词

1. 一首词读出节奏、韵味还不行,还要读出意境来,请同学们根据默读任务,来默读词。老师给一个交流提示:借助注释,结合插图读文,展开想象,眼前出现了怎样的画面?你读懂了什么?(生默读)

2. 小组合作交流。

请小组内自己交流你们写的批注。

谁来跟我们分享你写的。

生1:青青草(第一句)

有同学要补充吗?你看到这样的景色有什么感觉?你能把这种感受读出来送给大家吗?(板书:青青草)一起来读一读这句。

生2:卧剥莲蓬。(最后一句)

你觉得他怎么样?剥莲蓬是干嘛?既然小儿在劳动,为什么你们觉得是在悠闲自在?从哪里看出他是躺着的呢?“卧”字让他感觉到了悠闲,你还感觉是怎么样的?“无赖”看出顽皮,“卧”也说明调皮。你眼前看到这个小男孩了吗?读出来。(男读女)

生3:大儿锄豆溪东„„

如果你也有这样三个孩子,你有什么感受?用夸赞的语气来读一读。

你还看见了什么?

生4:醉里吴音相媚好„„

让人看到了老翁和老妇的好。这里有个“醉”字,也是我们的生字。看这个“醉”字你看到了什么?

他们很高兴很快乐,这就叫做“相媚好”。他们为什么高兴?

有这么多的理解和感受,相信你们会把这句读好。来读一读。

请你带这些感受来读一读这首词?(指名读)

这首词围绕着一个景物来写,同学们找一找,是什么?——溪。

作者围绕着一条小溪给我们描写了衣服画面,你听到了什么?(板书:声) 看到了什么?(板书:色)

辛弃疾用了46个字给我们描绘一幅有声有色的画面。这样的的词我们还可以唱。 配乐,师生合唱。

就让我们眼中有画,心中有境的背背这首词吧。

四、对比阅读

1. 写了这样一首词人的辛弃疾,你了解吗?(介绍作者)

2. 对比阅读辛弃疾《破阵子. 为陈同甫赋壮词以寄之》。配乐师读,生齐读。

3. 被流放的辛弃疾来到这,看到这样的画面,辛弃疾会想什么?

带着你的了解和想象的画面再来背这首词。

五、小结。

这节课老师很高兴和你们分享一段你们的光阴。希望同学们在以后的学习能更上杆

头。下课。

清平乐. 村居

(声)青青草(色) (情)相媚好 剥莲蓬